摘要:近年來(lái),多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念較為抽象,而采用形象化的方式展示,可以讓學(xué)生更順利地學(xué)習(xí)和掌握教材中的概念。因此,教師應(yīng)立足實(shí)際,加強(qiáng)應(yīng)用多媒體技術(shù),使所教內(nèi)容可視化,同時(shí)豐富教學(xué)資源,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,從而更好地鍛煉他們的邏輯思維,提高學(xué)習(xí)效果?;诖?,本文對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐展開(kāi)了探討。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)
一、引言
科技的發(fā)展為教育事業(yè)提供了更多新技術(shù),使其發(fā)生了非常明顯的變化。其中,多媒體憑借其生動(dòng)直觀的特點(diǎn),在教育領(lǐng)域中得以廣泛應(yīng)用。它可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中,加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí),教師可利用多媒體教學(xué)技術(shù),結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新需求,不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,從而取得更理想的效果。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)前,教師應(yīng)不斷嘗試各種創(chuàng)新手段,以此更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其中,利用多媒體技術(shù)可以通過(guò)多種感官刺激,幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知,不斷提高其學(xué)習(xí)興趣[1]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),教材中的部分抽象概念往往令學(xué)生感到不解,進(jìn)而無(wú)法真正掌握,而多媒體技術(shù)能讓抽象知識(shí)形象化。在具體實(shí)踐中,可借助Flash動(dòng)畫(huà)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知,為其展現(xiàn)并演繹相關(guān)數(shù)學(xué)模型,幫助其建構(gòu)立體化認(rèn)知,從而更順利地消化這些內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,如圖1所示。此外,還能通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置有趣的互動(dòng)游戲,使學(xué)生能夠自覺(jué)地投入進(jìn)來(lái),從而實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)目的。該方式不僅具有一定的趣味性,還能產(chǎn)生較為明顯的效果,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)豐富課堂教學(xué)手段
在以往的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),大多數(shù)教師都采用口頭講解和板書(shū)的方法施教。這種教學(xué)模式雖然能夠產(chǎn)生一定的效果,但是隨著科技水平的不斷提升,現(xiàn)代教育需求越來(lái)越多元化,其優(yōu)勢(shì)越來(lái)越小。而多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式多樣化,可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更生動(dòng)形象。在具體實(shí)踐中,可根據(jù)實(shí)際需要,借助課件將動(dòng)態(tài)圖形、抽象概念等內(nèi)容予以更加直觀的呈現(xiàn),以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[2]。除此之外,為了讓學(xué)生獲得豐富的感官體驗(yàn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以將相關(guān)的視頻、音頻應(yīng)用于教學(xué)。因此,在實(shí)際工作中,應(yīng)當(dāng)積極探索多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略,并結(jié)合實(shí)際情況貫徹落實(shí),從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)利用多媒體開(kāi)展情境教學(xué)
小學(xué)生的好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈,教師可以設(shè)置各種問(wèn)題情境,以此吸引他們的注意力。教師需要策劃教學(xué)活動(dòng),同時(shí)還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、思考方向[3]。比如,深挖教材中的創(chuàng)造性因素,并對(duì)此進(jìn)行合理的利用,從而促使學(xué)生的情感發(fā)生變化,并構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)且能夠激發(fā)學(xué)生新奇感的情境,讓他們主動(dòng)地融入其中。比如,在講解“組合圖形面積計(jì)算”的內(nèi)容時(shí),除了要帶領(lǐng)他們回顧圖形性質(zhì)、特點(diǎn)、周長(zhǎng)計(jì)算等知識(shí),還要借助多媒體呈現(xiàn)出組合圖形在生活中對(duì)應(yīng)的物體,同時(shí)提出以下問(wèn)題:“應(yīng)該如何準(zhǔn)確地計(jì)算其面積?”在此過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體,然后借助多媒體將其轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形。學(xué)生還未學(xué)到組合圖形的面積計(jì)算方式,在這種情況下,如果讓他們自主思考如何計(jì)算面積,很難產(chǎn)生良好的效果。因此,應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn):“你們最想了解哪些信息?”他們可以展開(kāi)交流,并提出自己的想法和意見(jiàn),并逐漸了解組合圖形面積的計(jì)算方法。因此,通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,讓其完全地投入其中。此時(shí),學(xué)生很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,能夠自覺(jué)地參與到該情境中,這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。
(二)借助動(dòng)畫(huà)功能突破教學(xué)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)教學(xué)中,無(wú)論教師的語(yǔ)言表達(dá)能力多強(qiáng),都很難透徹地講解教材中的難點(diǎn)知識(shí),所以能夠產(chǎn)生的效果也相對(duì)有限。而在多媒體技術(shù)的輔助下,只需要在電腦上進(jìn)行操作,就能夠獲得各種各樣的參考資料,降低難點(diǎn)知識(shí)的理解難度,讓這些內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象化,從而使學(xué)生更輕松地掌握和合理運(yùn)用[4]。同時(shí),小學(xué)生需要具有抽象性思維,在此背景下,應(yīng)借助一些實(shí)物、圖片等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),通過(guò)這種方式讓他們更好地了解抽象知識(shí)。例如,借助傳統(tǒng)方式講解“角的認(rèn)識(shí)”這一課,不但演示步驟比較煩瑣,而且在整個(gè)過(guò)程中教師難以進(jìn)行清晰的講解。如果演示過(guò)程不到位,未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知不充分。為了解決這一問(wèn)題,可借助多媒體技術(shù)展開(kāi)相關(guān)操作。在具體實(shí)踐中,準(zhǔn)備兩個(gè)邊長(zhǎng)短不同的角,然后根據(jù)實(shí)際需要,借助動(dòng)畫(huà)演示這兩個(gè)角度的重合。在此環(huán)節(jié),要想取得更理想的效果,還可以通過(guò)動(dòng)態(tài)閃爍的方式加深學(xué)生的印象,讓其能夠真正認(rèn)識(shí)到角的大小與其邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)聯(lián)。借助這種方式,能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確了解角的性質(zhì),并對(duì)教材中的難點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。因此,借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能進(jìn)行教學(xué),能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果,幫助學(xué)生順利掌握其中的重要內(nèi)容。
(三)利用多媒體展示生活化知識(shí)
多媒體技術(shù)具有聲形化、交互性特點(diǎn),以此為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的內(nèi)容,可以有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式,可以深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,從而取得更理想的成效,并保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如,在講解“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課時(shí),可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)添加一些生活化的素材,如為學(xué)生展示一些比較常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形,并帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察和分析,讓他們認(rèn)識(shí)生活中軸對(duì)稱圖形的實(shí)例,并在此過(guò)程中逐漸掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。例如,在條件允許的情況下,借助多媒體展現(xiàn)圖2中的四個(gè)圖形,并提出以下問(wèn)題:“這四個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?它們的對(duì)稱軸在哪?能否指出來(lái)?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并動(dòng)手操作,讓他們簡(jiǎn)單概括軸對(duì)稱圖形的概念,以此鍛煉他們合情推理和演繹推理的能力。
圖2 軸對(duì)稱圖形
(四)利用多媒體創(chuàng)建微課
微課具有短小精悍、目標(biāo)明確、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),能夠集中呈現(xiàn)教材中的重要內(nèi)容,讓學(xué)生能夠快速地掌握并進(jìn)行運(yùn)用。所以,創(chuàng)建微課不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能有效促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致了解,激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)潛能。同時(shí),他們還能隨時(shí)隨地在線上進(jìn)行預(yù)習(xí),不受時(shí)間和空間的限制。教師可將教學(xué)重點(diǎn)制成微課,將教材中的那些重要知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,以此提高整體的教學(xué)效率,同時(shí)增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的趣味性,使他們自覺(jué)地投入其中。把微課運(yùn)用到課后復(fù)習(xí)中,也可以起到很好的作用。通過(guò)將課堂教學(xué)重要內(nèi)容設(shè)置成這種形式,能夠?yàn)閷W(xué)生課后復(fù)習(xí)提供有利條件,讓其可以根據(jù)自身情況靈活安排課下時(shí)間自主復(fù)習(xí)。此外,教材中所涉及的范圍越來(lái)越廣,在這種情況下,部分具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在課堂上就可以很好地理解這些內(nèi)容,學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生則需要通過(guò)微課鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容,展開(kāi)針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要設(shè)計(jì)微課,讓班級(jí)內(nèi)的每個(gè)人都可以進(jìn)行有目的的自主預(yù)習(xí)。這種方式能夠更好地將知識(shí)融會(huì)貫通、查漏補(bǔ)缺,同時(shí)還能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
(五)借助靜態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)功能啟發(fā)思維
具體從以下三個(gè)方面入手:其一,把多媒體技術(shù)應(yīng)用于幾何知識(shí)的講解。在這一階段,因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸幾何知識(shí),所以教師在課堂上的施教情況會(huì)影響他們的幾何學(xué)習(xí)效果,也會(huì)關(guān)系到他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。通過(guò)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn),這些內(nèi)容還是教學(xué)的重難點(diǎn),所以在講解過(guò)程中必須采取直觀的方式,而這就需要運(yùn)用多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能。在具體實(shí)踐中,可根據(jù)實(shí)際情況,將教材中的幾何圖形轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)借助旋轉(zhuǎn)、平移、延伸、拆分等多種不同形式,將那些原本難以看清的地方展示出來(lái),使其對(duì)幾何知識(shí)產(chǎn)生更深層次的了解。例如,推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式時(shí),為了讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度,可借助“割補(bǔ)”方式使其成為長(zhǎng)方形,降低學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解難度,之后再進(jìn)行推導(dǎo),這樣就可以提高課堂教學(xué)效率。
在制作動(dòng)態(tài)課件時(shí),可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:其一,將平行四邊形呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并設(shè)置有閃爍特點(diǎn)的高。在操作過(guò)程中,要讓學(xué)生看到圖形剪開(kāi)是從高進(jìn)行的,然后把平行四邊形剪成兩個(gè)三角形,要通過(guò)操作多媒體技術(shù)中的相關(guān)功能,讓三角形具有閃爍的特征。利用這種方式表示要平移三角形,并確保他們能夠清晰地注意到這一操作。同時(shí),為了幫助學(xué)生拓展思路,還應(yīng)該從高的位置上重復(fù)上述操作。在制作微課的環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生在演示中提出問(wèn)題,還應(yīng)該在每個(gè)步驟中添加等待功能,以此引導(dǎo)他們積極思考。該方式能夠讓他們更深入地理解知識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激活他們的數(shù)學(xué)思維的目的。其二,解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),教材中的部分習(xí)題是學(xué)生熟悉的內(nèi)容,且難度相對(duì)較低。所以只需要借助口頭講解、線段圖等方式,同時(shí)搭配一些簡(jiǎn)單的教具,就能夠順利地讓學(xué)生掌握解題方法。但需要注意,教材中還有一些習(xí)題存在數(shù)量關(guān)系復(fù)雜、情境難度高等情況,學(xué)生無(wú)法順利地解決。這種習(xí)題使用多媒體進(jìn)行輔助,就可以有效地減小整體解題難度。例如,“相遇問(wèn)題”是常見(jiàn)的題型,在進(jìn)行解答的過(guò)程中,可利用多媒體進(jìn)行直觀演示,設(shè)計(jì)情境,讓他們能夠更好地理解題目的含義和目的,準(zhǔn)確掌握相遇、路程、相距等詞語(yǔ)所表示的意思。在實(shí)踐過(guò)程中,可以首先展示筆直的路線,代表“全程”,然后同時(shí)在線的兩頭安排一個(gè)人,兩人相對(duì)而行并相遇。為了讓“相遇問(wèn)題”更具形象化,還可以在途中標(biāo)上題目中的條件和所求的問(wèn)題,形象地展示題目中的條件、數(shù)量關(guān)系等,借助清晰的路線圖和動(dòng)態(tài)的人構(gòu)成問(wèn)題整體,從而讓習(xí)題具有直觀性、可視性,更好地引發(fā)學(xué)生的思考。另外,對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理利用,還可以讓“相遇問(wèn)題”更加形象、直觀,從而最大限度地降低學(xué)生理解難度,將條件和問(wèn)題以情境的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們能夠更加順利地得出正確結(jié)果,并極大地增加了教學(xué)的趣味性。在這種情況下,學(xué)生的思維也比較集中,能夠更加迅速地分辨其中的數(shù)量關(guān)系,并對(duì)其有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),然后在此基礎(chǔ)上列出正確的算式并進(jìn)行解題。除此之外,還可以在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用多媒體。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集各種相關(guān)的素材,并利用多媒體課件呈現(xiàn),幫助學(xué)生整合思維,將知識(shí)點(diǎn)貫通在計(jì)算中,并逐漸構(gòu)成一個(gè)較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(六)運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的形象化
小學(xué)生抽象思維和理解能力相對(duì)較弱,很難用語(yǔ)言形象地表達(dá)抽象知識(shí),往往只能淺層次地認(rèn)識(shí)教材中的知識(shí)點(diǎn),難以產(chǎn)生深入的認(rèn)知。利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講解,他們不能很好地學(xué)習(xí)其中的重要內(nèi)容。為了有效解決這種問(wèn)題,可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù),從而將教材中一些不易理解的知識(shí)更加形象化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足,如借助動(dòng)態(tài)演示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。例如,在講解“平行線”時(shí),學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)不充分,也不清楚什么是“同一平面”。針對(duì)這種情況,需要發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。教師通過(guò)制作多維度課件,可帶領(lǐng)學(xué)生從不同的視角進(jìn)行觀察,從而理解平行線的概念。此外,小學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較低,在實(shí)踐過(guò)程中常常很難充分理解抽象思維較為突出的內(nèi)容,而該技術(shù)不受地理?xiàng)l件、空間等的限制,所以在應(yīng)用過(guò)程中可以方便教師形象化地展示知識(shí),進(jìn)而取得更為理想的效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,多媒體技術(shù)是新形勢(shì)下數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效手段。在實(shí)際應(yīng)用中,它不僅能模擬教學(xué)情境,還能巧妙地融合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),使其能夠主動(dòng)參與各種課堂活動(dòng),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。因此,在實(shí)踐過(guò)程中,應(yīng)不斷探索多媒體技術(shù)的高效應(yīng)用策略,并不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善,以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者單位:杜金平 甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)大灣小學(xué)
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