摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。微課作為一種新興的教學(xué)模式，符合教育信息化的發(fā)展要求，為課堂教學(xué)提供了更多可能性。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段非常重要的一門學(xué)科，教師要以微課為依托，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析智慧教學(xué)背景下基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；智慧教學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐策略

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國教育改革的主要方向，微課這種新興的教學(xué)模式出現(xiàn)了。微課因其短小精悍、直觀生動(dòng)、便于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，備受廣大教師和學(xué)生的青睞。微課指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行錄制，然后通過各種平臺(tái)將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。教師可以通過微課制作軟件制作微課視頻，學(xué)生也可以利用自己手中的手機(jī)或者平板電腦觀看視頻，在這一過程中可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流。微課具有很強(qiáng)的靈活性和時(shí)效性，可以針對不同教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課，符合當(dāng)前教育信息化發(fā)展要求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)按照教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度安排課程內(nèi)容，教師很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。在智慧課堂背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生興趣和需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

回首過去會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革就像一場來自教育改革的洗禮。以往，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只是簡單地背誦和機(jī)械地計(jì)算。盡管這些內(nèi)容對于構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不可或缺，但是缺乏足夠的趣味性和實(shí)際運(yùn)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到困難往往會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。然而，隨著教育理念不斷深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也逐漸發(fā)生了改變。現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)教學(xué)追求的不僅僅是對知識(shí)點(diǎn)的追求和掌握，更是對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。在課堂上，教師通過豐富多彩的教學(xué)方式、創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，游戲就是一種很好的教學(xué)手段。教師運(yùn)用游戲，將抽象的數(shù)學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為具體的情景，使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能。游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識(shí)，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲的引入也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加活躍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的方法。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且這種思維不局限于數(shù)學(xué)學(xué)科。課堂上，學(xué)生不再僅僅是接受知識(shí)的接收者，而是參與者和探究者。他們在小組合作中積極交流討論，激發(fā)彼此思維，相互啟發(fā)，共同解決問題。這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。除了教學(xué)內(nèi)容的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的板書和講解模式已經(jīng)漸漸被多媒體和互動(dòng)式教學(xué)取代。教師借助現(xiàn)代技術(shù)手段，將豐富多彩的教育資源引入課堂，讓學(xué)生通過觀看實(shí)例、互動(dòng)模擬等方式，更加直觀深入地理解數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)能讓學(xué)生更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

然而，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的進(jìn)步和改變，但也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣存在差異，如何針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案是一個(gè)亟待解決的問題。另一方面，教師的教學(xué)水平和教育資源的不均衡，也制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，正是在不斷改進(jìn)中迎接著挑戰(zhàn)并鍛煉自身，需要進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)改革的深入推進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供更多的支持和指導(dǎo)。相信隨著時(shí)間的推移，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將在探索中不斷完善，為學(xué)生打開更廣闊的數(shù)學(xué)之門，讓他們在數(shù)學(xué)的世界中暢游，釋放無限的智慧和潛力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

數(shù)學(xué)是一門抽象與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考與解決問題的能力方面起著舉足輕重的作用。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生往往會(huì)遇到對知識(shí)點(diǎn)理解困難、對學(xué)習(xí)興趣淡漠等問題。為了改善這種狀況，使數(shù)學(xué)課堂變得更生動(dòng)、更有趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課是非常必要的。

首先，微課作為一種新興的教學(xué)方式，具有很強(qiáng)的操作性和互動(dòng)性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，微課結(jié)合多媒體技術(shù)，能夠以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。例如，通過動(dòng)畫、視頻等視覺化形式，可以向?qū)W生展示數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用和實(shí)際意義，使學(xué)習(xí)過程更加有趣。同時(shí)，學(xué)生也可以通過微課的互動(dòng)功能積極參與教學(xué)活動(dòng)，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、提問和討論，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的參與性和深度。其次，微課的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在知識(shí)點(diǎn)繁多、難易程度不一的情況，有些學(xué)生可能容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而微課的短時(shí)間、精確的教學(xué)節(jié)奏，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過分解知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜的題目拆解為簡單的步驟，微課讓學(xué)生能夠一步步理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，微課還為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)學(xué)生的不同能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合他們的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地實(shí)施個(gè)性化教育的理念。最后，微課的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，通常是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授。相比之下，微課鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探索和學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主選擇和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，微課還可以讓學(xué)生相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，具有諸多現(xiàn)實(shí)意義和優(yōu)越性。微課具有互動(dòng)性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，能讓課堂變得更生動(dòng)、更有趣味，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與性；微課的個(gè)別化與分解化，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解與把握，提升學(xué)習(xí)效率；微課教學(xué)中的自學(xué)與協(xié)作，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，應(yīng)積極探索和應(yīng)用微課，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其巨大的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，一些概念相對抽象，難以理解，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，困惑慢慢積累，情緒也會(huì)不斷積累，最終抵觸數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種求知的欲望。例如，在講解“小數(shù)乘法”之前，老師可以先做一個(gè)小視頻，把以前所學(xué)的小數(shù)和整數(shù)乘法的概念融合在一起，再加上小數(shù)乘法的概念和計(jì)算方式。然后，教師可以在課堂引入環(huán)節(jié)播放微課視頻，并設(shè)置與課堂有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“加法和乘法之間的關(guān)系”“從家到學(xué)校怎么走最短”等，觀看視頻后，學(xué)生應(yīng)能夠回答相關(guān)問題。這樣可通過既有知識(shí)啟發(fā)新知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知的新知識(shí)和已經(jīng)掌握的舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提高其問題解決能力。教師還可以借助多媒體課件展示生活中常見的平面圖形，如小動(dòng)物、樹葉等，讓學(xué)生觀察這些圖形，并提問：“這些圖形都有什么特點(diǎn)？它們是什么形狀的？”通過觀察、思考和探索等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，以及分析問題、解決問題的能力。

（二）突破重難點(diǎn)，啟發(fā)創(chuàng)新思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握好重難點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，借助微課這種新型的教學(xué)方式，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“長方體的體積”時(shí)，教師可以借助微課制作一段動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過觀察動(dòng)畫視頻來體會(huì)長方形的面積與長方體的體積之間的關(guān)系。并通過常見事物舉例，如黑板擦，讓學(xué)生觀察這些物體的形狀特征，并讓他們在實(shí)踐中進(jìn)行測量。之后教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨@些物體底面積和體積之間的關(guān)系。由于每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們對長方體的底面積與體積之間的關(guān)系有著不同的理解。這時(shí)教師可以針對不同觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論交流，從而引發(fā)學(xué)生對其他形狀的物體底面積和體積進(jìn)行分析思考。通過這種方式不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，還能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。

智慧教學(xué)背景下基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略還有很多，教師以最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過微課的應(yīng)用創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要合理運(yùn)用新型教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（三）鞏固所學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷完善，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。教師可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，防止學(xué)生遺忘上階段的內(nèi)容，讓學(xué)生將不同章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，在腦海中構(gòu)建精美的“數(shù)學(xué)宮殿”。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，然后將練習(xí)中的問題以微課的形式呈現(xiàn)出來，如可以將學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題用動(dòng)畫的形式展示出來，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考和分析。通過這種方式，讓學(xué)生自主解決問題。同時(shí)，教師還可以通過微課給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己解決不了的問題并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論。這種方式可以讓學(xué)生之間互相討論，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）維持學(xué)習(xí)興趣，拓展多邊思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用微課，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展多邊思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑問，可以利用微課進(jìn)行解答，同時(shí)也能加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。舉例來說，許多學(xué)生對基本形狀如正方形、長方形等有一定了解，但對于特殊形狀如圓柱、圓錐等卻缺乏深入理解。因此，在涉及“圓柱與圓錐”這一主題的教學(xué)中，學(xué)生可能無法全面掌握這兩種形狀的概念，也可能會(huì)和多棱錐產(chǎn)生混淆。為此，教師可以設(shè)計(jì)微課視頻，通過展示圓柱與圓錐的形成動(dòng)畫、展示多棱錐的形狀，并配以文字說明，引導(dǎo)學(xué)生分析圓錐體的形成過程，它和圓柱、多棱錐有哪些聯(lián)系和不同，以及是否能將圓錐看成一面底面積為零的特殊圓柱體等，以加深對這些立體形狀的理解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在素質(zhì)教育中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面。因此，教師應(yīng)運(yùn)用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，通過微課將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，激發(fā)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)，培養(yǎng)多元思維能力。在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的書本、鉛筆盒等方形物體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和多元思維。此外，在微課教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)一些拓展性思考問題，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。

五、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革已進(jìn)入新時(shí)代，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師要提高微課制作水平，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在智慧教學(xué)背景下基于微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師在日常的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善微課制作和應(yīng)用中存在的問題。教師要合理使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式和方法，發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

作者單位：王發(fā)中 甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)玉碗泉小學(xué)

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