摘要：在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠影響。在小學(xué)語文教育中，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教學(xué)效果成為當(dāng)前的研究熱點。本文介紹了智慧教學(xué)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀，指出目前智慧教學(xué)面臨著教學(xué)資源問題、教學(xué)方式待改進以及缺乏完善的教學(xué)評價體系等挑戰(zhàn)，并從構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫、創(chuàng)新教學(xué)方式、個性化教學(xué)及合作學(xué)習(xí)四個方面提出了小學(xué)語文智慧教學(xué)的策略，強調(diào)了建立多元化評價體系的重要性，以期促進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文智慧教學(xué)的發(fā)展，為提高學(xué)生的語文水平和綜合素養(yǎng)做出貢獻。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語文；智慧教學(xué)；策略

一、引言

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠影響。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧教學(xué)策略提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力成為研究熱點。本文旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文智慧教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供創(chuàng)新思路和實踐參考。在教學(xué)中構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫、創(chuàng)新教學(xué)方式、實施個性化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等策略，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的智慧化發(fā)展。

二、小學(xué)語文智慧教學(xué)的內(nèi)涵

智慧教學(xué)指運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、云計算、大數(shù)據(jù)等手段，實現(xiàn)教學(xué)過程的智能化、個性化和高效化。智慧教學(xué)不僅僅是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更是教育理念、教育方式、教育評價的全面改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，智慧教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教育工作者需要關(guān)注和探討的問題。

從現(xiàn)狀來看，雖然我國智慧教學(xué)已經(jīng)在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域取得了顯著的成效，但在基礎(chǔ)教育階段，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，智慧教學(xué)的應(yīng)用還相對較少。主要表現(xiàn)在教學(xué)資源分布不均，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，以及對智慧教學(xué)的評價體系尚未建立等方面。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)必須進行改革和創(chuàng)新，探索智慧教學(xué)的策略，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文智慧教學(xué)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文智慧教學(xué)策略的研究變得尤為重要。目前，我國的智慧教學(xué)已經(jīng)在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域取得了顯著的成效，但在基礎(chǔ)教育階段尤其是小學(xué)語文教學(xué)中智慧教學(xué)的應(yīng)用還相對較少。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)資源方面存在問題

雖然網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源，但適合小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源仍然相對較少，且資源分布不均衡。小學(xué)語文教學(xué)需要具有針對性、趣味性和啟發(fā)性的資源，但目前教師在智慧教學(xué)中的資源選擇和利用面臨一定的困難。因此，需要進一步研究和開發(fā)適合小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以滿足教學(xué)的需求。

（二）教學(xué)方式方面有待改進

大部分小學(xué)語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，較少運用信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)的力量提升教學(xué)效果。例如，可以通過使用教育軟件、在線學(xué)習(xí)平臺和多媒體資源等，創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（三）教學(xué)評價體系尚未建立

智慧教學(xué)的評價體系對于教學(xué)效果的準確衡量至關(guān)重要，然而在小學(xué)語文教學(xué)中，這一體系尚未完善。缺乏科學(xué)的評價體系會導(dǎo)致教學(xué)效果難以準確地被反映和衡量，從而影響教學(xué)的進一步改進和提升。因此，需要建立適合小學(xué)語文智慧教學(xué)的評價指標和方法，以便更好地評估學(xué)生的語文能力和智慧教學(xué)的效果。

小學(xué)語文智慧教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。為了推動智慧教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用，需要進一步研究和探索適合小學(xué)語文教學(xué)的智慧教學(xué)策略，提供豐富的教學(xué)資源，推動教學(xué)方式的創(chuàng)新，建立科學(xué)的評價體系，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的智慧化發(fā)展。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文智慧教學(xué)策略

（一）構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、在線教育平臺等渠道獲取各種教學(xué)資源，如課件、教學(xué)視頻、電子書籍等。這些資源可以為教師提供更多的教學(xué)素材和案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料，進行自主學(xué)習(xí)和鞏固，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧教學(xué)策略。例如，通過第一單元《童年的發(fā)現(xiàn)》，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的動畫視頻、繪本、小說等資源，讓學(xué)生在真實場景中感受故事情節(jié)，提高他們的閱讀理解能力和情感體驗。此外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線寫作平臺和評價工具，指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作和評改，提升他們的寫作表達能力。在教學(xué)《松鼠》一課時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖像、視頻、音頻等資源，展示松鼠的形態(tài)特征、生活習(xí)性等內(nèi)容，讓學(xué)生通過云端虛擬實景觀察和感知，提高他們觀察和描述的能力。同時，可以通過在線討論平臺或虛擬實驗平臺，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，了解松鼠的相關(guān)知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，智慧教學(xué)策略的運用是十分重要的。教師需要構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)提供有力支持。同時，教師還應(yīng)根據(jù)具體單元內(nèi)容，選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的參與和主動學(xué)習(xí)。但需要注意的是，在使用網(wǎng)絡(luò)資源時，教師需要對資源進行篩選、評價和管理，確保其準確性和適用性，以提高教學(xué)效果和學(xué)生成績。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種重要的教育資源，提供了無限的學(xué)習(xí)機會和豐富的教學(xué)內(nèi)容。在《小英雄雨來》這篇課文中，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生了解到更多關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的知識。通過觀看歷史紀錄片、查找相關(guān)資料，學(xué)生能夠更加深入地了解那個時期的歷史背景、人物形象等，增強對課文的理解和興趣。同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具進行互動教學(xué)，組織線上討論、分享心得，激發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)唐詩《楓橋夜泊》時，教師可以通過多媒體展示詩歌的背景知識和創(chuàng)作過程，讓學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供豐富的課外閱讀資源，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，教師需要注意以下幾點：首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。其次，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主探究問題。最后，教師需要注重教學(xué)過程中的評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。通過以上策略，教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（三）進行個性化教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求都不盡相同，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文智慧教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用個性化的教學(xué)方法和策略。例如，通過在線測評系統(tǒng)對學(xué)生進行評估，根據(jù)評估結(jié)果進行個性化的教學(xué)計劃和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識和技能。例如，在《慈母情深》的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻和短片，聽取相關(guān)音頻和歌曲，讓他們在感受母愛的偉大之余，也能夠充分體驗到語文與音樂、表演的融合。通過在線測評系統(tǒng)對學(xué)生進行個性化評估，了解他們對于母愛的理解和感悟，從而針對不同學(xué)生的需求，進行個性化的輔導(dǎo)和討論，引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考和表達。而在《桂林山水》的教學(xué)中，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過圖片、視頻、360°全景等多媒體手段，讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略桂林山水的壯美景色。同時，教師還可以借助在線測評系統(tǒng)，通過提問、作文等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于景色的觀察和描寫能力，并通過個性化的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提升其語言表達和想象能力。

通過上述的課堂教學(xué)實例可以看到，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文智慧教學(xué)中，個性化教學(xué)是非常重要的一環(huán)。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和在線測評系統(tǒng)，教師能夠更加準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，從而有針對性地進行教學(xué)設(shè)計和個性化輔導(dǎo)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進他們?nèi)姘l(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，借助智慧教學(xué)策略的力量，小學(xué)語文教育將迎來更加豐富多彩的發(fā)展。

（四）進行合作學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文智慧教學(xué)策略研究的一個重要環(huán)節(jié)是進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)的方法。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在相互討論、交流和合作的過程中提高自己的語文素養(yǎng)和能力。

例如，在教學(xué)課文《歡樂的潑水節(jié)》時，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于潑水節(jié)的相關(guān)資料，并在課堂上進行分享和交流。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的語文能力和團隊合作能力。同時，唐詩《登鸛雀樓》的教學(xué)也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。教師可以事先將學(xué)生分組，每組學(xué)生負責(zé)研究一首唐詩，并在課堂上進行展示和講解。在這個過程中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，了解詩人的生平、創(chuàng)作背景和詩歌的意境，然后將這些信息整合成自己的理解和表達。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的語文能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和處理能力，以及口頭表達和團隊協(xié)作能力。在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色也發(fā)生了變化。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和助手。教師需要通過設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)生遇到困難時提供必要的幫助和支持。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在相互討論、交流和合作的過程中提高自己的語文素養(yǎng)和能力，教師也可以更好地發(fā)揮引導(dǎo)者和助手的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的支持。

五、建立多元化評價體系

多元化評價體系是指在語文智慧教學(xué)中，通過不同的方式和方法對學(xué)生進行評價，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進展情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的筆試評價方式已經(jīng)遠遠不能滿足教學(xué)需求，因此需要建立一個更加科學(xué)、準確、全面的評價體系。智慧教學(xué)評價體系應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)過程的實時監(jiān)測和動態(tài)評價。在課堂上，教師可以利用智能教具和教學(xué)平臺，實時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括聽課記錄、作業(yè)完成情況、參與討論的次數(shù)等，從而及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，在課后，教師還可以通過在線作業(yè)、在線測試等方式對學(xué)生進行評價，這不僅方便了教師，也提高了評價的準確性。智慧教學(xué)評價體系應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的個性和潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，往往只注重學(xué)生的知識掌握程度和答題的準確性，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力等方面的評價。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，可以通過一系列的教學(xué)活動和項目發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，如讓學(xué)生參與線上寫作、開展課外閱讀活動等，這些都可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

智慧教學(xué)評價體系還應(yīng)該鼓勵自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，通過自主搜索、自主整理等方式獲取知識，因此評價體系也應(yīng)該注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行評價。同時，合作學(xué)習(xí)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的一個重要特點，通過組織學(xué)生進行線上討論、線上合作等，不僅可以促進學(xué)生之間的交流和合作，也可以評價學(xué)生在團隊合作中的表現(xiàn)。總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建立多元化評價體系是小學(xué)語文智慧教學(xué)的重要策略。通過這樣的評價體系，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，提高教學(xué)效果，更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為小學(xué)語文智慧教學(xué)提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。教育工作者可以通過建立資源庫整合和優(yōu)化各類教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特點的評價方式。通過建立資源庫、創(chuàng)新教學(xué)方式和建立評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：秦洪娜 山東省無棣縣第三實驗小學(xué)

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