摘要：隨著教育教學(xué)改革工作的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越成為教育的主要內(nèi)容，在物理教學(xué)中核心素養(yǎng)也越來越受到關(guān)注。物理教學(xué)的本質(zhì)就是通過物理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中物理；核心素養(yǎng)

一、引言

新課程改革指出，教師需要關(guān)注學(xué)生多方面綜合能力與素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造。在新的教育背景下，高中物理教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重點，立足學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。隨著信息時代的到來，高中物理教師要充分理解物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并將其落實到日常教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，助力其終身發(fā)展。

二、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

高中物理核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)探究能力、問題解決能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力、實驗探究能力等內(nèi)容，涉及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)精神與創(chuàng)新、實踐與應(yīng)用等多方面。從整體上來講，在新的教育背景下，高中物理教師需要關(guān)注學(xué)生如下素養(yǎng)與能力的形成。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在物理教學(xué)過程中，教師要重視物理學(xué)科價值的挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生熱愛和興趣，學(xué)會從不同角度去分析問題和解決問題，理解物理學(xué)科的價值，增強其對物理學(xué)科的認同。例如，教師可以通過布置關(guān)于“手機的用途”為主題的小調(diào)查，讓學(xué)生利用課余時間自主探究，增強學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和認識，還可以鼓勵學(xué)生閱讀科學(xué)類書籍、報紙和雜志，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

在新的教育教學(xué)背景下，學(xué)生需要具備一定綜合運用知識和方法解決問題的能力，這是一種基于現(xiàn)實情境下解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的綜合能力。教師可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力：其一，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題；其二，通過布置課后小調(diào)查、小實驗、小制作等方式鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息以及獲取新知識的能力；其三，引導(dǎo)學(xué)生在物理實踐中提出問題并解決問題；其四，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識進行數(shù)據(jù)分析、實驗探究、模型建構(gòu)等方法處理和研究物理問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與處理能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)已成為生產(chǎn)生活中必不可少的一部分。高中物理教師可以利用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)工作[1]。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺開展課前導(dǎo)入、知識講解、習(xí)題講解等活動，也可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺開展課堂教學(xué)活動，還可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗平臺開展實驗教學(xué)活動。

三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)具有信息量大、交互性強的特點，其應(yīng)用范圍極為廣泛，在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動接受為主，教師則是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)則打破了傳統(tǒng)的教育模式，通過運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體教學(xué)等手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)資源，不受時間和空間限制[2]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時間限制和空間限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念高中物理教學(xué)策略

（一）利用微課導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

高中物理課程是一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，其理論基礎(chǔ)是物理學(xué)基本理論。在教學(xué)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，通過微課導(dǎo)學(xué)，將抽象的物理理論具體化，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識。例如，在“平拋運動”教學(xué)中，教師可以借助微課平臺，將平拋運動的規(guī)律進行演示，并配合“微課”教學(xué)視頻中的動畫和文字介紹，讓學(xué)生直觀地看到物體在水平方向上做的直線運動。再如，在“勻速圓周運動”教學(xué)中，教師可以通過“微課”平臺播放視頻“圓周運動是怎樣形成的”幫助學(xué)生理解勻速圓周運動的形成過程及特點，同時在視頻中向?qū)W生展示勻變速直線運動的規(guī)律。

微課教學(xué)具有以下特點：一是短小精悍。通常情況下，微課僅有10～15分鐘左右的容量。二是圖文并茂。在教學(xué)過程中，教師可以運用微課視頻豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，將抽象復(fù)雜的理論知識形象化、具體化。三是實時互動。微課教學(xué)在形式上可以將教師和學(xué)生之間的互動充分體現(xiàn)出來。在“微課”平臺上觀看視頻后，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況進行課后練習(xí)與鞏固，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地理解物理理論知識并掌握物理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)自己的探究能力和思維能力。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)

高中物理知識較抽象，有些問題比較難理解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過圖片、視頻等生動形象的形式，將抽象的問題具體化，為學(xué)生提供直觀、形象的教學(xué)情境。例如，在講解牛頓運動定律時，教師可以通過動畫視頻的形式向?qū)W生展示萬有引力定律。通過生動形象的動畫形式，教師可以將抽象的定律具象化，使學(xué)生對萬有引力定律有更加直觀、形象的了解。教師還可以通過電子課件向?qū)W生展示各種力學(xué)現(xiàn)象，如萬有引力與經(jīng)典力學(xué)、機械能與動能等。在講解完萬有引力定律后，教師還可以展示牛頓第二運動定律、牛頓第三運動定律、機械能守恒定律等經(jīng)典力學(xué)和電磁學(xué)知識，通過各種力學(xué)現(xiàn)象的展示，學(xué)生可以感受到物理學(xué)所蘊含的深刻含義。此外，教師還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將課本上沒有涉及的知識通過圖片、視頻等形式展示出來。例如，在講解速度時，教師可以展示圖像法、圖象法和假設(shè)法等多種教學(xué)方法[3]。利用圖像法可以將物體運動過程中速度變化情況直觀地展現(xiàn)出來；利用圖象法可以將物體運動過程中位移變化情況直觀地展現(xiàn)出來；利用假設(shè)法可以將物體運動過程中速度變化情況直觀地展現(xiàn)出來。通過不同教學(xué)方法的運用，教師可以幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。同時，教師還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的不同特點選擇合適的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)完力學(xué)內(nèi)容后，教師可以將力學(xué)部分和電學(xué)部分內(nèi)容通過圖片、視頻等形式進行對比教學(xué)。

（三）利用信息技術(shù)提高學(xué)生物理探究能力

高中物理中的很多知識都是抽象的，尤其是力和運動，難以理解和掌握，如果不進行實驗，學(xué)生就無法直觀地認識力和運動現(xiàn)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以通過信息技術(shù)手段對一些實驗進行模擬，幫助學(xué)生直觀地理解物理知識。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)部分時，教師可以將自由落體運動的視頻作為資料呈現(xiàn)給學(xué)生。在視頻中可以看到物體從高處下落時自由落體運動的過程。教師可以通過慢放畫面，讓學(xué)生清楚地看到物體下落的速度和時間。通過視頻資料可以讓學(xué)生感受到自由落體運動的速度與時間的關(guān)系，從而更好地理解自由落體運動的規(guī)律。在進行力學(xué)教學(xué)時，教師還可以通過多媒體技術(shù)將一些真實的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講解萬有引力定律時，教師可以將一塊金屬板放在光滑的水平面上，用透明膠帶固定，當(dāng)金屬板離開地面后會逐漸降低到地面以下很低的位置，然后教師將一塊光滑的木板放在金屬板下，隨著木板逐漸升到一定高度時，木板會突然失去重力向地面墜落。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)平臺提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。在教學(xué)中教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，幫助學(xué)生了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的問題，讓學(xué)生懂得利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺向?qū)W生介紹當(dāng)前社會上正在廣泛應(yīng)用的電子商務(wù)平臺[4]，如淘寶、京東、拼多多等。這些應(yīng)用都需要大量的物理知識作為基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的物理知識對于學(xué)生來說理解起來有些困難，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生就可以很好地理解和掌握這些應(yīng)用知識，使學(xué)生更加熱愛生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來探究高中物理知識。例如，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生了解目前科學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)?？茖W(xué)研究已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代，很多研究成果都是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行交流和分享的。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于衛(wèi)星遙感技術(shù)可以獲得大量關(guān)于地球和陸地表面、氣候、土壤等方面的信息。在這些信息中，有很多都是非常前沿的知識。例如，衛(wèi)星遙感技術(shù)可以幫助人們了解地球上的空氣質(zhì)量、溫度等；利用衛(wèi)星遙感技術(shù)可以獲得農(nóng)業(yè)灌溉所需水流量等數(shù)據(jù)；利用衛(wèi)星遙感技術(shù)可以獲得各種自然災(zāi)害數(shù)據(jù)；利用衛(wèi)星遙感技術(shù)可以獲得礦產(chǎn)資源數(shù)據(jù)等。

（五）利用線上教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個重要目的就是能夠為社會和國家做出自己的貢獻，能夠有一種社會責(zé)任感和使命感。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注國家發(fā)展，了解我國在科技發(fā)展、軍事國防、能源科技等方面所取得的成就和發(fā)展趨勢。這樣的教學(xué)不僅可以使學(xué)生認識到我國科技的強大，了解我國在世界上的地位，更能激發(fā)學(xué)生對國家的熱愛之情。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓運動定律”時，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+‘原子彈爆炸’”的相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生的愛國之情和民族自豪感。另外，教師還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+‘蘋果落地’”等相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣和動力，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時了解我國科技發(fā)展所取得的成就和未來發(fā)展趨勢。

（六）通過實驗探究強化學(xué)生科學(xué)探究能力

高中物理課程標準要求學(xué)生掌握基本的實驗技能，學(xué)會用物理思維和方法解決實際問題。物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)探究能力是一種重要的能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的一項基本技能。通過實驗探究，學(xué)生可以充分感受物理知識的實用性和應(yīng)用性，體驗物理學(xué)思想和方法，理解科學(xué)方法對物理學(xué)習(xí)的作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在新的教育教學(xué)背景下，物理實驗教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于實驗器材的準備和簡單的操作步驟，更應(yīng)關(guān)注其對于學(xué)生探究能力培養(yǎng)和科學(xué)思維能力的作用[5]。因此，高中物理教師應(yīng)強化實驗教學(xué)設(shè)計，在實驗教學(xué)過程中更多地考慮如何利用實驗對學(xué)生進行科學(xué)探究能力培養(yǎng)。例如，在高中物理力學(xué)教學(xué)過程中，教師可以布置一些開放性的任務(wù)，如“運用牛頓第二定律描述兩個物體間相互作用力的計算”“研究彈簧振子的運動規(guī)律”“用牛頓第二定律進行速度合成與分解”等。這樣做既能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，又能讓學(xué)生感受到物理學(xué)科知識的實用性和應(yīng)用性。

（七）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”物理教學(xué)評價夯實課堂教學(xué)成效

對于新時期的物理教學(xué)評價，首先，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過線上線下相結(jié)合的方式，對學(xué)生的課堂參與情況、學(xué)習(xí)成效、作業(yè)完成情況等進行全方位的評價；其次，要積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、知識掌握等方面的評價；再次，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生物理素養(yǎng)方面的表現(xiàn)進行評價；最后，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對教師的教學(xué)過程、教學(xué)成果等進行評價。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，教師能夠?qū)φn堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全面評價。這樣教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時評價和反饋，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對教學(xué)活動和教學(xué)成效進行評價。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，物理教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)進行結(jié)合，開展多元化、多層次的教學(xué)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化物理課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式；另一方面，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，在物理實驗、物理情景模擬中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展對人才需求的必然要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：田玉春 甘肅省慶陽市第四中學(xué)

參考文獻

[1]帥永兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理知識教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（05）：33-34..

[2]唐偉.核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略探究[J].課程教學(xué)，2019（10）：222-223.

[3]王標藝.基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：145.

[4]徐美倩.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"理念下的高中物理教學(xué)實踐探究[J].科學(xué)大眾：智慧教育，2023（07）：21-22.

[5]杜穎.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（26）：125-126.