摘要：工匠精神，即追求卓越、精益求精、專注細節(jié)、持續(xù)創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度，其是現(xiàn)代社會特別是制造業(yè)和技術行業(yè)不可或缺的核心價值觀。新媒體時代，高校學生工匠精神的培養(yǎng)不僅關乎個體的職業(yè)素養(yǎng)提升，也關系到國家的產業(yè)升級和經濟發(fā)展。因此，高校需要采取切實有效的策略，將工匠精神的培育與新媒體教育相結合，創(chuàng)造有利于學生深入學習、專注實踐的教育環(huán)境。

文章旨在探索新媒體時代高校學生工匠精神培養(yǎng)的有效途徑，通過新媒體工具豐富工匠精神的內涵，創(chuàng)新其培養(yǎng)模式，并將其融入大學生的日常學習和生活中，為高校提供全面而系統(tǒng)的工匠精神培養(yǎng)策略，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，培養(yǎng)他們追求卓越、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。新媒體的廣泛應用，能進一步擴大工匠精神的影響力，激發(fā)社會各界對工匠精神的關注和尊重，從而推動社會整體的技術進步和產業(yè)升級。

基于此，文章將綜合運用文獻綜述、案例分析等多種研究手段，系統(tǒng)分析新媒體對大學生工匠精神塑造的積極作用及潛在影響，同時揭示高校在新媒體時代面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為增強大學生工匠精神的培養(yǎng)效果提供科學依據和實踐指導。

關鍵詞：新媒體；高校；工匠精神；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0142-03

課題項目：本論文為2023年度鄭州財稅金融職業(yè)學院校級項目“金融支持在河南省農業(yè)經濟發(fā)展中的問題及對策研究”成果，項目編號：ZCY202309

一、引言

科技的飛速進步和新媒體的急速發(fā)展，深刻改變了人們獲取信息和交流的方式。這場變革不僅重塑了社會運作的軌跡，也對高校人才培養(yǎng)提出了全新的要求。

在這樣的時代背景下，追求卓越、精益求精的工匠精神顯得尤為寶貴[1]。它不僅是提高個人素質的關鍵，更是推動社會進步的重要力量。如何在新媒體環(huán)境下有效培養(yǎng)高校學生的工匠精神，成了教育領域亟待解決的問題。

二、新媒體時代工匠精神的內涵與價值

新媒體時代，工匠精神被賦予了新的內涵。它不僅僅是傳統(tǒng)制造業(yè)中追求卓越、精益求精的代名詞，更是一種跨越行業(yè)、領域的普遍精神追求。它不僅代表著對卓越品質的執(zhí)著追求，更體現(xiàn)了對用戶需求的深度洞察和對創(chuàng)新的持續(xù)探索[2]。

在這個信息紛繁復雜的時代，用戶對內容的要求日益提高。新媒體產品要想在競爭激烈的市場中占據一席之地，必須具備高質量和獨特價值。

這就要求新媒體從業(yè)人員要有工匠精神，對產品精雕細琢，力求呈現(xiàn)最佳的產品品質，帶來最好的用戶體驗[3]。

要滿足新媒體時代用戶多樣化和個性化的需求，新媒體從業(yè)者必須深入了解用戶，傾聽他們的聲音，洞察他們的需求和痛點，并通過與用戶建立緊密聯(lián)系打造出更加符合用戶期望的產品和服務。

三、新媒體時代高校學生工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國作為全球制造業(yè)巨頭，擁有一支卓越的專業(yè)技術團隊，這對發(fā)展中國制造和提升中國創(chuàng)造的地位至關重要[4]。對大學生而言，具備良好的職業(yè)道德和扎實的專業(yè)技能是應對市場競爭的關鍵。

（一）高校學生工匠精神的培養(yǎng)缺乏協(xié)調規(guī)劃

工匠精神，即追求卓越的專業(yè)態(tài)度和品質，體現(xiàn)在對工作的熱愛、專注與堅持中。然而，一些高校的工匠精神培養(yǎng)，只停留在表面的技能訓練上，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)和精神品質的塑造。這種片面的教育觀念，使得學生對工匠精神缺乏深刻理解和認同，難以在實際工作中踐行這一理念[5]。

在一些應用型本科院校中，由于資金、設備等資源的限制，學生無法獲得充分的實踐機會和優(yōu)質的教育資源，從而影響了學習效果的增強和綜合素質的提升。

此外，人才培養(yǎng)目標模糊、“雙師型”教師匱乏、教學觀念陳舊以及教學方法落后等問題，也進一步加劇了工匠精神培養(yǎng)的困境[6]。這導致學校在機構設置、制度建立、教師培訓、保障機制、學法指導和教學形式等方面缺乏有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，無法為學生提供全面、系統(tǒng)的工匠精神培育方案。

（二）高校學生對工匠精神的認知存在局限性

1.大學生在職業(yè)信息方面的更新速度相對滯后

許多大學生過于關注校園內的理論學習，忽略了校外的社會實踐活動。這導致他們在面對問題時往往缺乏全面思考，對事物的理解停留在表面，無法進行深入探究。若大學生在四年的學習期間缺乏社會實踐經驗，其視野將被局限，難以根據自身發(fā)展需求制訂合適的職業(yè)規(guī)劃，這無疑會對他們的全面發(fā)展造成不利影響[7]。

“知之深，方能愛之切”，盡管大學生身處信息爆炸的時代，但部分大學生并未充分利用新媒體工具去主動搜集和深入研究有關傳統(tǒng)制造業(yè)的各種信息，包括發(fā)展趨勢、工匠精神等。這種信息獲取上的局限性使得他們對這一領域的理解顯得相對片面。

正因為這種片面的認知，大學生對傳統(tǒng)制造業(yè)的職業(yè)認同感普遍不強，對成為一名工匠的熱情也相對較低[8]。若長期持此種心態(tài)，學生們的內心恐將滋生浮躁之氣，從而難以沉淀心神，培養(yǎng)專注研究、熱愛工作的優(yōu)秀品質。

2.高校學生缺乏工匠精神的特質

大學時期正是青年塑造世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期。因此，強化大學生的理想信念教育，無疑是大學教育的重中之重。

工匠精神超脫于對名利紛擾的執(zhí)著追求，象征著對工作的深深熱愛、對技藝的無比尊重、對品質的堅守，彰顯了工匠們強烈的責任感和使命感，更體現(xiàn)了他們對品質的極致追求[9]。

對大學生而言，塑造工匠精神是一種寶貴的自我提升之路。這種精神不僅能使他們在艱辛的學習中找到樂趣，更能保證他們以卓越的品質完成學業(yè)任務，逐漸內化工匠精神所倡導的各項優(yōu)秀特質。

但在現(xiàn)實生活中，部分大學生展現(xiàn)出了強烈的功利心態(tài)，沉迷于虛擬的游戲世界，缺乏明確的人生追求，思想淺薄，頹廢消沉，過分追求物質利益，輕視勞動和勞動者[10]。這些錯誤的思想和不良的習慣不僅影響了他們的個人成長，也與工匠精神的要求有著天壤之別。

四、新媒體時代高校學生工匠精神培養(yǎng)策略

在新媒體浪潮中，教育者需靈活調整策略，將開放思維、緊跟時代步伐、勇于創(chuàng)新視為提升教學品質、培養(yǎng)工匠精神的關鍵路徑[11]。

（一）構建以工匠精神為核心的教育理念

高校是人才成長的沃土，肩負著塑造學生正確價值觀、培育學生專業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的重任，因此需要構建以工匠精神為核心的教育理念。

一是明確工匠精神的培養(yǎng)目標。要培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、精益求精、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神的新時期工匠。這意味著我們對學生的期望遠不止于掌握專業(yè)知識，還在于塑造他們的職業(yè)操守與職業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠在未來的工作中不斷追求卓越，為社會創(chuàng)造價值[12]。

二是將工匠精神融入課程體系。通過課程設置和教學內容設計，將工匠精神貫穿始終，如開設相關的選修課程，探索工匠精神的豐富內涵與歷史脈絡，引領學生深刻領悟其獨特價值；在專業(yè)課程中注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵他們勇于探索、敢于創(chuàng)新。

三是創(chuàng)新教學方法與手段。為了培養(yǎng)學生的工匠精神，需要采用更加生動、實踐性強的教學方法。如引入案例教學、項目式學習等教學模式，讓學生在實際操作中體驗工匠精神的內涵；或利用新媒體，如在線教育平臺、虛擬仿真實驗室等，為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源和實踐機會[13]。

（二）營造有利于工匠精神培養(yǎng)的校園文化氛圍

高校應主動擁抱新媒體，將其巧妙地融入校園文化建設，共同打造充滿文明、和諧與秩序的新媒體校園。這不僅是對傳統(tǒng)校園文化的傳承和創(chuàng)新，更是對未來教育模式的有益探索。

高?？山柚旅襟w的強大傳播力，積極邀請卓越工程師、杰出企業(yè)家、國匠大師、非遺傳承人及勞動模范深入校園，與學子們面對面交流[14]。使其就工匠精神這一主題進行深入探討，分享自己在職業(yè)生涯中如何踐行工匠精神、克服困難、追求卓越。

通過新媒體多角度、全方位的報道，這些故事和經驗能夠迅速傳播開來，提升工匠精神在社會上的影響力。

在校慶等重要時刻，高?？梢灾谱骶赖亩桃曨l，通過新媒體平臺對其進行傳播，營造出濃厚的校慶氛圍。同時邀請資深教師、退休職工等校史見證者分享學校的歷史故事和發(fā)展變遷，引導學生感受大學精神與工匠精神的緊密聯(lián)系，增強學生的歸屬感和榮譽感，激發(fā)他們對學校的熱愛和對未來的期待。

此外，高校還可以利用校園廣播、微信公眾號、新浪微博等新媒體渠道，搭建符合學生特性、滿足學生需求的網絡共享平臺，使其成為學生思想碰撞、交流學習的重要場所，從而打破空間的束縛，讓學生能夠積極投身校園文化建設[15]。

（三）強化教師隊伍建設，培養(yǎng)教師的工匠精神

新媒體時代，高校教師的角色發(fā)生了巨大的變化。他們不僅是知識的傳遞者，更是引導學生探索未知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工匠精神的關鍵人物。因此，提升教師的工匠精神顯得尤為重要。

首先，高校應重視教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓。通過定期的教學研討、學術交流和實踐活動，幫助教師不斷提升自身的專業(yè)水平和教學能力。教師們被鼓勵積極參與企業(yè)合作項目及各類社會服務實踐，這有助于提升他們對行業(yè)需求和市場動態(tài)的敏銳度，使他們在指導學生時更加得心應手。

其次，高校應建立健全的教師激勵機制。通過設立優(yōu)秀教師獎、教學成果獎等，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神。同時，要提供合理的薪酬待遇和福利保障，確保教師能夠全身心投入教育事業(yè)。

此外，高校還應加強師德師風建設。制定嚴格的師德師風規(guī)范和考核機制，幫助教師樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀，并通過自身行為為學生樹立典范，展現(xiàn)高尚品質。同時，要加強對教師的心理輔導和人文關懷，幫助他們緩解工作壓力，使其保持積極樂觀的心態(tài)。

五、結語

高校需要通過構建以工匠精神為核心的教育理念、營造有利于工匠精神培養(yǎng)的校園文化氛圍、強化教師隊伍建設等策略，有效培養(yǎng)具有工匠精神的高素質人才，滿足新媒體時代對人才的需求。

隨著技術的飛速發(fā)展和教育模式的不斷創(chuàng)新，新媒體將在高校學生工匠精神培養(yǎng)中發(fā)揮至關重要的作用。筆者期望更多的研究者和教育工作者攜手合作，共育時代精英，以智慧與力量賦能技術技能型人才的成長。

參考文獻：

[1] 史亞運.新媒體時代高職院校工匠精神培養(yǎng)策略和路徑探討[J].新聞研究導刊，2024，15（5）：169-171.

[2] 宋洪興.新媒體背景下工匠精神融入高職院校思政課的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2024，42（2）：52-54.

[3] 鄧銳，聶思芹，鮑潔.校企合作訂單式培養(yǎng)學生工匠精神長效機制研究：以J大學地鐵訂單班為例[J].連云港職業(yè)技術學院學報，2023，36（2）：78-82.

[4] 吳曉瑩.訓導師制引領高校工匠精神培育的思考[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2023，36（6）：113-115.

[5] 徐?，|.新時代大學生工匠精神培育研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（10）：39-41.

[6] 張翔.高校工匠精神培育工作主客體間矛盾探究[J].牡丹江教育學院學報，2022（8）：17-22，111.

[7] 李慧瓊.大學生“工匠”精神和勞模精神培養(yǎng)研究[J].公關世界，2022（12）：130-131.

[8] 李楠楠，賈曉芳，邵沁妍.大學生工匠精神培育現(xiàn)狀及啟示：以山西省8所高校為例[J].高校輔導員學刊，2022，14（3）：25-30.

[9] 張瑞琪.新媒體時代大學生工匠精神培育策略淺析[J].教育教學論壇，2021（17）：177-180.

[10] 魏梓軒，梁晴，孟慶強.“大思政”視域下應用型本科高校工匠精神培育路徑[J].北華航天工業(yè)學院學報，2021，31（1）：54-56，59.

[11] 徐志麗，朱春花.新媒體時代高?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的策略研究[J].新聞研究導刊，2020，11（22）：35-36.

[12] 周東，譚璐.思政教育視野下高校工匠精神的培育[J].江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2020（3）：66-69.

[13] 謝麗君.產教融合背景下高職院校工匠精神培養(yǎng)策略研究報告[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（4）：166-168.

[14] 劉瑤.職業(yè)教育立足專業(yè)實踐的“工匠精神”培養(yǎng)體系構建研究[J].產業(yè)與科技論壇，2019，18（9）：245-246.

[15] 李楠楠，李瑤，趙曉利.新時代大學生工匠精神培育路徑探析[J].山西高等學校社會科學學報，2018，30（9）：90-92，97.

作者簡介 吳冰倩，助教，研究方向：教育管理。