新時代教育教學(xué)改革工作的有效推進，在一定層面上改善了初中階段學(xué)生思想品質(zhì)相對落后的現(xiàn)象，為現(xiàn)代社會青少年人才良好思想品質(zhì)的形成奠定了更為完善的基礎(chǔ)。初中德育校本化與課程化建設(shè)，是教師在良好思想品德素質(zhì)教育基礎(chǔ)上展開更為有針對性的實踐教學(xué)工作，也從更為深層次的角度上為新時代背景下初中階段學(xué)生良好實踐探索能力，與德育知識學(xué)習(xí)效能的提升提供了更為完善的基礎(chǔ)支撐。

一、與生活實踐相結(jié)合

德育教育工作的順利開展，能夠從多個層面上滿足中學(xué)生對知識內(nèi)容的獲取需求，更為其主動參與到課堂內(nèi)容與實踐知識學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)參考。良好的道德教育工作，能夠為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力過硬的高質(zhì)量技術(shù)人才，更是減少了在教學(xué)活動中因為學(xué)生素質(zhì)能力不達標(biāo)，而出現(xiàn)影響現(xiàn)代社會可持續(xù)健康發(fā)展的現(xiàn)象。初中德育校本化與課程化建設(shè)實踐工作順利開展，需要教師在日常教學(xué)工作中從更為專業(yè)的角度引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，帶動中學(xué)生能夠更為主動地參與到知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中。

教師將思想品德素質(zhì)教學(xué)與實踐活動相互融合，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受到不同類型知識內(nèi)容、行為舉止對其學(xué)習(xí)、生活以及實踐帶來的影響。教師將德育教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到德育教育的現(xiàn)實性與認(rèn)知性，更是幫助了師生良好關(guān)系的營造。教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生的生活實際將德育知識內(nèi)容與之融合，進而帶動學(xué)生的實踐活動與學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建個性化的平臺

德育課程化建設(shè)是現(xiàn)代社會發(fā)展進程中一項比較重要的教學(xué)手段，能夠幫助中學(xué)生樹立良好的思想品德意識，也改善了以往文化課程教學(xué)中教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，為新時代背景下綜合素質(zhì)能力過硬高質(zhì)量技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了更為完善的基礎(chǔ)引導(dǎo)。教師在德育知識內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生展開自我學(xué)習(xí)，在全新知識構(gòu)建中重新整合智育與德育的關(guān)系，這樣也就能夠為學(xué)生在個性化平臺中學(xué)習(xí)到符合自身學(xué)習(xí)興趣的知識內(nèi)容。初中階段學(xué)生道德人格的構(gòu)建，是學(xué)校與教師教學(xué)階段的核心與重點，更能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到德育校本化與課程化建設(shè)相互融合對其未來發(fā)展的重要促進作用。

三、選用優(yōu)質(zhì)德育資源

現(xiàn)代化初中階段教學(xué)活動的順利開展，需要教師針對學(xué)生個性化特征以及學(xué)習(xí)的實際情況，展開更為有針對性的德育資源教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在校本課程下提高對各項知識內(nèi)容的掌握與理解能力，更為高質(zhì)量人力資源管理與各項教學(xué)工作優(yōu)勢的提升提供了支撐。初中校本德育課程開發(fā)工作前，學(xué)校應(yīng)該更加注重對各種教育資源的整合，確保在良好教育教學(xué)引導(dǎo)下，強化學(xué)校正確的文化觀念，為學(xué)生在之后知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中，良好思想品德與素質(zhì)能力的形成提供更為完善的支撐。學(xué)科素材是初中校本課程開發(fā)實踐中比較具體的資源內(nèi)容，教師針對教材內(nèi)容選擇更為適合的切入點展開德育教育，將會從心理、社會、實踐等多個領(lǐng)域強化學(xué)生的思想品德素質(zhì)能力，更能夠為現(xiàn)代化德育校本與課程實踐教學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升提供支撐。

在優(yōu)質(zhì)德育教育資源的合理應(yīng)用與教學(xué)背景下，學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生展開更為系統(tǒng)的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，在全新教學(xué)活動下，提高初中生的思想品德能力，健全人格。

綜上所述，初中是為學(xué)生樹立良好世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該通過潛移默化的方式將德育知識內(nèi)容融入到課堂中。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)改革工作的基本需求，學(xué)校教師還應(yīng)該在校本化、課程化建設(shè)過程中，不斷革新以往單一的課程教學(xué)內(nèi)容，減少教學(xué)活動中各種制約性因素出現(xiàn)的可能性。全新的課程化建設(shè)實踐工作開展，也將會帶動初中階段學(xué)生良好思想品德素質(zhì)的形成。

本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題“初中‘五自’德育校本化實踐研究”（課題編號：2019-06-632）的階段性成果。

（作者單位：重慶市誠善中學(xué)校）