摘要：學(xué)前教育是教育的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展和人格養(yǎng)成具有重要意義。幼兒學(xué)前教育的主要任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升幼兒在學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其未來的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著效果，在幼兒園課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、家園共育等方面發(fā)揮著重要作用。本文針對當(dāng)前幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題，探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的路徑，為提升幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；幼兒學(xué)前教育；應(yīng)用路徑

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷發(fā)展，并取得了顯著成效。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，具有操作簡單、速度快、靈活性、交互性等特點(diǎn)，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源向幼兒推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識和掌握技能。另外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展線上教育活動(dòng)，組織線上教育活動(dòng)，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流和溝通。因此，在學(xué)前教育中引入信息技術(shù)，能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識和掌握技能。同時(shí)，信息技術(shù)還能有效豐富學(xué)前教育教學(xué)資源，拓展學(xué)前教育教學(xué)范圍和內(nèi)容，使學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

二、幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀

幼兒學(xué)前教育是每個(gè)孩子成長的重要階段，也是他們?nèi)松缆飞系牡谝徊健鹘y(tǒng)的幼兒學(xué)前教育方式存在教育資源分配不均、教師專業(yè)水平不高、教學(xué)方式單一等問題，難以滿足當(dāng)代幼兒的需求。具體表現(xiàn)如下：

（一）幼兒園信息設(shè)備配備不足

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓信息技術(shù)迅速發(fā)展，人類開始進(jìn)入到信息化時(shí)代，給教育帶來了全新革命。在此背景下，傳統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等皆發(fā)生了翻天覆地的大變化。但是仍然有諸多幼兒園對教育信息化的發(fā)展趨勢與政策不了解，致使部分幼兒園缺乏相應(yīng)的信息化教室。而出現(xiàn)此種問題的原因，是受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，并不重視信息化發(fā)展，也沒有將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中，只會(huì)采取簡單理論式教學(xué)授課。或是因?yàn)楝F(xiàn)有資金不足，幼兒園沒有足夠資金采購設(shè)施設(shè)備，致使幼兒園缺乏相應(yīng)的配置，此為幼兒園學(xué)前教育信息化教學(xué)的問題之一。

（二）幼兒園教師信息化水平不高

部分幼兒園雖然已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，并取得了一定的成果，但是在信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中，也會(huì)存在一定的問題，如教師的信息化水平不高，會(huì)直接影響教學(xué)效果。表現(xiàn)為部分教師只會(huì)簡單的電腦基礎(chǔ)操作，對信息技術(shù)的掌握程度并不高，難以利用信息技術(shù)改善教學(xué)；部分幼兒園教師在使用信息化教學(xué)資源上，存在積極性不高的現(xiàn)象，造成資源的浪費(fèi)；部分幼兒園雖開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，但培訓(xùn)仍停留在技術(shù)層面，導(dǎo)致教師對信息技術(shù)的應(yīng)用較為單一，無法發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，制約了教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展。

（三）教師教學(xué)觀念比較滯后

教育改革的深入發(fā)展，讓信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，但是現(xiàn)階段教學(xué)中仍然有一部分幼兒教師采用傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)方式，而出現(xiàn)此問題的原因，是由于教師教學(xué)觀念滯后。部分幼兒教師認(rèn)為開展學(xué)前教育并不需要借助信息技術(shù)，該信息技術(shù)的應(yīng)用也不會(huì)給幼兒學(xué)前教育帶來好處，在教學(xué)中出現(xiàn)抵制信息技術(shù)應(yīng)用的情況。此為教學(xué)觀念存在問題，該問題的存在，也會(huì)制約信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，阻礙教育教學(xué)工作的順利實(shí)施。因此，為了推進(jìn)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，信息化教育已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒學(xué)前教育領(lǐng)域的一大趨勢。

三、信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用意義

信息化教育指利用信息技術(shù)手段，以提升教育教學(xué)過程和管理服務(wù)的效率和質(zhì)量。在幼兒學(xué)前教育中，信息化可以從多個(gè)層面發(fā)揮作用，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供更好的條件和環(huán)境。

（一）信息化教育可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

通過網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)，幼兒可以接觸到更廣泛、更豐富的學(xué)習(xí)資源，如繪本、動(dòng)畫、音樂等，這些資源不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，信息化教育也可以為幼兒提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)方式，針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）信息化教育可以提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的學(xué)前教育方式多以課堂為中心，教師主導(dǎo)教學(xué)，幼兒的參與度相對較低。而通過信息化教育，幼兒可以通過互動(dòng)軟件、游戲等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高參與度和積極性。例如，幼兒可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)和項(xiàng)目，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力和合作精神。

（三）信息化教育可以為幼兒提供個(gè)性化的評價(jià)和反饋

傳統(tǒng)的學(xué)前教育評價(jià)方式多以考試為主，強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，忽視了幼兒的全面發(fā)展。而通過信息化教育，可以建立個(gè)性化評價(jià)系統(tǒng)，記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程和成長軌跡。教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，幫助幼兒更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。信息化教育的發(fā)展給幼兒學(xué)前教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，信息化教育可以提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；另一方面，也需要解決信息安全、隱私保護(hù)等問題，確保幼兒的安全和健康成長。

四、信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）教育情境的創(chuàng)建

互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用，對幼兒學(xué)前教育教學(xué)情境的創(chuàng)建具有積極影響，可提升學(xué)前教育教學(xué)的效果。幼兒園教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式多樣化，營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在這種情境中學(xué)習(xí)和成長。信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略，不僅僅是簡單地使用電腦、平板等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該注重如何結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方案。比如，在幼兒園中，可以利用多媒體教學(xué)軟件，讓幼兒通過聲音、圖像等多種方式接受知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；也可以借助互動(dòng)式教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

在信息化的教育情境中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，通過創(chuàng)造一個(gè)豐富多樣的教育環(huán)境，引發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和熱情。這個(gè)環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)的教室，而是融入了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互動(dòng)媒體等各種多媒體元素，使得幼兒能身臨其境地感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如，通過虛擬實(shí)境技術(shù)，幼兒可以真實(shí)地了解到不同的文化背景，拓寬自己的眼界。這種情境式的教育方式，不僅讓幼兒享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了他們從多個(gè)角度思考問題的能力。

（二）多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)

多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是幼兒學(xué)前教育信息化中的另一個(gè)關(guān)鍵要素。在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)往往以傳授知識為主導(dǎo)，而信息化的教育則注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)多樣性，倡導(dǎo)個(gè)性化，將幼兒的特長和潛能充分發(fā)揮出來。比如，在語言和溝通能力方面，幼兒可以通過電子書、教育APP等多媒體工具進(jìn)行交流和表達(dá)，不僅鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。而在藝術(shù)和審美方面，幼兒可以通過繪畫、音樂等多種形式的藝術(shù)教育，盡情展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。這種多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能更好地滿足幼兒個(gè)體差異的需要，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和潛力。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，考慮幼兒的認(rèn)知水平、發(fā)展階段和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。對于幼兒園來說，可以通過多媒體等信息技術(shù)，采用故事化的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對知識的理解與吸收。例如，在“我是一顆小星星”這一活動(dòng)中，教師可以將故事內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過生動(dòng)有趣的形式向?qū)W生講解故事中蘊(yùn)含的道理，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還可以通過線上線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)。線上教師通過互動(dòng)平臺(tái)向幼兒傳授知識，線下教師對幼兒進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。

（三）教學(xué)新思路的開創(chuàng)

教學(xué)新思路的開創(chuàng)，是幼兒學(xué)前教育信息化的最終目標(biāo)。信息化時(shí)代的到來，給了教育者更多的創(chuàng)新空間和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識的傳授者，而在信息化的教育中，教師則扮演著引領(lǐng)者和陪伴者的角色。教師通過了解幼兒的興趣和需求，為他們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。比如，通過教育平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地與幼兒家長進(jìn)行交流，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長需求，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，將抽象的概念變得生動(dòng)有趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這種教學(xué)新思路的開創(chuàng)，不僅提升了教師的教學(xué)效果，也激發(fā)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

如在“小魚游水”一課中，教師可以利用多媒體課件展示各種小魚在水中自由游動(dòng)的畫面。利用信息技術(shù)可以將靜態(tài)畫面變成動(dòng)態(tài)畫面，這樣孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了。他們不僅輕松地理解了小魚在水中自由地游動(dòng)這個(gè)知識，而且激發(fā)了孩子們熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境、探索大自然奧秘的意識。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了觀察、動(dòng)手操作等實(shí)踐技能，在探索中學(xué)會(huì)了知識的運(yùn)用，在分享中學(xué)會(huì)了合作交流，在思考中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）融入生活化的教學(xué)

學(xué)前教育是一個(gè)從幼兒一出生就開始進(jìn)行的教育過程，其中的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都與幼兒的日常生活息息相關(guān)，這也決定了其在學(xué)前教育階段的教學(xué)必須結(jié)合幼兒的實(shí)際生活展開。在實(shí)際的學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，將生活化的教學(xué)融入其中，引導(dǎo)幼兒逐步接觸、學(xué)習(xí)一些與自己生活息息相關(guān)的事物，讓他們對生活中所見到的事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，這有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長。在日常教學(xué)中，教師要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓幼兒通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)。例如，在科學(xué)活動(dòng)“觀察身邊的空氣”時(shí)，教師可以先讓幼兒觀察幼兒園里有哪些物品，然后讓幼兒對自己在幼兒園里看到了哪些物品進(jìn)行描述。之后教師可以用信息技術(shù)給幼兒展示一些生活中的物品，如肥皂、洗衣粉、洗衣液、洗潔精等。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)展示生活中的空氣污染現(xiàn)象，如霧霾。這樣可以讓幼兒明白保護(hù)環(huán)境的重要性，并在幼兒園里形成綠色環(huán)保意識。另外，教師也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。

例如，在語言活動(dòng)“我長大了”時(shí)，教師可以給幼兒播放一些成長中的視頻片段，然后讓幼兒邊看視頻邊說出自己心中的想法，如“我長大了會(huì)唱歌、跳舞、做游戲、保護(hù)環(huán)境”等。這樣做不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。此外，教師還要積極引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓幼兒通過思考解決問題。

五、結(jié)束語

在學(xué)前教育階段，教師需要充分認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒學(xué)前教育教學(xué)的必要性，同時(shí)要明確在幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的方法。與此同時(shí)，還需要對教學(xué)資源進(jìn)行豐富和優(yōu)化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在幼兒學(xué)前教育中實(shí)現(xiàn)有效的信息化教學(xué)?？梢酝ㄟ^開展課堂游戲、故事講述、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣；可以通過PPT演示、微課制作、互動(dòng)游戲等方式，幫助學(xué)生理解和掌握知識；教師可以通過多媒體演示、視頻展示等方式，幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)?？傊處熞浞掷眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的作用。

作者單位：朱麗 蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心幼兒園

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