摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展熱潮下，各種新型教學平臺逐漸涌現(xiàn)。本文結(jié)合中職語文綜合實踐活動教學平臺，分析平臺的開發(fā)應用價值，結(jié)合資訊管理功能、專題管理功能、互動管理功能、資料管理功能等方面進行分析。具體分析中職語文綜合實踐活動教學平臺的應用架構(gòu)、應用功能及開發(fā)應用效果，為中職語文綜合實踐活動教學提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文；綜合實踐活動；教學平臺；開發(fā)；應用

一、引言

中職語文是中職院校所有專業(yè)學生必須學習的公共文化基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)精神具有重要意義。中職語文綜合實踐活動是將語文學科與綜合實踐活動相結(jié)合的重要形式，既依托于語文教材，又結(jié)合各種綜合實踐活動，能夠讓學生以生活和職業(yè)為主題開展實踐探索，有利于提高學生的語言運用能力[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，在信息技術(shù)深入應用的大環(huán)境中，中職語文綜合實踐教學平臺的設計應用對于提高語文教學效果、拓展學生的知識視野、提高學生學習的主觀能動性具有重要意義。

二、中職語文綜合實踐活動教學平臺的重要意義

（一）有利于提升教學效果

中職院校的學生在學習基礎(chǔ)方面普遍較弱。以往教師采用的教學方式大多是單一的灌輸講解，這種模式不但難以調(diào)動學生的主觀能動性，還會導致學生在語文學習中缺乏獨立思考和自主學習的積極性[2]。而開展綜合實踐活動教學，能夠以學生為主體，激發(fā)學生的參與意識和主動意識，能夠更好地聯(lián)動社會、家庭、專業(yè)等多領(lǐng)域資源，優(yōu)化活動主題，從學生熟悉且感興趣的部分出發(fā)，科學地設計活動流程，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，豐富學生的學習體驗，讓學生在學習中收獲更多的樂趣，也能使學生更積極主動地投入教學活動中。借助綜合實踐活動教學平臺，教師能夠便捷高效地組織教學互動，也能為學生提供更多表達交流的空間和機會。例如，結(jié)合平臺的自動算法，能夠綜合學生的學習過程和活動實踐的測試情況，自主分析班級學生的學習狀況，充分了解不同層次學生存在的問題。教師可以以此為依據(jù)開展分層教學，也可以更加科學合理地安排實踐活動，有利于激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在實踐活動中積累自信心、成就感，生發(fā)出對語文學習的信心[3]。

（二）有利于調(diào)控課堂教學進程

中職語文綜合實踐活動教學平臺能夠為教師的教學設計提供支持，如在實踐活動中，教師可以組織學生在平臺上以小組為單位開展項目式學習。教師為各個小組設計明確的實踐任務，又給予學生充分的討論交流時間。在實踐過程中，教師對學生小組進行分別指導，在這種寬松的學習氛圍下，學生能夠更加自由地在明確的任務導向下開展活動實踐。利用中職語文實踐活動教學平臺，教師可以在課前做好資料收集和上傳，將課程中所用到的視頻、音頻、圖片等資料上傳到平臺資源庫中，方便學生課前進行預習。學習平臺的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，還能夠提醒學生及時完成預習作業(yè)[4]。配合平臺上的測試和投票問卷等功能，能夠?qū)W生的學習過程進行數(shù)據(jù)分析，得出實事求是的學情狀況，教師參照學情基礎(chǔ)和教材內(nèi)容，能夠高效快捷地制定科學合理的教學計劃。

（三）有利于改變師生課堂角色

中職語文綜合實踐活動教學平臺能為營造和諧平等的新型師生關(guān)系提供支持，使師生之間能夠更加便捷、高效地開展溝通交流，營造良好的互動氛圍。例如，師生之間、生生之間能夠在該平臺的討論區(qū)及時進行互動，學生可以結(jié)合自己存在的困惑和問題在評論區(qū)提問，由教師或其他學生進行解答。這能夠幫助學生有效完成課前、課中、課后的全程學習，更好地踐行翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習的要求。

三、中職語文綜合實踐活動教學平臺的開發(fā)功能

（一）資訊管理功能

在開發(fā)設計中職語文綜合實踐教學平臺時，資訊管理功能是指學生能夠通過登錄平臺及時了解中職語文教學和綜合實踐活動方面的前沿知識，了解班級的通知公告和教師發(fā)送在平臺上的資料內(nèi)容。通過資訊管理模塊，能夠為學生的課前預習和知識補充提供支持和參考，資訊管理模塊主要以內(nèi)容管理系統(tǒng)及CMS為基礎(chǔ)，具體會根據(jù)學生學習內(nèi)容的不同提供包括學習主題、學習任務、案例范文、拓展資料、趣味文章等在內(nèi)的相關(guān)資訊。針對平臺上發(fā)布的每條信息，教師都能從后臺端口看到信息的瀏覽次數(shù)、發(fā)布時間，后臺管理人員也能審核信息內(nèi)容并決定是否對資訊進行置頂、更新或發(fā)布。

（二）專題管理功能

在中職語文實踐活動教學中，專題是常見的活動形式，也是中職語文實踐活動的有機載體，是培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)、促進學生進步成長的重要工具。在中職語文綜合實踐活動中，涉及的具體情境包括職業(yè)生活情境、個人生活情境、社會生活情境和學科情境。在中職語文綜合實踐活動教學平臺的開發(fā)設計方面，可以結(jié)合上述四大情境進行內(nèi)容設計。其中，在職業(yè)生活情境下，具體基于學生的專業(yè)特點和未來可能從事的職業(yè)崗位進行語文綜合實踐活動的內(nèi)容設計[5]。在個人生活情境中，主要是學生獨立參與語文閱讀實踐的活動，如學生課下開展的自主化閱讀。在社會生活情境中，主要結(jié)合校內(nèi)校外的社會生活，鼓勵學生基于具體場景開展語文學習。學科情境則是與中職語文課程相關(guān)的情境內(nèi)容，這部分知識和內(nèi)容對于發(fā)展學生的學科認知具有重要作用。

（三）互動管理功能

在中職語文綜合實踐活動教學平臺上，還設有專門的管理互動模塊，該模塊針對課程設計的各環(huán)節(jié)。系統(tǒng)使用者可以從專題部分、資訊管理部分有針對性地提交問題，教師基于后臺端口統(tǒng)一對互動管理模塊進行管理、精準回復，這能使師生之間的互動交流更加高效便捷，也能使教與學的互動過程更加順暢有效。

（四）資料管理功能

資料管理部分具體包括教師管理、班級管理、學生管理三大模塊，資料管理功能也是構(gòu)成系統(tǒng)運行的用戶體系環(huán)境。在教師管理中，需要結(jié)合中職語文教師的個人信息賬戶密碼進行維護。教師擁有更高的權(quán)限，能夠隨時調(diào)取班級學生的后臺數(shù)據(jù)，查看班級學生的作業(yè)完成情況、互動情況，以及年級學生的學科學習數(shù)據(jù)。學生管理模塊主要針對學生群體的基本信息、賬號密碼等進行維護，支持批量導入學生用戶信息、批量管理用戶數(shù)據(jù)等相關(guān)功能。此外，在中職語文綜合實踐活動教學平臺上還設有管理制度、教學評價、總結(jié)反思、教學設計等其他模塊。其中，各班各年級活動計劃和活動總結(jié)都能夠在平臺上體現(xiàn)出來。在管理制度方面主要是教師教研制度和平臺的安全運行管理制度。教師在開展中職語文綜合實踐活動教學時，需要及時總結(jié)，不斷反思，將自己在實踐過程中的成功經(jīng)驗、困惑不足等及時進行記錄和總結(jié)。教師也可以利用平臺上的互動論壇，與其他教師討論交流，就目前綜合實踐活動的研究進展、研究動態(tài)及教學心得等進行分享。

四、中職語文綜合實踐活動教學平臺的應用體系

（一）健全完善綜合實踐活動課程教學資源體系

在中職語文教學實踐中，教師要善于把握挖掘綜合實踐教學活動的內(nèi)涵要求，明確教材上關(guān)于語文綜合實踐活動的目的任務。要基于不同主題的語文綜合實踐活動，明確各項活動的實施目的，以及所能培養(yǎng)的學生的主要能力。教師要認識到中職語文綜合實踐活動有著極為豐富的課程資源。結(jié)合數(shù)字資源平臺，教師需要整合各種環(huán)境資源、人文資源、素材資源、網(wǎng)絡資源，充實和完善中職語文綜合實踐活動教學資源庫。在平臺上，教師可以將學校優(yōu)秀學生、特長學生的個人簡介成長故事撰寫上傳；也可以成立中職語文實踐活動教學導師團，將學校的優(yōu)秀教師和教研組的相關(guān)信息公布在平臺上，明確各教師所擅長的方向，并將其作為后續(xù)教學實踐的重要補充性資源，方便教師開展活動和課題研究室，找準方向，提升實際效果。在中職語文綜合實踐教學平臺中，還要能夠突出實踐活動的生活性、應用性，要廣泛搜集校內(nèi)校外的自然環(huán)境資源、社會資源。例如，在平臺上可以連接學校的圖書館資源、網(wǎng)絡教室平臺，結(jié)合學校的人文環(huán)境、校園文化活動，也可以在平臺上連接當?shù)厣鐓^(qū)資源、一些企事業(yè)單位資源，進一步拓展和豐富教學資源體系，為高質(zhì)量的綜合實踐活動教學奠定基礎(chǔ)。

（二）打造校本特色的主題研究系列化資源體系

在平臺建設上，教師要善于挖掘?qū)W校特色，基于中職院校的職業(yè)化特點，結(jié)合本地自然條件、人文資源、經(jīng)濟發(fā)展狀況和學生的學情基礎(chǔ)。在建設資源體系時，可以從人與自然、人與社會、人與自我三大方面設計相應的研究專題，并圍繞專題結(jié)合不同年級學生的特點安排相應的主題研究活動。例如，在“我的親人們”這項綜合實踐活動中，教師可以循序漸進地帶領(lǐng)學生進行應用開展。首先，教師可以發(fā)出提問，如你的家庭成員有哪些？他們的生日分別是什么時候？然后，組織學生討論交流，各小組明確本小組的活動內(nèi)容，如訪問家庭成員、講述家庭故事、創(chuàng)作親情作品。最后，集中制定“我的親人們”這一主題實踐活動方案，為后續(xù)的活動交流活動展示奠定基礎(chǔ)。

各小組將本小組制定的實踐活動方案上傳到語文綜合實踐活動教學平臺，由教師進行審查，對其中的不足提出改進建議，并給出相應的指導方案。例如，第一小組以微視頻的形式確定本次實踐活動的訪談主題、訪談對象，并整理成相應的訪談錄。第二小組結(jié)合家里的老照片資源制作生成電子相冊，并由小組成員為大家講述老照片背后的故事。第三小組以“我的親人們”為主題，搜集整理相關(guān)的文學作品，并表明自己為什么選擇這篇作品，給出具體的推薦理由。第四小組先搜集整理與親情有關(guān)的歌曲，闡述自己的推薦理由，以及這首歌曲與自己有哪些聯(lián)系，再排練小組的小合唱表演。最后，各小組共同布置教室制作課件，邀請年級語文教師擔任本次活動的評委。在學生開展綜合實踐活動的過程中，教師需要做好指導，為學生cd152cd115dbb310167f8f5dd715cf5f給予必要的點撥支持。

（三）形成綜合實踐活動資源的數(shù)字化管理體系

在數(shù)字化時代的大背景下，組建中職語文綜合實踐活動教學平臺，能夠更好地優(yōu)化資源配置，提升教學實效。教師需要善于發(fā)揮數(shù)字化資源的應用優(yōu)勢，除了將教學中用到的課件、視頻、圖片等資源上傳到平臺，還要做好資源轉(zhuǎn)化，將教學過程中產(chǎn)生的資源以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)出來，并將其整理上傳到平臺，方便后續(xù)參考借鑒。這需要在開展數(shù)字化資源平臺建設之初就做好定位，要認識到中職語文綜合實踐活動教學平臺的設計是一個長期持續(xù)的過程。資源平臺并非簡單的資源疊加，而應該是在科學的架構(gòu)體系下，在海量的多媒體教育教學資源和應用平臺的整合之下進行的合理規(guī)劃。語文綜合實踐活動教學本身作為一門新型課程，許多教師對該課程內(nèi)容的認識還不夠深入。為了更好地保障實踐效果，學校需要組織中職語文教師開展針對性的培訓學習，指導教師參考借鑒其他學科其他教師的優(yōu)秀案例。通過觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄，借助系統(tǒng)化學習和專業(yè)化培訓，幫助中職語文教師快速成長。此外，在中職語文綜合實踐活動教學平臺建設中，不僅需要教師的參與，也需要學生的參與，學生要做好過程性資源的整理管理和二次開發(fā)。例如，在中職語文綜合實踐活動中，學生需要將自己活動過程中產(chǎn)生的合作方案、小組合作報告、制作的論文、手工作品等成果，以文本、照片、視頻等形式進行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，并將作品上傳到指定的論壇。通過師生共建，能讓平臺上的資源更加豐富，也能為學生后續(xù)的學習提供參考，實現(xiàn)資源的二度開發(fā)。

五、中職語文綜合實踐活動教學平臺的開發(fā)應用效果

從本次中職語文綜合實踐活動教學平臺的開發(fā)應用現(xiàn)狀來看，平臺供學校2020級學生使用，其中涉及10位科任教師、2000多名學生，累計進行了1100余次互動。由于中職語文綜合實踐教學平臺的形式較為新穎，學生的參與積極性較高。從科任教師的反饋來看，借助綜合實踐教學平臺，能夠引導學生相互評價、合理評價，有效提高了中職語文綜合實踐活動的教學效率，提升了教學成效，有效落實了素質(zhì)教育的教育要求，也帶動了學生語文素養(yǎng)的進步與提升。

六、結(jié)束語

開發(fā)應用中職語文綜合實踐活動教學平臺，能夠更好地順應信息化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢。借助綜合實踐活動教學平臺，能夠有效呈現(xiàn)學生主題活動項目的連貫性、展現(xiàn)學生的活動過程、促進學生的可持續(xù)發(fā)展，使中職語文綜合實踐活動教學更加規(guī)范。長期使用該平臺，對于培養(yǎng)學生的學習習慣、提高學生的自主探究能力具有重要價值。

作者單位：夏雪 山東省淄博市工業(yè)學校

劉昊岳 澳門城市大學

參考文獻

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