小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的幫助。提問作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，其質(zhì)量直接影響了學(xué)生對語文知識的吸收。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師對于提問策略的運(yùn)用并不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解存在一定偏差，思維能力無法得到有效發(fā)展。因此，本文以小學(xué)語文課堂提問策略為主要研究對象，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問策略，例如，針對基礎(chǔ)知識的講解，可以適當(dāng)采用提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、問題解決能力等。在基礎(chǔ)知識講解過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)進(jìn)行理解，使學(xué)生對知識有更深層次的理解。例如，在《小兵張嘎》一文教學(xué)過程中，可以采取提問策略來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力以及創(chuàng)新思維能力?？梢赃@樣提問：“同學(xué)們，你們了解張嘎這個人物嗎？”這種提問方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對故事情節(jié)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。隨后，可以問：“同學(xué)們有沒有想過為什么張嘎會幫助八路軍打鬼子？”這種提問方式能夠鍛煉學(xué)生的問題意識以及邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問策略。可以先讓學(xué)生猜測課文中有哪些詞語和句子是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的？在這個過程中，學(xué)生需要對這些詞語進(jìn)行梳理、總結(jié)、概括等。在此基礎(chǔ)上，再提出一些具有啟發(fā)性的問題：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了很多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的詞語和句子？那么這些詞語和句子是什么意思呢？”這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的概括能力以及歸納能力，還能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。

在小學(xué)語文教學(xué)中，提問方式是一種非常重要的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇提問方式，為學(xué)生提供更多的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。除此之外，還應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。例如：在講解《坐井觀天》這篇課文時，可以采用提問方式開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時，可以提出這樣一個問題：“根據(jù)課文內(nèi)容來看，青蛙不應(yīng)該是井口的高度來看待天的大小的，那為什么作者說‘青蛙望著天’？”通過這一提問方式可以將學(xué)生的思維引入到課文內(nèi)容中來，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。在這個過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來進(jìn)行思考。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考之后就能夠更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更加直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在講解《我與地壇》這一文章時，教師可以讓學(xué)生借助多媒體設(shè)備了解地壇的大概位置、地壇周圍環(huán)境以及地壇在整個公園中所占比重等內(nèi)容。通過這些信息可以更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂提問的時候，要注意提問的合理性、目的性以及有效性，并對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從問題中獲取有效信息，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)語文教師在設(shè)計課堂提問的時候，要注意問題設(shè)置的趣味性、層次性、開放性和開放性，能夠有效激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣和欲望。此外，在課堂教學(xué)中，教師還要注意提問要以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時，教師還要注意將課堂提問與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠從生活實(shí)際中獲取更多的知識。另外，教師還要注意把握好問題的難度和梯度性，保證問題在不同層次學(xué)生面前都能夠順利完成。通過不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，優(yōu)化課堂提問策略和方法，使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（作者單位：湖北省利川市南坪鄉(xiāng)南坪小學(xué)）