摘要：信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一場革命，為教師提供了更廣闊的創(chuàng)新空間，也為學(xué)生打開了更多的學(xué)習(xí)途徑。在這個信息化的時代，如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已成為廣大教育工作者的重要課題。隨著新課程改革的不斷深化，教師應(yīng)在教學(xué)中充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。本文主要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究的重要意義，并從四個方面提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個非常關(guān)鍵的階段，不僅是學(xué)生掌握知識技能的重要時期，還是學(xué)生建立健全人格的關(guān)鍵時期。但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在目前的教學(xué)中起到了越來越重要的作用，它能夠有效推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教育的過程中主動融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在目前的教育實踐中，教師除了要提高自己的業(yè)務(wù)水平，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中十分重要的一門課程，它與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。隨著新課程改革的不斷深化，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。因此，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)更好地發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究的重要意義

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化正成為教育界的熱門話題。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將信息化手段有效地融入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更具吸引力和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為教育工作者急需探討和研究的課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的重要意義首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)策略的更新與創(chuàng)新上。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生大多是被動接受知識的對象。而通過信息化手段，教師可以利用多媒體教學(xué)、在線資源、教學(xué)軟件等工具，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂互動性和趣味性，使學(xué)生在積極參與中感受到數(shù)學(xué)的魅力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的意義還在于促進學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。信息化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其解決問題的能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神。通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)軟件，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進行個性化學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)知識的廣度和深度，提高數(shù)學(xué)思維的邏輯性和系統(tǒng)性。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的重要意義還在于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師在信息化教學(xué)過程中，需不斷學(xué)習(xí)和使用新技術(shù)，提升自己的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過信息化手段，教師可以更好地進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價和教學(xué)反思，不斷改進教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。因此，只有不斷探索和創(chuàng)新，充分利用信息化手段，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全面提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，讓數(shù)學(xué)教育更加生動有趣、高效實用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。隨著科技的迅猛發(fā)展和數(shù)字化的普及，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)樂趣。因此，為了讓數(shù)學(xué)變得更加有趣、生動并具有實際應(yīng)用性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要遵循一些關(guān)鍵原則。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要注重啟發(fā)式教學(xué)的原則。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師為中心，強調(diào)知識的灌輸和機械記憶。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生所面臨的信息泛濫，他們更需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴，通過提出問題和提供情景，引發(fā)學(xué)生的思考和探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要融入多媒體和互動性的原則。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，學(xué)生對于信息的獲取速度和多樣性有了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象生動的圖像和動畫，以增強學(xué)生的理解和記憶。同時，通過互動性的教學(xué)方式，如小組合作、游戲化學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的參與和探索欲望，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要關(guān)注實際應(yīng)用和情感教育的原則。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生所面臨的信息化環(huán)境要求他們具備將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的能力。因此，教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，通過實際問題的引入，讓學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識。同時，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，如培養(yǎng)他們的合作精神、團隊意識和創(chuàng)新思維，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要強調(diào)個性化和因材施教的原則。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個性化和因材施教的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和自信心。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)預(yù)習(xí)自學(xué)，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源進行教學(xué)輔助。例如，在教授幾何知識時，可以通過電子教學(xué)課件或者在線教學(xué)平臺展示實際的幾何圖形，讓學(xué)生通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以選擇豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后進行觀看和復(fù)習(xí)，進一步鞏固所學(xué)知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教師可以通過“智慧課堂”來引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，將其事先準(zhǔn)備好的課件推送給學(xué)生，讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以為學(xué)生提供一系列的數(shù)學(xué)思維拓展活動和創(chuàng)新任務(wù)。例如，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲、編寫數(shù)學(xué)故事等，讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。同時，教師可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的途徑。例如，在教學(xué)“角的度量”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺創(chuàng)建微課視頻，并設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生利用手機進行觀看學(xué)習(xí)。同時，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布與本節(jié)課有關(guān)的視頻、圖片等材料，讓學(xué)生通過這些材料鞏固知識。此外，教師還可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用這些資源進行自學(xué)。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓他們主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們對數(shù)學(xué)知識有更深刻的了解和掌握。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)活躍課堂氛圍，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動有趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以講解課本為主，學(xué)生很難在枯燥的課堂中保持專注。而通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以借助多媒體展示、教育軟件等方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠更直觀地理解抽象概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)還可以進行課堂互動，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，促進師生之間的互動，提高教學(xué)效果。在此過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將知識點與真實的情境相結(jié)合，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次的了解和掌握。例如，在教授“長方形和正方形的周長”這一內(nèi)容時，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將長方形和正方形的周長以動畫的形式展現(xiàn)出來。這樣的方式可以讓學(xué)生更加直觀地了解長方形和正方形的周長知識。并且，教師在制作動畫過程中可以將知識點融入有趣的情境當(dāng)中，這樣可以使學(xué)生更加深入地理解與掌握這部分內(nèi)容。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”攻克重難點，拓展學(xué)生思維空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更好地理解并掌握重難點知識。例如，在進行“認(rèn)識時間”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以將一天分成10個時間段，再將每個時間段的時間安排打印出來，然后通過網(wǎng)絡(luò)播放給學(xué)生觀看。這樣做的目的是讓學(xué)生更好地了解不同時間段的概念。在看完一天的時間之后，教師可以讓學(xué)生試著自己總結(jié)這一天都有哪些活動。通過這種方式能夠有效幫助學(xué)生加深對時間的理解，從而更好地掌握與時間相關(guān)的知識。

再如，在進行“位置”這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校的校園地圖播放出來，并在教室里放上幾張課桌和椅子，這樣做的目的是讓學(xué)生了解自己所處位置和教室位置之間的關(guān)系。通過這種方式可以讓學(xué)生更好地了解自己所處的位置及自己在學(xué)校中所處的位置，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效幫助學(xué)生理解并掌握知識點。

此外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的另一實施策略。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可以組成小組進行在線討論和合作學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)問題或者任務(wù)，讓學(xué)生在小組中互相合作、互相研討，提高他們的合作與交流能力，并促進彼此之間的學(xué)習(xí)和進步。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負(fù)與提質(zhì)并進

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，可以更好地鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往以大量機械性計算為主，缺乏足夠的啟發(fā)性和實踐性，學(xué)生對作業(yè)缺乏積極性。而通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以設(shè)計更多富有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)，如在線數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)思維拓展題目等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)還可以實現(xiàn)作業(yè)的自動批改和即時反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效率。為了確保學(xué)生真正地掌握知識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及掌握程度設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，確保每個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘除法”這一課時，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢分?jǐn)?shù)和除法是什么關(guān)系。在了解了分?jǐn)?shù)乘除法之后，教師可以讓學(xué)生在自己的筆記本上將生活中的分?jǐn)?shù)乘除法進行記錄，然后對學(xué)生進行提問，這樣就可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識運用到實際生活中去。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施策略需要教師不斷創(chuàng)新和探索，善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源和工具，提升教學(xué)效果。同時，教師需要充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力和判斷力，靈活運用各種策略和方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿創(chuàng)意和激發(fā)思維的數(shù)學(xué)課堂。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多有才華、有思辨能力的數(shù)學(xué)人才，為未來的社會發(fā)展做出更大貢獻。在這個數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生將享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)的美妙和魅力。

五、結(jié)束語

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用可以有效加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。另外，在課堂上教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)交流平臺讓學(xué)生與其他學(xué)生進行交流與溝通，通過這種方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)然在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用過程中也存在一些問題，如學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不夠熟練等。所以，在今后的教學(xué)過程中教師應(yīng)該從多個方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有效幫助，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

作者單位：李愛華 甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué)

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