摘要：本研究以商丘市本土紅色文化資源為對象，研究重心聚焦于高校黨史學習教育中紅色故事的傳播路徑。對商丘市的紅色文化資源進行詳盡的梳理和系統(tǒng)的分析，挖掘其教育價值。研究發(fā)現(xiàn)，高校在黨史學習教育中，可以在結(jié)合商丘市本土紅色文化資源的基礎(chǔ)上，開展多樣化的課堂教育方式，如案例教學、情景模擬等，讓學生在親身參與中體驗紅色故事，增強對黨的歷史的感性認識。同時，高校可以多方位打造紅色文化精品課程和實踐品牌，在教學實踐中推進紅色文化入腦入心入行；將紅色故事融入課堂教學和實踐教學，使“學校小課堂”與“社會大課堂”緊密結(jié)合。創(chuàng)新紅色故事宣講隊伍培養(yǎng)機制和紅色故事傳播形式和內(nèi)容，真正使學生聽得懂、能領(lǐng)會、可落實。此外，文章還強調(diào)利用現(xiàn)代科技手段拓寬紅色故事傳播渠道的重要性，不斷發(fā)揮融媒體矩陣的作用，積極利用網(wǎng)絡平臺、移動應用等新興技術(shù)，打造線上紅色教育資源庫，實現(xiàn)紅色故事的數(shù)字化傳播，擴大教育覆蓋面，強化傳播效果，增強學習的沉浸感和體驗感，最終使紅色故事以青年學生喜聞樂見的方式傳播。

關(guān)鍵詞：高校；黨史學習教育；紅色故事；傳播路徑；紅色文化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0152-03

課題項目：本論文為2021年度河南省教育系統(tǒng)黨建創(chuàng)新項目“三融入、三著力——高?；鶎狱h建工作品牌建設(shè)的實踐探索”研究成果，項目編號：2021-DJXM-071

黨史學習教育開展以來，商丘市各高校深入挖掘本土紅色文化資源中的革命精神，但紅色文化資源中的紅色故事在傳播中存在不少問題，如紅色故事的選取和講述過于官方化和形式化，傳播缺乏生動性和感染力，難以引起學生共鳴[1]；紅色文化資源的整合與利用不夠系統(tǒng)，導致紅色故事的傳播顯得零散和碎片化，缺乏整體性和連貫性[2]；紅色故事內(nèi)容更新不夠及時，難以反映當代中國社會和黨的發(fā)展的最新成就，使得紅色故事與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)；部分高校缺乏對紅色文化資源數(shù)字化的重視，因此在紅色故事融入線上融媒體矩陣及網(wǎng)絡化方面投入不足，限制了紅色故事傳播的廣度和深度。

基于此，本文旨在通過梳理和整合商丘市本土紅色文化資源，建立起一套完整的商丘市本土紅色文化資源庫，并探索符合高校黨史學習教育需求的紅色故事傳播路徑，使其具備可操作性、可持續(xù)性和有效性，為高校黨史教育的紅色教育注入新的思路和實踐經(jīng)驗[3]。

一、當前高校黨史學習教育中紅色故事傳播存在的問題

（一）紅色故事內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方式單一

在挖掘紅色故事的過程中，往往容易聚焦在幾個廣為人知、典型的歷史事件或人物上，但紅色故事不僅限于此，而是具有豐富性和多樣性[4]。

事實上，還有許多重要的紅色故事等待我們?nèi)グl(fā)掘和傳承，這些故事可能發(fā)生在不同的歷史時期，涉及不同的群體和個體。比如，一些地方的抗日根據(jù)地、民間抗戰(zhàn)力量、婦女和兒童在革命中的貢獻等，都是值得深入了解和傳播的紅色故事。

另外，傳統(tǒng)的教育方式存在內(nèi)容和形式單一、缺乏創(chuàng)新性和吸引力等問題，導致學生對紅色故事的興趣不足。

（二）紅色故事教育方法和技術(shù)手段不夠新穎

當前，許多高校在進行黨史教育時，依然沿用傳統(tǒng)的課堂講授模式，依靠課本、PPT等以文字和圖片為主的教學材料來講述紅色故事。

這種方法缺乏吸引力和感染力，使紅色故事的敘述顯得平面化、枯燥、不夠生動，難以引發(fā)青年學生的共鳴和深度思考。

很多高校還沒有充分利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，來打造更加生動、真實的紅色故事教育場景，讓學生身臨其境地感受歷史、感悟革命精神。

（三）對本土紅色文化資源的挖掘與整合不足

商丘市擁有豐富的紅色文化資源，但對這些資源的挖掘和研究還不夠深入，這導致一些有價值的紅色文化資源無法充分發(fā)揮教育作用。

此外，缺乏對紅色文化資源和紅色故事的有效整合和統(tǒng)一規(guī)劃，導致一些紅色文化資源浪費和重復建設(shè)，同時紅色故事難以得到較好的傳承。

二、依托商丘市本土紅色文化資源探索高校黨史學習教育中紅色故事傳播路徑

（一）多方位打造紅色文化精品課程和實踐品牌

高校在推動紅色故事傳播方面，打造紅色文化精品課程和實踐品牌至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)紅色文化必修課程，確保所有學生都能受到紅色文化的熏陶。通過課程系統(tǒng)地介紹商丘市本土紅色文化的發(fā)展歷程、主要事件和代表人物、紅色故事的來龍去脈，讓學生全面了解紅色文化的內(nèi)涵和價值。同時，高?？梢源蛟煲慌t色文化精品實踐課程，組織學生開展實地考察、志愿服務等實踐活動，讓他們親身感受紅色文化的魅力[5]。

此外，高校還可以利用現(xiàn)代科技手段，打造線上紅色文化課程和實踐品牌。高校開展紅色文化育人實踐，要在深入挖掘紅色故事的基礎(chǔ)上，把商丘市本土紅色文化鑄魂育人寫入人才培養(yǎng)方案、教學大綱、校本教材，秉承知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振的教學理念，選樹一批紅色課程優(yōu)秀教師和教學團隊，打造一批紅色文化精品課程和實踐品牌，在教學實踐中推進紅色文化入腦入心入行[6]。

（二）將紅色故事融入課堂教學

課堂是點亮學生思想火炬、啟迪人生智慧的主陣地，是對學生進行思想政治教育的主渠道[7]。商丘市高校應堅持思政課程與課程思政同向發(fā)力，協(xié)同講好紅色故事，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。

要將紅色故事充分有效融入思政課程。在教材建設(shè)方面，在編寫和選用思政課教材時，可以加入本土紅色文化的內(nèi)容，如當?shù)丶t色歷史、紅色故事、紅色英雄等，讓學生在學習思政知識的同時，了解紅色故事，感受紅色文化。

在課程設(shè)置上，可以增加與紅色文化相關(guān)的課程，如“紅色文化與社會主義核心價值觀”“紅色文化與中國革命歷史”等，讓學生從理論和實踐兩個層面深入了解紅色文化，真正發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程作用，將紅色故事融入思政課教學，把紅色基因的種子播撒在學生內(nèi)心深處。

課堂教學是最基本、最重要、最穩(wěn)定的教育活動，是加強紅色基因知識理論教育的主渠道，提升課堂教學傳承與弘揚紅色基因的實效性，需要系統(tǒng)構(gòu)建紅色課程體系。

一方面，應將紅色基因有機融入現(xiàn)有思政課程體系。高校思政課教學涉及多門課程、多個領(lǐng)域的內(nèi)容，將紅色基因內(nèi)容有機嵌入思政課程體系，需要根據(jù)思政課不同的教學內(nèi)容，設(shè)定教學計劃，設(shè)計不同專題，全面推進思政課程群高質(zhì)量發(fā)展。

另一方面，應深入挖掘地方獨特的紅色資源，開發(fā)思政課的紅色文化教材，使之成為統(tǒng)編教材的有益補充，更好發(fā)揮思政課傳播紅色故事和紅色精神的主渠道作用。

（三）將紅色故事融入實踐研學

講深講透講活紅色故事背后的道理學理哲理，需要把“學校小課堂”與“社會大課堂”緊密結(jié)合[8]。習近平總書記指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”[9]。

將紅色基因融入高校思政課教學，不僅要加強課堂教學“知”的輸入，而且要在“行”的方面帶領(lǐng)學生走出課堂、深入社會，使課堂教學成效得到深化和升華。

一方面，應鼓勵學生積極開展紅色文化主題實踐活動，并支持學生走進社區(qū)、鄉(xiāng)村，以實地調(diào)研、走訪等形式全面了解國情民情，挖掘、收集、保護紅色文化資源，提高學生對所學紅色文化知識的掌握程度，鍛煉實操技能，帶動學生以實際行動傳承紅色基因[10]。

另一方面，要密切與當?shù)馗锩f址、遺跡、紀念館、紅色教育基地、愛國主義教育基地等的聯(lián)系，積極打造共建共享的實踐育人協(xié)同平臺，經(jīng)常邀請老黨員、老戰(zhàn)士等走進校園，以第一視角分享自身的革命斗爭史，讓學生們聽英雄故事，真正做到用紅色故事感染學生、激勵學生。

（四）發(fā)揮融媒體矩陣作用

在信息化社會，青年學生獲取信息和資源的方式較多依賴新媒體。在對商丘市本土紅色故事進行深入挖掘和研究的基礎(chǔ)上，要選取具有代表性和教育意義的故事進行策劃和包裝[11]，如革命先烈的英雄事跡、革命歷史事件的具體細節(jié)等。

通過整合校內(nèi)外資源，包括歷史系、新聞傳播系、藝術(shù)系等相關(guān)部門的教師和學生，以及商丘市的地方史志辦公室、紅色教育基地等，共同參與紅色故事的采集、整理和傳播工作。積極主動利用校園融媒體平臺，建立紅色故事傳播矩陣，確保內(nèi)容多平臺、多形式、多角度傳播[12]。

在此基礎(chǔ)上，積極主動運用現(xiàn)代信息技術(shù)，如VR、AR、3D動畫等，將紅色故事進行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，利用數(shù)字媒體平臺，建立專門的黨史紅色故事學習網(wǎng)站或應用程序，結(jié)合互動式時間線、虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)等，讓學生在虛擬環(huán)境中親身體驗歷史事件，使之更加生動、直觀，增強學習的沉浸感和體驗感，使紅色故事以青年學生喜聞樂見的方式傳播[13]。

（五）創(chuàng)新紅色故事宣講隊伍培養(yǎng)機制

開展理論宣講工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合商丘市本土紅色文化資源，高校應以宣講人才建設(shè)為引領(lǐng)，建強“有生氣”的宣講隊伍，努力打造一支政治立場堅定、理論功底扎實、文化知識廣博、深受師生歡迎的宣講隊伍[14]，著力解決理論宣講“照本宣科”“不求甚解”等問題，切實把鮮活的思想講鮮活，把紅色故事、紅色文化講徹底，真正讓學生聽得懂、能領(lǐng)會、可落實。

可以舉辦“三商之源”優(yōu)秀宣講大賽，圍繞“強國有我”“志愿故事我來講”“紅色故事微宣講”等主題，組織宣講活動和讀書會，以“賽”選人、以“誦”育人、以“講”煉人，培養(yǎng)大批“學生宣講人”[15]。

三、結(jié)語

本研究通過深入挖掘與分析商丘市紅色文化資源，為高校黨史學習教育提供了創(chuàng)新的傳播路徑。研究表明，結(jié)合地方紅色文化資源開展多樣化教學，能夠有效提升學生對黨史的感性認識和學習興趣。通過構(gòu)建紅色文化精品課程和實踐品牌，能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容與社會實際緊密結(jié)合。同時，創(chuàng)新宣講隊伍培養(yǎng)機制和傳播形式，能夠使紅色故事更加生動、易懂，便于學生理解和實踐。此外，利用現(xiàn)代科技手段拓寬傳播渠道，不僅能夠擴大教育覆蓋面，還能增強學習的沉浸感和體驗感。

在高校黨史學習教育中傳播紅色故事，有助于紅色故事在青年學生中深入傳播，對于培養(yǎng)具有歷史使命感和責任感的新時代青年具有重要意義。

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作者簡介 劉娟，助教，研究方向：大學生思想政治教育、心理健康教育、紅色故事傳播。