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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究與創(chuàng)新思考

        2024-08-13 00:00:00岳林水
        中國(guó)新通信 2024年9期

        摘要:在新時(shí)代背景下,教育改革已深入各大學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。而在新課改下,高中語(yǔ)文的教學(xué)方式也需要進(jìn)行改變,以適應(yīng)新的教育需求。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求,也無(wú)法契合當(dāng)前教育改革的步伐。因此,為了解決這一問(wèn)題,需要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)。本文主要針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行分析,同時(shí)提出一些創(chuàng)新性思考。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中語(yǔ)文;教學(xué)策略;新課改

        一、引言

        在新課改的背景下,高中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略,以提升教學(xué)質(zhì)量。然而,在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率不高。而在新課改下,對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要在新課改背景下對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式主要是采用黑板加粉筆的方式進(jìn)行課堂講解,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解和吸收的需求,也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此,需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革,以滿(mǎn)足新課改對(duì)高中語(yǔ)文教育提出的要求。

        二、高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究現(xiàn)狀

        在當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)策略一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)。隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn),語(yǔ)文教學(xué)策略也在不斷更新與完善。

        首先,當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文教學(xué)主要注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本身的規(guī)范應(yīng)用,即重視知識(shí)的灌輸和記憶,現(xiàn)在的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和批判思維能力。教師采用多種教學(xué)方法和技巧,如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        其次,當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在信息爆炸的時(shí)代,學(xué)生面對(duì)的閱讀材料豐富多樣,語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生正確、有效地閱讀和理解文本的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,教授學(xué)生如何快速獲取信息、理解文本的脈絡(luò)和核心思想,也要注重培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

        再次,當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)注重思維的整合、邏輯的表達(dá)和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力,引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特性。

        最后,當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。語(yǔ)文是一門(mén)涉及文化傳承的學(xué)科,教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解和感受中華文化的博大精深。通過(guò)課堂教學(xué)和豐富多樣的文化活動(dòng),讓學(xué)生感受民族文化的魅力和語(yǔ)文的獨(dú)特韻味,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。

        總之,當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)策略在不斷更新與完善的過(guò)程中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和文化意識(shí)。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者。只有通過(guò)多種教學(xué)策略的運(yùn)用,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)的信息化探索與實(shí)踐,旨在打破傳統(tǒng)的束縛,賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的思維能力。在這個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程中,教師不斷探索、不斷學(xué)習(xí),將信息化教學(xué)融入日常教學(xué),為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到積極的推動(dòng)作用。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要性

        語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

        首先,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了豐富的資源和平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心,學(xué)生以接受知識(shí)為主。而現(xiàn)在,學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地獲取各種形式的信息和知識(shí),教師的角色不再局限于傳授知識(shí),而更多地變成了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的指導(dǎo)者和合作者。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng),教師可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、建立在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)、推廣教育應(yīng)用軟件等,為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。

        其次,在信息爆炸的時(shí)代,高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判思維能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,信息的獲取變得異常便捷,但同時(shí)也帶來(lái)了大量的虛假信息和無(wú)效信息。在這樣的背景下,學(xué)生需要具備辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?,才能避免被虛假信息誤導(dǎo)。高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的搜集、整理和評(píng)估,提高他們的信息素養(yǎng),讓他們能夠理性地面對(duì)各種信息,培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新思維能力。

        再次,高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究還可以促進(jìn)學(xué)生的情感與價(jià)值觀培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳遞知識(shí),更重要的是通過(guò)閱讀文學(xué)作品、寫(xiě)作和演講等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往通過(guò)一些經(jīng)典文學(xué)作品傳遞信息和價(jià)值觀,但這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)多元化、多樣化文學(xué)作品的需求。而通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究,可以引入更多形式的文學(xué)作品,如網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、微小說(shuō)等,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)上更加多元,在價(jià)值觀培養(yǎng)上更加靈活。

        最后,高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教學(xué)效果和評(píng)價(jià)方式?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與整合,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源,提高教學(xué)水平。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為教學(xué)評(píng)價(jià)提供更多樣化的手段,如在線(xiàn)作業(yè)、互動(dòng)評(píng)價(jià)工具等,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和全面評(píng)價(jià),更加客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

        四、高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究與創(chuàng)新思考

        語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,而隨著信息化時(shí)代的到來(lái),高中語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的主渠道,面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

        (一)做好情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以課本為主,局限于文字和圖片的呈現(xiàn)方式,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息化教學(xué)可以通過(guò)運(yùn)用多媒體資源,將文字、圖片、音頻、視頻等形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣。例如,通過(guò)展示名著中的名場(chǎng)景、名篇名句的音頻和視頻,可以幫助學(xué)生更好地理解和感受文學(xué)作品的魅力,提高閱讀興趣和閱讀理解能力。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師僅僅是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解,而忽略了學(xué)生在課堂上的參與。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師需要做好情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí),進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        例如,在講解《滕王閣序》的過(guò)程中,語(yǔ)文教師可將文言文中所描繪的山川美景借助微課短視頻向?qū)W生進(jìn)行有效展示,讓學(xué)生在微課短視頻的引領(lǐng)下銜接文章中的語(yǔ)言描述進(jìn)行積極正向的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參照視頻動(dòng)畫(huà)對(duì)語(yǔ)言描述中的核心內(nèi)容進(jìn)行正向關(guān)聯(lián),使得學(xué)生能夠深刻理解并掌握王勃在語(yǔ)言描繪間所刻畫(huà)的精美畫(huà)面,從而幫助學(xué)生提高自身的課程理解能力。

        教師也可以采用動(dòng)態(tài)視頻圖組的方式,通過(guò)圖形拼接,將整篇文章中的各個(gè)片段畫(huà)面連接在一起并向?qū)W生進(jìn)行有序播放。比如,將其中“層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無(wú)地”的空間變化以動(dòng)態(tài)圖組的形式向?qū)W生進(jìn)行完美展現(xiàn),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《滕王閣序》整篇文章的過(guò)程中對(duì)王勃所描繪的盛世壯景進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)。

        (二)采用多種方法,全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力

        高中語(yǔ)文教學(xué)并非只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)到批判性思維,都需要學(xué)生具備深刻的思考能力。因此,教師開(kāi)始嘗試采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維潛能。通過(guò)結(jié)合數(shù)字化技術(shù),如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加生動(dòng)直觀地感受到語(yǔ)文的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

        在信息化教學(xué)中,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代科技手段,為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)在線(xiàn)課堂、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等方式,教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制,讓學(xué)生在更加自由、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí),激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。

        首先,信息化教學(xué)還推動(dòng)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的深入發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法和手段,幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式,學(xué)生可以在實(shí)踐中感悟語(yǔ)文之美,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

        其次,信息化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索和收集資料,開(kāi)展課外學(xué)習(xí)和研究項(xiàng)目,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如,在閱讀教學(xué)中,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源,教師可以設(shè)計(jì)線(xiàn)上閱讀任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀拓展知識(shí)面,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;在寫(xiě)作教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用文字處理軟件進(jìn)行作文創(chuàng)作,實(shí)時(shí)修改、互動(dòng)反饋,提升寫(xiě)作水平;在課堂互動(dòng)中,可以運(yùn)用在線(xiàn)投票、討論平臺(tái)等工具,促進(jìn)學(xué)生思想碰撞,培養(yǎng)批判性思維。另外,教師還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源,對(duì)文章中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析和探究。例如,在《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)中,教師可以利用多媒體將文章中所包含的情感通過(guò)圖片、音樂(lè)等方式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生先自己分析文章中包含的情感,再利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料和自己所學(xué)到的知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行分析和探究。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生掌握更多與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí),從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力。由此可見(jiàn),教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中需要不斷地采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

        (三)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法,促進(jìn)學(xué)生合理反思

        在高中語(yǔ)文教學(xué)中,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法也是推動(dòng)教學(xué)信息化的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)方式往往偏重于對(duì)學(xué)生記憶和理解能力的考察,而忽視對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性,最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題。通過(guò)信息化手段,可以設(shè)計(jì)更加多樣化和靈活性的評(píng)價(jià)方式,如結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)生作品展示和評(píng)比,注重學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理反思和批判性思考。因此,為了提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法,促進(jìn)學(xué)生合理反思。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心,注重知識(shí)的傳授和單向的講解。而信息化教學(xué)則可以借助互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)工具和平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。例如,通過(guò)線(xiàn)上作業(yè)和考試,學(xué)生可以即時(shí)獲取成績(jī)和反饋,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師也可以通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)答、討論等方式,針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

        另外,信息技術(shù)還可以為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更多的資源共享和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享教學(xué)資源,進(jìn)行跨校、跨地區(qū)的教學(xué)合作,提升教學(xué)質(zhì)量和效率;學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與到更廣泛的學(xué)習(xí)社區(qū)中,進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感交流,促進(jìn)自我提升和成長(zhǎng)。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為教育教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的幫助,而對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)等進(jìn)行指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,提高課堂效率。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作探究的精神,還能夠提高教師的教學(xué)效率。

        作者單位:岳林水 榆中縣崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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