摘要：文章研究目的在于探究新媒體背景下工匠精神傳承弘揚的策略問題。通過理清新形勢下工匠精神傳承與弘揚的脈絡、創(chuàng)新發(fā)展的路徑，實現工匠精神對經濟社會發(fā)展的更大貢獻。

文章主要采用文獻研究法，通過整理前人的文獻精華，提出自己的觀點。文章研究內容大致劃分為兩個部分。

第一部分為新媒體環(huán)境下傳承弘揚工匠精神的意義，主要包括引領人才形成正確的價值取向、培養(yǎng)人才的愛崗敬業(yè)意識以及促使人才形成奮斗的精神等方面。

第二部分為新媒體環(huán)境下傳承弘揚工匠精神的有效路徑，圍繞統(tǒng)籌教育資源并完善育人體系、將工匠精神融入校園文化環(huán)境、通過網絡媒體宣傳工匠精神、拓展實習實踐育人渠道、提高教師綜合素養(yǎng)等維度，通過相關研究得出完善思政課程、組織校內宣傳活動、開展各項實踐育人項目以及強化師德師風建設等舉措。

此次研究的創(chuàng)新點在于站在教育領域多個角度探討了傳承弘揚工匠精神的做法，希望相關研究內容可以為實際育人工作提供參考。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；工匠精神；新媒體；傳承；創(chuàng)新

中圖分類號：D648.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0139-03

課題項目：本論文為2023年度山西財貿職業(yè)技術學院教學改革創(chuàng)新項目“工匠精神融入專業(yè)技能課程體系的實踐研究”成果，項目編號：CM-2023-02；2023年度山西財貿職業(yè)技術學院教學改革創(chuàng)新項目“微時代紅色文化融入大學生思想政治教育路徑研究”成果，項目編號：CM-2023-03

一、引言

隨著時代的發(fā)展，新媒體在教育領域逐漸發(fā)揮出重要作用，尤其在加強思想教育方面具備明顯優(yōu)勢，新媒體可以廣泛、快速地宣傳正能量事件，促進學生的身心健康。文章主要探析新媒體環(huán)境下工匠精神的傳承與創(chuàng)新路徑。

二、新媒體環(huán)境下傳承工匠精神的意義

工匠精神對于青年人才的成長成才及未來發(fā)展至關重要。職業(yè)教育致力于培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需的高素質人才，此處的素質不僅指專業(yè)素質，更包含道德素質，而工匠精神則強調人才在工作中要保持細致耐心、專注嚴謹的態(tài)度，可見高職人才領會工匠精神具有重要的現實意義。新媒體環(huán)境下，媒體融合成為大勢所趨，這也為思想素質教育的開展創(chuàng)造了更多機遇。新媒體具有信息傳播速度快、覆蓋范圍廣的特點，這對于傳播和提高工匠精神的影響力大有裨益[1]。

高校借助新媒體傳承工匠精神的作用主要體現在三個方面。

第一，可以引導人才形成正確的價值觀。通過新媒體大力宣傳工匠精神，可以讓更多學生主動了解其精神內涵，進而更加努力地學習。學生會逐漸認識到，良好的職業(yè)道德和行為習慣對于自身發(fā)展的積極影響，在未來工作中也不再只關注收入，而是更注重自我價值的實現，堅定理想信念，進而找到正確的發(fā)展方向[2]。

第二，能夠培養(yǎng)人才的愛崗敬業(yè)意識。高校加強對工匠精神的宣傳，有利于在潛移默化間端正學生思想，加強學生對所學專業(yè)和未來從事職業(yè)的認同感。高校教師會引導學生進行職業(yè)規(guī)劃并確立個人職業(yè)目標，再利用新媒體宣傳愛崗敬業(yè)典范，讓學生感受榜樣的力量，為實現個人職業(yè)目標而努力學習。

第三，培養(yǎng)學生的奮斗精神。人類物質與精神文明的不斷進步很大一部分得益于工匠精神，高校要在大力弘揚工匠精神的同時，引導青年學生主動承擔相應的社會責任，激發(fā)他們的奮斗精神，樹立偉大夢想[3]。

三、新媒體環(huán)境下傳承工匠精神的有效路徑

（一）統(tǒng)籌教育資源并完善育人體系

新媒體環(huán)境下，要想有效傳承工匠精神，還要全面統(tǒng)籌教育資源并完善育人體系，通過系統(tǒng)性的知識傳授，學生對工匠精神有了更深刻的理解，其具體做法是將高職思政課程與課程思政內容交叉整合[4]。

一方面，對于高校思政課程，可以選擇適合融入工匠精神傳承的著力點，切實融入工匠精神的精髓。例如教師可以結合我國國情，講授各行各業(yè)的從業(yè)人員體現出的工匠精神及奉獻精神，用實際案例深化學生對工匠精神的理解。

一直以來，思政課程是開展德育的主要渠道，而新時期人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)綜合素質較高的技能型人才，對此，思政課與工匠精神的有機融合，可以規(guī)劃出理論專題課程與實操體驗課程，理論部分主要強化學生對工匠精神的認知，實踐課程則是讓學生在實踐活動中形成執(zhí)著專注、精益求精等精神，如此才能真正傳承工匠精神。

另一方面，對于高校課程思政，可以將工匠精神與課程專業(yè)要點結合，推動課程思政的深化創(chuàng)新改革。比如可以在教學情境中列舉相應案例，介紹一些名人事跡，包括錢學森先生在工作中追求細致和完美，對每個設計工件的計算都十分精確等事跡，值得學生學習[5]。

（二）將工匠精神融入校園文化環(huán)境中

在育人過程中，可以將工匠精神融入校園文化環(huán)境中，開展各類有關教風和學風結合工匠精神的主題宣傳活動，有效傳承工匠精神的內核。在學生的日常生活和學習中，潛移默化地宣揚工匠精神，使其與新時代高校學生的行為規(guī)范相互融合，得到學生的普遍認同。

例如，不少高校的校園景觀極具文化特色，其也是弘揚工匠精神的著力點。高校可以將其看作能為實施思想教育提供支持的隱性資源，在學生經常路過的教學樓走廊、宿舍以及食堂等位置張貼有關工匠精神的宣傳海報、標語等，還要打造傳承工匠精神的展廳、長廊以及人物事跡展館等。學生沉浸在這樣的校園環(huán)境中，也會自然而然形成認真學習、虛心鉆研的觀念，對其未來職業(yè)發(fā)展產生積極影響[6]。

同時，也可鼓勵學生自行組織工匠精神文化宣傳社團，讓越來越多的學生深入了解工匠精神。教育管理人員也可充分利用新媒體手段加強對工匠精神的宣傳，如定期通過校園廣播宣傳一些先進人物事跡，也可讓輔導員組織學生觀看有關工匠精神的紀錄片等，如“大國工匠”系列影片，對于高職學生的職業(yè)理想信念塑造大有裨益[7]。

除此之外，高校也可從優(yōu)秀畢業(yè)生中選擇一批具有工匠精神的人才到校開辦宣傳講座，講述他們的經歷，深化高職學生對工匠精神的領悟[8]。

（三）通過網絡媒體強化工匠精神宣傳影響力

首先，新媒體時代，蓬勃發(fā)展的網絡媒體已成為信息傳遞的重要載體，其憑借內容傳播的多樣性深受學生歡迎。因此，網絡信息也會直接影響高職學生的思想意識和價值觀。

網絡信息質量參差不齊，不良信息層出不窮，導致部分學生受到利己主義、急功近利等消極思想的侵蝕，阻礙了學生未來發(fā)展。在這種情況下，高?？梢酝ㄟ^網絡媒體開展育人工作，強化工匠精神宣傳效果，正確引導學生思想[9]。例如，教育者首先要了解網絡媒體的信息傳播規(guī)律，如平臺化、自媒體化、可視化以及社交化等特點。

其次，要從移動端入手，精選工匠精神的相關內容并積極傳播，還要不斷創(chuàng)新，圍繞主流信息并緊跟輿論趨勢，提高年輕人對工匠精神的認可度和支持度。高校也可讓新媒體與傳統(tǒng)媒體協調互動，起到相互促進的作用。傳統(tǒng)媒體具有較強的權威性，利用傳統(tǒng)媒體宣傳工匠精神相關案例可以提高可信度，而網絡媒體則發(fā)揮信息傳播的輻射功能，探索更多有關工匠精神的網絡文化內容，如可以借助符合年輕人喜好、生動有趣的網絡流行語來宣傳工匠精神，一改嚴肅的宣傳風格，提高學生對相關內容的閱讀興趣。

最后，還要靈活運用各種社交媒體宣傳工匠精神，如微博、微信公眾號、抖音、快手等，學會“主動出擊”，強化對正向精神和價值觀念的引導。這類平臺的優(yōu)勢在于覆蓋群體廣泛，也利于被當代大學生接受[10]。

（四）進一步拓展實習實踐育人渠道

簡而言之，工匠精神就是一種精益求精、努力鉆研、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新的精神，而參與實習實踐活動是培養(yǎng)新時期人才的工匠精神最有效的方式。在實踐過程中，人才也會對職業(yè)產生較強的認同感，增強他們的責任意識，因此，高校有必要進一步拓展實習實踐育人渠道，讓人才深入了解社會，塑造良好的職業(yè)品格并鍛煉就業(yè)技能，其具體圍繞兩方面展開[11]。

一方面，學校要為學生安排符合專業(yè)崗位需求的實踐操作課程，還要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，實踐內容要體現出職業(yè)教育的獨特風格，與崗位相銜接，與知識理論課程無縫對接。此外也要組織學生參與各種志愿服務活動或社會實踐活動，如參觀工廠、參加技能培訓活動、“三下鄉(xiāng)”活動等，確保實訓落地，使高職學生對匠人嚴謹的工作態(tài)度產生更深刻的認知，激發(fā)學生對大國工匠的尊重和向往之情，助力人才成長。

另一方面，要積極推進高校產教融合，提高育人水平。高校可以與合適的企業(yè)方建立合作關系，在學生工匠精神培養(yǎng)方面共同發(fā)力[12]。

（五）提高教師綜合素養(yǎng)助力傳承工匠精神

教師對于人才思想發(fā)展也有著重要影響。除了要傳授學生專業(yè)知識外，教師還要幫助學生樹立正確的價值觀。教師的育人水平決定了高校教育執(zhí)行的核心力量，因此，在積極推動工匠精神的創(chuàng)新與傳承過程中，也要注重提高教師的綜合素養(yǎng)，從而強化工匠精神對育人工作的有機融入[13]。

首先，應保證教師本身對工匠精神有較強的認同感，并透徹理解其內涵，鼓勵教師積極參與有關工匠精神的講座或交流會議。教師在教育過程中發(fā)揮著榜樣作用，因此，教師要基于工匠精神約束自己，保持高尚的品格，全身心投入教育事業(yè)[14]。

其次，持續(xù)提高教師教學的專業(yè)能力。教師要主動了解新時代各行各業(yè)的崗位要求，注意在教學中融入職業(yè)道德內容，起到宣揚工匠精神的作用。教師也應利用新媒體手段協助開展教育工作。

最后，要重視高校內部的師德師風建設，定期對教師開展思想教育，使其具備良好的政治素養(yǎng)和思想道德品質，令其對培養(yǎng)學生的工匠精神引起重視，塑造人才的完善人格[15]。

四、結語

新媒體背景下積極傳承工匠精神，對于培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神以及幫助其樹立正確價值觀念和遠大理想大有裨益。由本文分析可知，新媒體環(huán)境下傳承工匠精神的有效路徑包括：統(tǒng)籌教育資源并完善育人體系、將工匠精神融入校園文化環(huán)境中、通過網絡媒體強化工匠精神宣傳影響力、進一步拓展實習實踐育人渠道。

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作者簡介 張琳晶，助教，研究方向：思想政治教育。