摘要：農村發(fā)展是中國經濟社會發(fā)展的一個關鍵領域，也是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心任務。目前國家致力于解決農村面臨的問題，改善農村居民的生活水平，推動農村的可持續(xù)發(fā)展。影像作品不僅有較快的傳播速度，而且能跨越語言的障礙，其以自身獨特的優(yōu)勢，在融媒體時代成為信息傳播的重要載體。影像創(chuàng)作結合鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展、文化建設、生態(tài)建設等諸多方面，將契合鄉(xiāng)村發(fā)展的需求，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展強有力的助推劑。

文章采用文獻研究、實踐調查及案例分析等方法，分析新疆藝術學院廣播電視編導專業(yè)實踐教學與基層媒體單位的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)廣播電視編導專業(yè)實踐教學存在教學成果缺乏社會價值，基層媒體單位存在人才少、業(yè)務多、工作繁忙等現(xiàn)實問題。根據(jù)現(xiàn)實案例分析提出以基層媒體中心為依托搭建廣播電視編導專業(yè)實踐基地，為學生提供鄉(xiāng)村振興背景下該縣市鄉(xiāng)村文化建設、鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展、先進人物、典型事跡等信息，激發(fā)學生實踐創(chuàng)作靈感，提升學生實踐創(chuàng)作的價值認同，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，推動學生的實踐創(chuàng)作及未來發(fā)展。旨在將廣播電視編導專業(yè)實踐教學與鄉(xiāng)村振興背景下社會對影像創(chuàng)作人才的需求緊密結合，探索高校、行業(yè)部門及基層組織共同推進廣播電視編導專業(yè)實踐教學服務鄉(xiāng)村振興的新路徑。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；廣編專業(yè)；實踐教學；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；服務

中圖分類號：G220-4；F327 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0110-03

課題項目：本論文為2022年度新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學研究和改革項目“廣播電視編導專業(yè)項目實踐教學與服務鄉(xiāng)村振興的融合研究”成果，項目編號：XJGXPTJG-202244

一、高校廣播電視編導專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興的歷史使命

2021年3月，國務院發(fā)布了《關于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，提出“五個振興”的科學論斷，即鄉(xiāng)村產業(yè)振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興、鄉(xiāng)村組織振興，并以“五個振興”為目標，制定了清晰明確的鄉(xiāng)村振興任務書和路線圖[1]。

影像不僅有較快的傳播速度，而且能跨越語言的障礙，其以自身獨特的優(yōu)勢，在融媒體時代成為信息傳播的重要載體[2]。

高校廣播電視編導專業(yè)的主干課程——影像創(chuàng)作，理論與實踐并重，結合鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展、文化建設、生態(tài)建設等方面不斷優(yōu)化課程體系，探索教學模式，鍛煉學生的生產能力，以培養(yǎng)適應國家和社會發(fā)展需求的人才助力鄉(xiāng)村振興[3]。

二、廣播電視編導專業(yè)實踐教學與基層媒體單位的現(xiàn)狀

（一）廣播電視編導專業(yè)實踐教學成果社會價值不足

實踐是廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容。目前，新疆藝術學院廣播電視編導專業(yè)每學年開設一次為期6周的實踐教學，教學過程由專業(yè)老師帶隊指導，學生以小組為單位，自選命題進行影像創(chuàng)作和展覽。這種模式雖然一定程度上鍛煉了學生的實踐創(chuàng)作能力，但學生創(chuàng)作題材多為校園、青春等，具有一定的局限性，現(xiàn)實意義與社會價值不夠[4]。

（二）基層媒體單位影像生產專業(yè)人才欠缺

當下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進，各項宣傳工作大多依賴縣市的融媒體中心，但大多數(shù)縣市級融媒體中心在實現(xiàn)“一次采集、多種生成、全媒傳播”的過程中，具有創(chuàng)意、身懷技能的影像創(chuàng)作專業(yè)人才儲備不足[5]。

以喀什地區(qū)岳普湖縣為例，該縣融媒體中心專業(yè)技術在崗人員26人，下設6個部門：總編室、新聞采編部、編輯制作部、技術保障部、運營部和辦公室；業(yè)務范圍為新聞廣播、廣播電視節(jié)目傳輸、互聯(lián)網視聽節(jié)目制作和內容生產、網絡媒體代運營、廣告制作發(fā)布及承辦上級部門、縣委縣人民政府交辦的其他事宜。

由此可見岳普湖縣融媒體中心雖建制較為完善，但影像創(chuàng)作專業(yè)人才匱乏、任務繁重，無法對鄉(xiāng)村一級特色產業(yè)發(fā)展、文化建設等實現(xiàn)全覆蓋持續(xù)性的宣傳。

三、廣播電視編導專業(yè)實踐教學服務鄉(xiāng)村振興的路徑

（一）以基層媒體單位為依托建立實踐教學基地

基層媒體承擔著宣傳黨和國家大政方針、助力鄉(xiāng)村振興、豐富群眾文化生活的重要作用。廣播電視編導專業(yè)實踐教學依托基層媒體建立實踐教學基地，既能為專業(yè)教學提供實踐平臺，也能夠充分發(fā)揮學生服務鄉(xiāng)村的專業(yè)能力，實現(xiàn)業(yè)界與學界互動、教學與科研互通、理論和實踐結合的互利共贏新局面[6]。

首先，基層媒體中心是學生了解基層情況的重要窗口。基層媒體中心可根據(jù)本縣市實際情況召開實踐創(chuàng)作研討會，為學生實踐創(chuàng)作指明方向。例如，岳普湖縣融媒體中心結合色也克鄉(xiāng)布力曼村人居環(huán)境改善、特色產業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村文化建設等缺乏宣傳的現(xiàn)實需求，為本專業(yè)師生指明了創(chuàng)作方向，并創(chuàng)作出《敢教日月?lián)Q新天——布力曼村跡》《振興之路——布力曼村紀實》等作品。

其次，基層媒體平臺具有嚴格的審核制度，發(fā)布的信息具有完整性、可靠性、真實性、準確性和安全性。然而學生在校期間創(chuàng)作的作品缺乏專業(yè)平臺審核，以基層媒體平臺進行“創(chuàng)作+審核”可為學生的創(chuàng)作提供更專業(yè)的指引。截至目前，新疆藝術學院廣播電視編導系已同岳普湖縣融媒體中心、阿勒泰地區(qū)融媒體中心、兵團12師電視臺、烏魯木齊烈士陵園等多家單位共建了實習實踐基地，為廣播電視編導專業(yè)項目實踐教學提供了平臺和支撐。

（二）創(chuàng)作選題樹立正確價值理念

習近平總書記指出，“人才培養(yǎng)體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系”。廣播電視編導專業(yè)在實踐教學過程中，踐行“以人民為中心”的文藝觀，緊緊圍繞“課程思政+專業(yè)創(chuàng)作+社會實踐”，尋找鄉(xiāng)村建設中的先進人物、典型事跡，挖掘具有思政元素的創(chuàng)作選題，針對不同類型的選題進行作品類別劃分，形成具有代表性的人物紀錄片、鄉(xiāng)村建設系列短視頻、文明鄉(xiāng)村系列專題片、鄉(xiāng)村產業(yè)宣傳系列廣告片[7]。

例如，《村里的致富帶頭人》是鄉(xiāng)村振興背景下，關于色也克鄉(xiāng)畜牧養(yǎng)殖合作社帶頭人小劉的一部人物專題短片。小劉是一位養(yǎng)殖專家，當?shù)弥部肃l(xiāng)要建立畜牧養(yǎng)殖合作社，他便義無反顧地從甘肅老家來到這里。畜牧養(yǎng)殖合作社采取村民入股，專業(yè)團隊養(yǎng)殖經營，按比例分紅的模式，短短兩年時間他帶領的合作社就實現(xiàn)資金回本，并且進行了第一次分紅[8]。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進過程中，像小劉這樣的致富帶頭人扮演著非常重要的角色。他們引領著鄉(xiāng)村經濟的發(fā)展，推動著鄉(xiāng)村社會的進步。對他們的拍攝宣傳可以激發(fā)更多人投入鄉(xiāng)村的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，從而助力鄉(xiāng)村振興[9]。

（三）根據(jù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實需求進行實踐創(chuàng)作

廣播電視編導專業(yè)實踐教學需要大量有現(xiàn)實意義的題材來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)作熱情，提升學生專業(yè)創(chuàng)作能力?；鶎余l(xiāng)村傳媒行業(yè)資源匱乏，無法滿足鄉(xiāng)村文化建設、產業(yè)發(fā)展在融媒體時代背景下信息交互的剛性需求，這為廣播電視編導專業(yè)學生實踐創(chuàng)作提供了廣闊的熱土[10]。

例如，喀什地區(qū)岳普湖縣色也克鄉(xiāng)布力曼村在胡楊林地飼養(yǎng)土雞，肉質好、無公害、營養(yǎng)價值高，此類特色產業(yè)在缺乏宣傳的情況下，發(fā)展較為緩慢，不利于帶動農民實現(xiàn)增收致富。實踐教學期間，筆者與合作社致富帶頭人商議，拍攝制作了林下養(yǎng)殖合作社宣傳片并在岳普湖縣融媒體中心上線，同步上線了相配套的一系列宣傳圖冊、短視頻。通過調研了解，布力曼村林下養(yǎng)殖合作社銷量較上一年增長了近50%[11]。

布力曼（9）村曾是岳普湖縣色也克鄉(xiāng)的一個深度貧困村，貧困率達到53%，土地貧瘠，黃沙漫漫，基礎設施薄弱。在脫貧攻堅期間通過發(fā)展產業(yè)、轉移就業(yè)、土地清理、社會兜底等脫貧路徑綜合施策實現(xiàn)脫貧。像這樣的脫貧攻堅銜接鄉(xiāng)村振興典型案例缺乏對外宣傳。在小學期實踐期間，色也克鄉(xiāng)宣傳部聯(lián)系到筆者，通過溝通確定了《敢教日月?lián)Q新天——布力曼村跡》創(chuàng)作方案并成立了項目小組。該片記錄了色也克鄉(xiāng)布力曼（9）村從晴天漏風、雨天漏水的土坯房，到安居惠民房；從泥濘的鄉(xiāng)村土路，到堅實的柏油馬路；從滿目瘡痍的小巴扎，到欣欣向榮的新巴扎，向觀眾展示了布力曼村的蛻變。該片也被色也克鄉(xiāng)宣傳部確定為對外宣傳影像。

（四）畢業(yè)生進入基層媒體單位實習促進人才交流輸出

人才振興是鄉(xiāng)村振興的一個重要方面。新疆維吾爾自治區(qū)黨委農村工作會議暨推進鄉(xiāng)村振興高質量發(fā)展大會上提出要建設高素質專業(yè)化“三農”工作隊伍，引導各類人才投身鄉(xiāng)村振興。當下鄉(xiāng)村文化建設、鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展對于宣傳方面的需求飛速增加，基層媒體單位人才缺口大。通過對新疆藝術學院廣播電視編導專業(yè)近三年的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生的就業(yè)方向還是傾向于大城市的傳媒公司、影像公司、新媒體平臺等，小部分畢業(yè)生繼續(xù)考研深造，小部分畢業(yè)生會通過考公、考編進入基層政府或媒體單位。因此，人才流向并沒有很好地向基層鄉(xiāng)村傾斜[12]。

在廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)生實踐教學中，讓畢業(yè)生進入基層媒體單位實習，是提供給學生的尋找自己未來方向、確定自己職業(yè)理想、發(fā)揮自己專業(yè)價值的一次契機，幫助學生在以后的正式工作中避免經驗不足或能力不夠等問題[13]。

例如，新疆藝術學院廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)生買買提吐爾遜，通過小學期實踐進入喀什地區(qū)電視臺實習，在實習期間他參與制作了《下姜村的共同富裕夢》《少年英雄小哪吒》《春日暖陽》等多個作品的配音錄音工作，并得到了領導同事的認可，同時他也找準了自己的職業(yè)方向，在畢業(yè)前就與喀什地區(qū)電視臺簽訂了勞動就業(yè)合同[14]。

畢業(yè)生進入基層媒體單位實習，可以發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。畢業(yè)生能在基層媒體單位充分了解鄉(xiāng)村文化、產業(yè)、市場的需求，通過實習實踐擴充自己的人脈，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機遇。

例如，新疆藝術學院廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)生買爾丹·麥麥提，他通過在葉城縣融媒體中心實習，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展對于宣傳營銷的需求較大，畢業(yè)后他便與自己的同學一起開辦了傳媒公司，主要負責鄉(xiāng)村產業(yè)形象宣傳、產品設計、包裝設計及短視頻直播帶貨等業(yè)務，解決了當?shù)貍髅劫Y源短缺的問題，為當?shù)剜l(xiāng)村產業(yè)發(fā)展提供了有效服務[15]。

四、結語

廣播電視編導專業(yè)肩負著培養(yǎng)新媒體時代廣播電視創(chuàng)作型人才的歷史使命，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，服務鄉(xiāng)村振興既是履行社會責任、服務地方的要求，也是面向社會發(fā)展、培養(yǎng)應用型人才的需求。廣播電視編導專業(yè)要充分利用校內外各種教育資源，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，引導學生樹立服務鄉(xiāng)村事業(yè)發(fā)展的意識，通過實踐教學培養(yǎng)學生服務鄉(xiāng)村事業(yè)發(fā)展的專業(yè)能力，從而投身鄉(xiāng)村建設，助力鄉(xiāng)村振興。

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作者簡介 魚文博，講師，研究方向：廣播電視。