在核心素養(yǎng)理念下，小學數(shù)學教師在教授學生知識技能的同時，還得關注學生數(shù)學思維、實踐能力等的培養(yǎng)。不過因為傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致部分教師并沒有認識到這一點，在教育教學中依舊側重知識的灌輸，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)比較忽視。為此，需要教師積極做出改變，合理探究核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)手段，為學生的學習成長保駕護航。基于此，本文主要針對核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學課堂的教學實踐研究進行了詳細分析。

一、核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學課堂的教學實踐問題

（一）過于注重傳授，忽視學生能力培養(yǎng)

在應試教育背景下，小學數(shù)學教師在教育教學中更多的還是關注學生的知識傳授，忽視了學生能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為在課堂上，教師的重心基本都是放在讓學生掌握數(shù)學知識上，對于學生數(shù)學思維能力、創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)比較忽視。這樣雖然能夠讓學生掌握理論知識，不過卻不能合理應用到實際生活中，導致數(shù)學教學失去了意義。

（二）教學方法單一，缺乏學生主動參與

當前小學數(shù)學課堂中，因為受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得教師更多的還是采用單一的教學方法，并且沒能與學生進行有效的互動，導致課堂氛圍枯燥無趣，學生學習熱情不高。而且在這種教學模式下，教師依舊占據(jù)著主導地位，學生只能被動的接受，缺乏主動參與，學習效率不高。

二、核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學課堂教學實踐措施

（一）轉變教學觀念，重視學生能力培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念下，需要小學數(shù)學教師積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，加強注重學生能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往扮演知識傳授者的角色，一味地向學生灌輸知識，缺乏素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)理念下，教師便得積極做出改變，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生的引導者和協(xié)助者。為了有效達成這一目標，教師在教學組織與設計中應該注重學生主體性的體現(xiàn)，關注學生的個體差異性和學習需求。同時，教師還應該鼓勵學生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識，通過啟發(fā)式教學激發(fā)學生的思考，引導學生主動探索問題的答案，而不是直接給出結論。除此之外，教師還得注重學生解決問題能力的培養(yǎng)，具體可以設計各種數(shù)學問題，然后引導學生在解決問題的時候學會運用數(shù)學知識與方法。同時，還可以鼓勵學生一題多解，發(fā)散學生的思維，助力教學目標更加高效地達成。

（二）創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生思考和探究

為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師還得積極創(chuàng)設豐富的教學情境，使學生在實際情境中感受數(shù)學的應用，并且鼓勵他們積極主動的思考和探究。一是構建生活化情境。具體就是教師要將數(shù)學教學和學生的生活實際有效結合，使學生在解決問題的過程中自然地掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成。如教師可以設計一些和購物、建筑等相關的數(shù)學問題，然后讓學生在情境中解決問題，運用自身所學。這樣不僅能鞏固學生課堂所學，還能夠提高學生學以致用的能力。二是開展游戲化學習。具體就是引入一些數(shù)學游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中進行數(shù)學知識的學習，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。如引入數(shù)獨、數(shù)字謎語以及數(shù)字接龍等游戲，這樣可以很好鍛煉學生的數(shù)學思維能力，活躍課堂氛圍，提高教學有效性。

（三）引入信息技術，化抽象為具體

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，為數(shù)學教學帶來了前所未有的變革。而對于小學數(shù)學教師而言，也應該與時俱進，積極引入信息技術，將抽象化的數(shù)學概念具體形象化地呈現(xiàn)，進而幫助學生更好地學習與理解數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在課堂上，教師可以借助多媒體設備為學生引入視頻、動畫等素材，將枯燥的數(shù)學概念生動直觀地展示。在幾何圖形這部分知識教學中，教師可以為學生展示各種幾何圖形的實際應用場景，讓學生在真實的情境中感受和理解幾何圖形的特征。又如，在講解分數(shù)時，教師可以制作動畫，通過視頻的形式為學生呈現(xiàn)分數(shù)的拆分與組合，幫助學生更好地理解分數(shù)的概念。除此之外，教師還可以引入一些數(shù)學軟件與工具，如幾何畫板、數(shù)學模擬軟件等，這樣能夠幫助學生進行直觀地模擬和探索。以函數(shù)這部分知識教學為例，教師便可以借助數(shù)學軟件出各種函數(shù)圖像，讓學生直觀地觀察和理解函數(shù)的性質。同時，在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往照本宣科，導致課堂知識內容單一，難以滿足學生的學習需求。而在信息技術支持下，教師便可以引入豐富的網(wǎng)絡資源和平臺，為學生提供更為優(yōu)質的數(shù)學教學服務。就在線教育平臺來說，能夠為學生提供豐富的資源和互動功能，使學生能夠根據(jù)自己的學習需求和興趣進行數(shù)學學習。數(shù)學論壇則能為學生提供一個交流和分享數(shù)學問題的平臺，學生可以在其中提問和解答問題，與他人交流學習心得。這樣便能使學生實現(xiàn)隨時隨地的學習，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛。不過需要注意的一點，這對教師也提出了更高的要求，所以需要教師不斷學習和掌握新的技術和工具，以適應現(xiàn)代化教學的需求，促進核心素養(yǎng)理念更深層次的滲透，為學生的學習成長保駕護航。

三、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學課堂教學實踐能夠很好地提高學生的綜合能力，促進教學質量的提升。不過要想達成理想的教學目標，教師需要關注現(xiàn)存問題，并且根據(jù)此不斷進行教學策略的調整，以便為學生提供更為優(yōu)質的教學服務，提高學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎。

（作者單位：山東省博興縣興福鎮(zhèn)中心小學）