摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作的開展方式在不斷變化，教師的教育教學(xué)理念也在不斷革新，對該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向提出了新的要求。小學(xué)生正處于審美意識初步形成的關(guān)鍵階段，所以在這一時(shí)期開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動并不是單純?yōu)榱藗魇趯W(xué)生相應(yīng)的音樂學(xué)科知識，更多的是為了培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的審美意識和理念，初步建立學(xué)習(xí)音樂的興趣。為此，本文首先針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建的重要性進(jìn)行簡要闡述，然后結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建策略。希望可以切實(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生理解音樂樂理知識，同時(shí)提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自身的審美意識和能力，也為小學(xué)音樂教師開展教學(xué)活動提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)音樂；信息化課堂；構(gòu)建

一、引言

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和發(fā)展的大背景下，在小學(xué)教育教學(xué)階段開展音樂學(xué)科教學(xué)活動可以在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這一時(shí)期正是其興趣形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以要格外注重對學(xué)生審美能力、價(jià)值觀念的培養(yǎng)。小學(xué)音樂學(xué)科本身就具有美育的作用與特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生德育能力的提升。在信息化背景下，我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的開展更是需要始終與社會發(fā)展同步，通過采取信息化技術(shù)手段和創(chuàng)新的教學(xué)理念不斷輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，一改從前枯燥單一的教學(xué)方式和理念，打造信息化課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，這樣學(xué)生往往會獲得不一樣的感受和體驗(yàn)。

與此同時(shí)，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用還可以促使學(xué)生的思維得到創(chuàng)新與激發(fā)，更好地幫助學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的魅力，切實(shí)提高學(xué)生多方面綜合能力，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識形成奠定基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建的重要性

（一）有利于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的參與和應(yīng)用可以使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的知識更加生動和形象。在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，其首先需要對音樂學(xué)科產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這樣才能夠在后期提升音樂素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改善學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱歌課，所以其審美能力及樂理知識的掌握都得不到應(yīng)有的提升，這在一定程度上限制了學(xué)生對于音樂課堂的充分認(rèn)知和理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用則可以切實(shí)促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，充分形成以學(xué)生為根本的課堂教育教學(xué)新模式，也可以有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性和積極性。

這樣，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，樂理知識的講解不再枯燥和乏味，音樂鑒賞的形式也更加趨于多樣化，學(xué)生可以獲取更多的音樂學(xué)科知識，也可以對音樂本身產(chǎn)生多樣化的認(rèn)知和理解。學(xué)生在知識獲取方式方面不再局限于單一的渠道，其可以通過網(wǎng)絡(luò)得到更多的途徑與資源，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行深刻理解，切實(shí)提高小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建的整體水平。

（二）有利于營造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上幫助教師營造良好的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，也可以創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)生動的情境吸引學(xué)生的注意力，從而喚醒學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在音樂欣賞過程中的理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地感受音樂的美感，實(shí)現(xiàn)心靈層面感悟的升華。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上促進(jìn)課堂氛圍的提升，幫助學(xué)生形成心靈層面的愉悅感受。學(xué)生跟隨教師的演唱就可以獲取靈感，并及時(shí)跟上教師講解的節(jié)奏。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，找到靈感。如果在課堂教學(xué)活動開展之前通過微課視頻的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，還可以幫助學(xué)生形成對歌曲的感性認(rèn)知，在后期分階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲理解，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和營造課堂教學(xué)氛圍，通過多樣化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動的興趣與積極性，真正使學(xué)生領(lǐng)略音樂課所帶來的愉悅感受。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與對音樂學(xué)習(xí)的興趣

信息化教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣性，為教學(xué)提供了更廣闊的可能性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和具體內(nèi)容，以及新的考試要求，靈活選擇教學(xué)方式，以更直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過采用多元化的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力和對美的感知能力。這種教學(xué)方式不僅是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和全面發(fā)展的關(guān)鍵，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力。

三、小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)理念相對落后

隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各地在經(jīng)濟(jì)、文化和教育等方面的發(fā)展水平存在較大差異，導(dǎo)致我國小學(xué)音樂課堂也出現(xiàn)差異。此外，我國土地面積遼闊，各個地區(qū)都有獨(dú)特的音樂表演方式，這也會導(dǎo)致課堂教學(xué)不統(tǒng)一。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響了教師對課堂教學(xué)結(jié)果的過分關(guān)注，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀參與性。學(xué)生耳濡目染的主要是具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳罚行┱n堂刻板地照搬課本，忽視了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。總體而言，教師的教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育層面，未能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，更強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)觀念的革新與優(yōu)化。這意味著教師需要更積極主動地參與到新鮮事物的學(xué)習(xí)與獲取中，以促進(jìn)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善。只有如此，才能真正激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的興趣與積極性，推動教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)模式固定單一

由于教師所采用的教學(xué)方式往往是固定且單一的，所以在長期的音樂課程教學(xué)過程中，無論教學(xué)內(nèi)容如何變化，教師的教學(xué)方法都顯得毫無變化，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂課程的學(xué)習(xí)枯燥乏味。事實(shí)上，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)必須注重知識內(nèi)容的多樣性，如果教師一味采用單一的教學(xué)方式，將無法滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需求，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種情況對學(xué)生形成音樂學(xué)科素養(yǎng)是非常不利的。

（三）忽視對學(xué)生的個性化培養(yǎng)

因?yàn)槿梭w生理和心理發(fā)育情況的不同，學(xué)生對音樂的感知存在著多樣化的差異，對“美”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。但在實(shí)際教學(xué)中很少有教師關(guān)注這一點(diǎn)，他們對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出的不同反饋往往采取了忽視甚至打壓的措施，強(qiáng)行將學(xué)生的感知塑造成課本上的教條語言。此外，在教學(xué)過程中，很多教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受知識的狀態(tài)，對于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動發(fā)展是十分不利的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段打造翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為信息化背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的課堂教學(xué)方式，在近年來得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)活動開展過程中，教師大多數(shù)時(shí)候是單向傳授知識，學(xué)生在課后通過完成相應(yīng)的作業(yè)鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較多的問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、參與積極性較低甚至對音樂學(xué)科教學(xué)活動產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。在此背景下，利用翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)可以在很大程度上改變這一情況，學(xué)生可以將課堂當(dāng)作自己展現(xiàn)能力的舞臺，也可以通過課前的微課導(dǎo)入方式增強(qiáng)自身對于知識點(diǎn)的理解。之后可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行自我展示，提高學(xué)生的自信心，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。比如在講解“手拉手地球村”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生針對這一部分知識進(jìn)行初步了解，然后結(jié)合影片《后天》讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^影感受。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于地球被破壞的視頻或者照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：了解到的關(guān)于地球?yàn)?zāi)難的影片是什么？這些災(zāi)難是如何出現(xiàn)的？出現(xiàn)這些災(zāi)難會對我們的生活、我們生存的世界產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)歌曲，會更加深入地感悟歌詞所講解的內(nèi)容。此外，教師還可以讓學(xué)生通過分組討論的方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，這是有效提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的重要舉措。

（二）通過個性化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

在小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)信息化課堂的建設(shè)確實(shí)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為小學(xué)階段的音樂教師，更應(yīng)該在此過程中意識到自身對學(xué)生發(fā)展所起到的引導(dǎo)和幫助作用，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求，對自身的教育教學(xué)理念進(jìn)行更新，通過多種渠道和途徑積極傳授相關(guān)知識與技能。這也是培育學(xué)生個性特點(diǎn)、提高學(xué)生音樂感悟能力的關(guān)鍵?，F(xiàn)代小學(xué)音樂教師需要具備敏銳的觀察力和分析能力，同時(shí)還需要具備非常豐富的知識儲備，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，從而為學(xué)生制訂更加符合其特點(diǎn)的個性化培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的音樂鑒賞能力、歌曲演唱能力、表演能力等。例如，在講解“北國豪情”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將嗩吶與二胡、揚(yáng)琴等傳統(tǒng)的江南樂器進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生分析兩種不同的樂器在歌曲表達(dá)方面所形成的不同感受，讓學(xué)生由此可以針對江南和北國的音樂風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生在音樂作品鑒賞方面的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式構(gòu)建音樂教學(xué)氛圍與情境

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，通過相應(yīng)的信息技術(shù)手段應(yīng)用可以有效為學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的教學(xué)情境，也可以更好地幫助學(xué)生體會音樂中所蘊(yùn)含的情感，是激發(fā)學(xué)生求知欲與探索欲的關(guān)鍵。此外，相應(yīng)的教學(xué)氛圍與情境可以在很大程度上消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑，也可以有效改善學(xué)生的思維意識和理念，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用也可以將更多的音樂學(xué)科知識點(diǎn)引入多媒體課件教學(xué)過程，通過多媒體課件的方式向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的視頻，也可以使學(xué)生對于一些動作、特點(diǎn)等有所了解，是有效提高學(xué)生參與積極性的重要體現(xiàn)。

此外，小組合作探究的方式也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以為教師營造良好的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境。通過建立互助小組和實(shí)施提問式教學(xué)過程，教師能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。這種全新的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式，使得學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，不再局限于被動地接受知識。在小組合作探究的過程中，學(xué)生有機(jī)會分享彼此的見解和經(jīng)驗(yàn)，從而拓展了對音樂的理解和感知。他們可以共同探討音樂作品的意義、風(fēng)格和表現(xiàn)形式，共同解決音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種合作探究的方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能提高他們的批判性思維和問題解決能力。

除了建立互助小組，采用提問式教學(xué)也是一種有效的教學(xué)策略。教師可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和批判性思維。在堅(jiān)持混合式教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)手段，包括小組合作練習(xí)、個性化指導(dǎo)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以確保每個學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們在小組合作探究的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠?yàn)樗麄兾磥淼膶W(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在信息化背景下，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重對學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生可以真正對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的參與，教師通過多樣化的教學(xué)手段、直觀形象的視頻和動畫呈現(xiàn)等方式，為學(xué)生營造更為良好的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境。從小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來看，其普遍存在好奇心較強(qiáng)且探索欲望比較強(qiáng)烈的情況。鑒于此，教師需要在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的過程中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的過程中感受音樂學(xué)科的魅力，收獲更多的知識，形成基礎(chǔ)的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)?？傊?，信息化技術(shù)手段的加持在很大程度上為小學(xué)音樂信息化課堂的構(gòu)建提供了新的發(fā)展思路，也為小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升提供了更多的保障。

作者單位：劉敏 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]張晨曦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2023（09）：16-18.

[2]吳羨.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)策略研究[J].吉林教育，2023（24）：86-87.

[3]許婷蘭.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)音樂教學(xué)的融合[J].新教師，2023（05）：57-58.

[4]劉佳鑫.教育信息化背景下音樂學(xué)科混合教學(xué)模式的構(gòu)建[J].大眾文藝，2023（10）：112-114.

[5]趙建，馬明明.多元結(jié)合，智教樂學(xué)——多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2023（05）：11-14.

[6]魏玉梅.信息化與小學(xué)音樂教學(xué)深度融合實(shí)踐探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2023（05）：197-199.