摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)廣泛，其中也包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多不足，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打破時(shí)空局限性，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。微課作為信息化背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種手段，其憑借短小精悍的特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，為有效提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣奠定重要基礎(chǔ)。本文首先針對(duì)信息化背景下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，通過探究現(xiàn)階段微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用困境，重點(diǎn)提出信息化背景下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑與方法。

關(guān)鍵詞：信息化；微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、引言

在全新的時(shí)代背景之下，微課作為一種全新的技術(shù)手段，其具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。許多教師都熱衷于對(duì)微課技術(shù)的應(yīng)用，主要是因?yàn)槠洳坏梢杂行Ы鉀Q學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的較多問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的意識(shí)和能力，切實(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。

為此，在信息化背景之下更加需要小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師將微課技術(shù)科學(xué)合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正打造高效、有趣的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、信息化背景下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的生理和心理發(fā)育水平還不夠健全和成熟，這可能導(dǎo)致他們在日常學(xué)習(xí)和生活中缺乏自制力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多教師過于注重課本知識(shí)的傳授，或者只在意考試要求，忽視了很難量化考核的內(nèi)容，比如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和探索未知的能力。這類教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而將分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)，這就必然會(huì)產(chǎn)生一種“填鴨式”和“滿堂灌”的現(xiàn)象。學(xué)生往往會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)乏味，這種情況若長期持續(xù)，必然會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)的效率。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，也是最長久的動(dòng)力。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，必須注重興趣教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生探索未知或者克服困難來激發(fā)他們的興趣。

微課技術(shù)的應(yīng)用可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在微課視頻所呈現(xiàn)的內(nèi)容上。此外，微課通常較短，時(shí)長約為10分鐘，這樣的短時(shí)課程更符合小學(xué)生注意力分配和集中的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

（二）有利于打破教學(xué)實(shí)踐的制約

在當(dāng)前教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的大背景下，微課教學(xué)作為一種新興形式備受矚目。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，微課教學(xué)不僅滿足了信息存儲(chǔ)和傳播的基本需求，更為學(xué)生提供了便捷而生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的特點(diǎn)在于其內(nèi)容可隨時(shí)隨地多次重播，使學(xué)生能夠更深入地理解和吸收知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往僅在課堂上一次性呈現(xiàn)，學(xué)生只能依靠短暫的記憶和匆忙的筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧，這種單一性使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效果大打折扣。然而，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣各異，對(duì)知識(shí)的掌握程度也有所不同。

微課教學(xué)的優(yōu)勢在于其視頻資源可以多次觀看，突破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供了更加自主和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)節(jié)奏和理解能力，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，從而更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。因此，微課教學(xué)不僅是教學(xué)形式的創(chuàng)新，更是教育理念的革新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為多元化和個(gè)性化的可能。

三、現(xiàn)階段微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用困境

（一）存在過度使用微課教學(xué)的情況

目前，觀察小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)于教學(xué)形式的追求過于片面，過分依賴微課教學(xué)的新穎性。

這種現(xiàn)象導(dǎo)致在課堂上過度使用微課教學(xué)，使其功效未能得到充分發(fā)揮。教師傾向于通過微課方式呈現(xiàn)所有內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知和記憶不利。

（二）微課設(shè)計(jì)與制作質(zhì)量不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師對(duì)微課技術(shù)的認(rèn)知不夠，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)沒有充分理解，不能靈活運(yùn)用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂中，一些教師使用微課技術(shù)進(jìn)行簡單的案例講解時(shí)，很難有效引起學(xué)生注意，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，微課只是教學(xué)的一部分，而不是全部，教師的輔導(dǎo)、引導(dǎo)和糾正仍然是非常重要的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些問題和困惑，他們需要及時(shí)獲得答案和幫助，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意利用現(xiàn)代的教育觀念和技術(shù)引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生。所以，教師要在微課程技術(shù)的運(yùn)用中尋找平衡，一方面要注意微課程形式的優(yōu)化與完善，另一方面要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)與反饋。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容淺顯，沒有必要使用微課資源，這就導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，無法有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也沒有充分發(fā)揮微課技術(shù)優(yōu)勢，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，學(xué)生無法有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。部分教師過于注重微課技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，忽視了課堂教學(xué)。

（三）微課運(yùn)用與教學(xué)實(shí)際相脫離

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用并未達(dá)到普及的程度。一些教師認(rèn)為微課具有個(gè)性化和碎片化的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入，思維碎片化，以及不能夠培養(yǎng)長久的專注力，因此不愿意在實(shí)際授課中廣泛采用。就目前的情況而言，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受限的主要原因在于微課與課堂教學(xué)之間缺乏密切聯(lián)系，如何將微課作為引導(dǎo)而不是長篇大論的知識(shí)教學(xué)也是一個(gè)問題。

四、信息化背景下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過微課途徑引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)以提高自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，一些概念相對(duì)抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生求知欲望。教師可以用微課向?qū)W生展示一種新的學(xué)習(xí)方法，比如用視頻的形式展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，首先，在微課上展示圖片，畫面中有一條彎曲的小河、一座山峰、一個(gè)小人在水中劃船，小人的頭上戴著一個(gè)“V”字形頭飾；然后，教師可以通過微課向?qū)W生展示這張圖片的特點(diǎn)：小船和人都是彎曲的，小船也是從山上向水中劃過來的。這樣學(xué)生就能直觀地感受到軸對(duì)稱圖形中“軸”的特點(diǎn)。比如，在講解“小數(shù)乘法”之前，首先，教師可以做一個(gè)小視頻，把以前所學(xué)的小數(shù)和整數(shù)乘法的概念融合在一起，再加上小數(shù)乘法的概念和計(jì)算方式；然后，教師可以在課堂中引入微課視頻，并提出相關(guān)問題，比如“小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系是什么？”“你能利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算12.5乘以4的結(jié)果嗎？”

通過這種方式，學(xué)生在觀看視頻后可以積極參與問題的解答，從而將舊知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提高他們解決問題的能力。教師還可以借助多媒體課件展示生活中常見的平面圖形，比如小動(dòng)物、樹葉等，讓學(xué)生觀察這些圖形，并提問：“這些圖形都有什么特點(diǎn)？它們是什么形狀的？”通過觀察、思考和探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）通過微課引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握好重難點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，借助微課這種新型的教學(xué)方式，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，教師可以借助微課制作一段動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過觀察動(dòng)畫視頻體會(huì)圓的周長與半徑之間的關(guān)系。在微課中教師可以向?qū)W生展示一些生活中常見的圓形物體，如圓形雞蛋、圓形汽車等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體的形狀特征，并讓他們在實(shí)踐中進(jìn)行測量。之后教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨@些物體周長和半徑之間的關(guān)系。由于每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們對(duì)圓的周長與半徑之間的關(guān)系有著不同的理解。這時(shí)教師可以針對(duì)這些不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓周長與半徑之間的關(guān)系進(jìn)行分析思考。

通過這種方式不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，還能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。智慧教學(xué)背景下基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略還有很多，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過微課的應(yīng)用創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要合理運(yùn)用微課這一新型教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（三）結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷完善，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。教師可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成完善的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，然后將練習(xí)中的問題以微課的形式呈現(xiàn)出來。在微課中，教師可以用動(dòng)畫的形式展示學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題自主進(jìn)行思考和分析。同時(shí)，教師還可以通過微課為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己解決不了的問題并在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行討論。這種方式可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相討論，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。通過這種方式可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。及時(shí)有效的復(fù)習(xí)能夠鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。微課技術(shù)為解決這一問題提供了有效途徑。舉例而言，在數(shù)學(xué)課程結(jié)束后，教師可以運(yùn)用微課視頻對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并延伸拓展相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過微課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更有效地提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語

為了適應(yīng)我國教育的發(fā)展，教師必須在教學(xué)中不斷更新自己的教學(xué)理念，革新自己的教學(xué)方式，并充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)方法提高自己的教學(xué)效果。而微課技術(shù)是一種全新的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，它既有更大的靈活性，又有更多的多樣性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師要提高微課制作水平，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在智慧教學(xué)背景下基于微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師在日常的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善微課制作和應(yīng)用中存在的問題。教師要合理使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式和方法，發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

綜上所述，微課作為當(dāng)前一種全新的教學(xué)資源，其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展有著不可忽視的意義與價(jià)值。因此，必須充分探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際作用和優(yōu)勢，通過不斷進(jìn)行教學(xué)方式的整合，將微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，這必然會(huì)推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展過程中的深度融合效果，是有效提高未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平的關(guān)鍵保障。

作者單位：楊金蓮 甘肅省甘南州舟曲縣曲瓦鄉(xiāng)中心小學(xué)

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