摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種新穎的教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻并借助互聯(lián)網(wǎng)播放給學(xué)生觀看，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用微課提升自身的專業(yè)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文分析了初中語(yǔ)文微課的重要意義和應(yīng)用原則，并提出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微課教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”

一、引言

隨著科技的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不僅可以利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以拓展學(xué)生的思維。微課具有短、精、快等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上講解，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行講解。

微課具有很強(qiáng)的靈活性，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行調(diào)整。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以選擇難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。教師通過(guò)微課教學(xué)法能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。微課還具有個(gè)性化特點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。微課教學(xué)法還能提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)效率。微課視頻中有豐富的教學(xué)資源，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文運(yùn)用微課教學(xué)的重要意義

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革的步伐也在不斷加快，微課教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，可以提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文運(yùn)用微課教學(xué)的重要意義進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)有效對(duì)策，以供參考。

（一）有利于活躍課堂教學(xué)氛圍

微課教學(xué)是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而衍生出的一種新型教學(xué)模式，其將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了有機(jī)融合，為教師開(kāi)展高效課堂教學(xué)活動(dòng)提供了便利。在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，可以利用微課播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，利用視頻中的聲音、圖像、文字等將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《孔乙己》一課中，教師可以將視頻中的背景音樂(lè)和臺(tái)詞制作成微課播放給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生更好地理解孔乙己這一人物形象。通過(guò)微課播放的方式，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課是一種新型的教學(xué)模式，其內(nèi)容比較豐富、有趣，且具有短小精悍、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，教師可以在課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以按以下順序教學(xué)：首先，播放微課視頻，讓學(xué)生對(duì)圓明園這座皇家園林有一個(gè)初步的了解；其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生對(duì)圓明園有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；再次，向?qū)W生介紹圓明園這座皇家園林的建造歷史和建筑特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)圓明園有一個(gè)更加深入的了解；最后，對(duì)圓明園這座皇家園林進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，向?qū)W生介紹作者曹雪芹的生平事跡和創(chuàng)作背景等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（三）有利于提高課堂教學(xué)整體效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)教師的講解可以將課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題可以直接在微課視頻中進(jìn)行提問(wèn)，教師可以通過(guò)視頻與學(xué)生進(jìn)行交流，便于解決問(wèn)題。在微課視頻中教師會(huì)將課文進(jìn)行分解，讓學(xué)生一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠更加清晰地了解文章的內(nèi)容。微課教學(xué)以其精煉的語(yǔ)言，巧妙地將課文內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的講解加深印象。教師還可以將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，把需要掌握的內(nèi)容歸納在一起，使學(xué)生更加直觀地掌握。在微課教學(xué)中，教師還可以通過(guò)制作微課視頻的形式展示出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，這樣可以更好地解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中微課應(yīng)用原則

初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的全面發(fā)展中具有重要作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，教學(xué)效果并不理想。而微課作為一種新的教學(xué)手段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用微課，還可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）輔助性原則

微課教學(xué)方式主要借助多媒體設(shè)備進(jìn)行，將文字、圖片、音頻等多種信息資源結(jié)合在一起，在一定程度上可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。但需要注意的是，微課教學(xué)雖然可以滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，但微課教學(xué)并不能代替教師的授課，只起輔助作用。教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用微課，需要在授課過(guò)程中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，為學(xué)生提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)、合適的內(nèi)容向?qū)W生介紹朱自清這位偉大的作家。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以讓學(xué)生感受朱自清父親對(duì)他深深的愛(ài)和關(guān)懷。

（二）個(gè)性化原則

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。應(yīng)用微課的目的就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，教師可以將課文錄制成微課，通過(guò)微課讓學(xué)生自主去品味和感悟其中蘊(yùn)含的精神。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)夢(mèng)想的內(nèi)容有哪些、如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想等問(wèn)題。通過(guò)微課的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（三）靈活性原則

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用微課，從而促進(jìn)教學(xué)效果提升。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，教師可應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括觀察方法、觀察對(duì)象、觀察時(shí)間等內(nèi)容，同時(shí)要對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓學(xué)生感受作者對(duì)觀潮這一現(xiàn)象的描述。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，然后根據(jù)討論結(jié)果設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊閱讀課文內(nèi)容。在微課視頻播放完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)概括，如可以讓學(xué)生總結(jié)“驚濤拍岸”一詞中“涌”“拍”等字的含義。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文運(yùn)用微課教學(xué)的策略

（一）利用微課技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，這不僅能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，還能夠使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有初步了解。在課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，利用微課技術(shù)將這些問(wèn)題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并將他們的想法記錄下來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么“孔雀東南飛，五里一徘徊”？然后利用微課技術(shù)將這些問(wèn)題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案。這樣不僅能夠讓學(xué)生在上課之前了解課文內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，教師還可以利用微課技術(shù)將課文的內(nèi)容制作成視頻。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以在微課上向?qū)W生展示一些關(guān)于魯迅先生童年生活的視頻。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們了解魯迅先生小時(shí)候的生活環(huán)境，以及他對(duì)周圍事物的看法和態(tài)度。同時(shí)，教師也可以借助微課向?qū)W生展示一些古代文學(xué)作品。

（二）注重微課對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的講解，而忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生倦怠情緒，降低學(xué)習(xí)的興趣。而微課則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《祝?！愤@一課時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速地掌握知識(shí)。

教師在進(jìn)行一節(jié)課的講解時(shí)，先通過(guò)微課向?qū)W生介紹魯鎮(zhèn)這個(gè)地方，再引出祥林嫂這一人物形象。接著，教師給學(xué)生播放一段視頻《祝福》。這段視頻主要是講述祥林嫂是一個(gè)可憐的婦女形象，在魯鎮(zhèn)的生活中飽受折磨。為了幫助學(xué)生理解這一人物形象，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考祥林嫂所遭受的痛苦，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己所了解到的祥林嫂形象。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流。在小組討論之后，教師可以對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ο榱稚┧馐艿耐纯嘤幸粋€(gè)比較全面的了解。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加輕松。

（三）結(jié)合微課技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微課視頻的方式幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。在運(yùn)用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的歸納總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)以課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，綜合運(yùn)用圖片、文本、表格、思維導(dǎo)圖等媒體，將課堂上的知識(shí)點(diǎn)集中整理到微課中。在播放微課后，教師可讓學(xué)生對(duì)照微課和學(xué)習(xí)筆記，自主、合作地對(duì)課程要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)盤，把疑點(diǎn)、認(rèn)知不透徹的內(nèi)容反饋出來(lái)，教師可以答疑或查缺補(bǔ)漏。

例如，在事物說(shuō)明文閱讀教學(xué)完成之后，教師可以利用版課出示說(shuō)明對(duì)象的圖片，還有總結(jié)文章特點(diǎn)、說(shuō)明寫作方法的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖回顧教材說(shuō)明文的主要內(nèi)容，其中包括描寫了哪些實(shí)體性事物，作者使用的是介紹法、描述法、記述法還是闡釋法，說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格等。在學(xué)生自我整理完之后，教師提出一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于微課中所整理出來(lái)的知識(shí)，大家還有沒(méi)有什么疑惑？有同學(xué)反映，他們不能準(zhǔn)確地掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，教師說(shuō)：“說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要素是客觀、準(zhǔn)確，通常情況下不會(huì)表現(xiàn)出作者的情感傾向，在這一點(diǎn)上，我們會(huì)追求生動(dòng)或者平實(shí)?！睂W(xué)生在課后可以多讀幾篇類似主題的文章，這樣就很容易體會(huì)到說(shuō)明文的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律和風(fēng)格了。這樣，就可以利用微課進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行拾遺補(bǔ)漏，從而全面地消除學(xué)生的閱讀理解盲區(qū)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課外內(nèi)容拓展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這也為語(yǔ)文教師提供了新的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用微課進(jìn)行課外內(nèi)容拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《論語(yǔ)》這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看孔子與弟子的對(duì)話視頻，了解孔子的教育思想及孔子對(duì)弟子的要求。然后，教師將學(xué)生分成小組，讓他們每天都進(jìn)行交流討論。通過(guò)這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。

在討論的過(guò)程中，教師可以提出自己的建議。例如，如果學(xué)生認(rèn)為某些教師不喜歡自己小組成員的發(fā)言，那么教師就可以讓學(xué)生提出解決方法。如果學(xué)生不知道如何發(fā)言，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，然后由每個(gè)小組推薦一位代表發(fā)言。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)意識(shí)到在與同學(xué)交流時(shí)應(yīng)該尊重他人的想法。同時(shí)教師也可以給學(xué)生一些建議，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)換位思考。通過(guò)這種方式不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作能力，還可以幫助學(xué)生更好地了解其他同學(xué)的想法。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，也能夠提升教師的專業(yè)水平，讓教師在教學(xué)中找到自身的不足，更好地為學(xué)生服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)水平，從而能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。

作者單位：王兆虎 白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校

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