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        中職計算機應(yīng)用專業(yè)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式的實踐研究

        2024-08-13 00:00:00諸曼華
        中國新通信 2024年9期

        摘要:信息技術(shù)高速發(fā)展,計算機應(yīng)用專業(yè)在中職學(xué)校中顯得尤為重要。本文介紹了“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù),對計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行了分析,并提出了基于“1+X”證書制度的中職計算機“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式實施策略。

        關(guān)鍵詞:中職計算機應(yīng)用專業(yè);“崗課賽證”融通;“1+X”證書制度;人才培養(yǎng)模式

        一、引言

        計算機應(yīng)用專業(yè)是中職學(xué)校的重點專業(yè)之一,通過學(xué)習(xí)該專業(yè)的課程,學(xué)生可以具備計算機硬件和軟件、計算機操作維護、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)管理等多種技能。教育部提出了“1+X”證書制度的職業(yè)教育改革舉措,要求探索一種更加符合社會需要的人才培養(yǎng)模式,將學(xué)生培養(yǎng)成新時代需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

        二、“1+X”證書制度和“崗課賽證”概述

        教育部發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出了“1+X”證書制度,并將其作為職業(yè)教育改革的重要舉措。而“1+X”的具體內(nèi)容包括1本學(xué)歷證書和X本技能等級證書,這兩種證書代表學(xué)校對學(xué)生掌握技能的認可,也代表各個從業(yè)相關(guān)部門對學(xué)生技能掌握情況的認可?!?+X”證書制度有以下優(yōu)點:可以幫助學(xué)生提升專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng),增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力;可以更好地滿足市場需求和企業(yè)用人要求,促進社會經(jīng)濟發(fā)展;有利于推動職業(yè)教育改革,提高教育質(zhì)量,建立職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的良性互動關(guān)系。但目前,“1+X”證書制度也存在一些問題和挑戰(zhàn),比如如何保障證書的質(zhì)量和標準,避免浮夸和虛假宣傳,如何讓“1+X”證書和國家職業(yè)資格證書協(xié)調(diào)配合,統(tǒng)籌規(guī)劃和有效管理等。為了更好地推動“1+X”證書制度的實施和管理,需要加強政府、行業(yè)協(xié)會、教育機構(gòu)等多方面的合作與溝通。

        “崗課賽證”制度的出現(xiàn)是對目前中職學(xué)校提出的新方向和新挑戰(zhàn),其中“崗”代表工作崗位,“課”代表課程體系,“賽”代表職業(yè)技能大賽,“證”代表職業(yè)技能等級證書。在這個概念中,課程體系被視為融通的核心和載體。實施“崗課賽證”綜合育人活動是貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要舉措,對于全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。該舉措旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的課程,參與職業(yè)技能大賽,并獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì),為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

        “崗”指各行各業(yè)中具體的工作崗位,涵蓋具體的工作內(nèi)容和技能要求。一個崗位由多個工作過程組成,而一個工作過程則由多種技能、知識和素養(yǎng)構(gòu)成?!罢n”指課程體系,將學(xué)科課程轉(zhuǎn)化為與實際工作相關(guān)的內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生具備實際工作所需的專業(yè)知識和實踐技能。在“賽”的概念中,通過競賽的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力進行評價。“證”是指通過相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試和競賽等途徑獲得的證書。

        三、計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

        近年來,計算機相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅速,對計算機專業(yè)人才的需求也日益增加。中職計算機應(yīng)用專業(yè)作為培養(yǎng)計算機專業(yè)技能的重要教育渠道,其人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀備受關(guān)注。

        (一)課程設(shè)置不健全

        在培養(yǎng)中職計算機應(yīng)用專業(yè)人才的過程中,專業(yè)課程的設(shè)計顯得尤為關(guān)鍵。一些學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置可能存在不夠完善的情況,這可能導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才與用人單位的實際需求不匹配。因此,只有通過為企業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能的人才,才能更好地迎接計算機產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的各種新挑戰(zhàn)。為此,學(xué)校和教育工作者應(yīng)當及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法,根據(jù)市場需求優(yōu)化教學(xué)方案,探索更加貼近實際需要的人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機應(yīng)用專業(yè)人才。

        (二)校企合作交流不深入

        校企合作、產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育的必經(jīng)之路。為了有效培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的人才,學(xué)校在進行計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時必須與企業(yè)保持緊密的交流與合作,以確保與行業(yè)的緊密對接,精準了解企業(yè)的實際需求。只有通過與企業(yè)的密切合作,學(xué)校才能培養(yǎng)出適應(yīng)各類崗位需求的高素質(zhì)人才,他們不僅具備扎實的理論知識,還具備豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。在培養(yǎng)計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生時,學(xué)校應(yīng)當更加重視實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過參與多樣化的實踐課程,能夠進行實際操作,并結(jié)合以實踐為導(dǎo)向的課程設(shè)計,從而提高對計算機應(yīng)用技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。只有通過這種方式,學(xué)校才能夠最大限度地滿足市場對人才的需求,為社會和企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才。

        (三)師資力量不夠

        在“1+X”證書制度下,教師所面臨的要求將更為嚴格,這將對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、方法和評價機制提出新的挑戰(zhàn)。作為確保學(xué)校培養(yǎng)模式改革成功的關(guān)鍵因素,教師需要具備理論知識和專業(yè)技能。因此,需要加大對師資力量和資源的投入力度,以確保教師本身具備適應(yīng)計算機行業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能。為此,學(xué)校需要建立“雙師型”團隊,其中既包括專業(yè)教師,也包括來自企業(yè)的導(dǎo)師,以共同培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐能力。

        四、基于“1+X”證書制度的中職計算機“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式實施策略

        (一)以崗定課,充分考慮企業(yè)對人才的實際需求

        計算機行業(yè)發(fā)展迅速,要求中職生不但具備較強的理論知識,也要有較高的專業(yè)操作技能。傳統(tǒng)的教育模式往往與企業(yè)需求不相符,導(dǎo)致求職者在崗位上無法勝任,同時也會增加企業(yè)對入職員工的培訓(xùn)成本。以崗定課是指根據(jù)企業(yè)崗位要求,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標準制定為與實際工作緊密相關(guān)的專業(yè)課程,并通過在校實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、社會實踐等多種形式進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能操作能力。以崗定課可以有效提高中職生的就業(yè)競爭力,在實踐工作中更容易適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)需求。在“1+X”證書制度下,學(xué)校培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才能夠迅速地融入企業(yè)工作,實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)市場的有效對接。在此過程中,企業(yè)扮演著重要的角色,企業(yè)需要將自身的崗位需求和培訓(xùn)計劃清晰地傳達給教育機構(gòu),為教育機構(gòu)提供一個明確的方向;企業(yè)還需要和教育機構(gòu)保持密切溝通,為學(xué)生提供充足的社會實踐、頂崗實習(xí)機會,使學(xué)生有機會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)工作中,通過實踐提高自身的實際應(yīng)用能力。教育機構(gòu)應(yīng)深入了解企業(yè)實際需求,將所需知識與技能融入教學(xué)計劃;通過課程教學(xué)改革,運用模擬仿真軟件和CAI課件等多元化、直觀的教學(xué)方式,以提升教學(xué)效率;教育機構(gòu)還應(yīng)該加強與企業(yè)的合作,通過企業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制等方式為學(xué)生提供更多的實踐機會。此外,政府也應(yīng)該提供有力的政策支持,鼓勵企業(yè)、教育機構(gòu)之間的緊密合作。政府可以通過資金支持、稅收優(yōu)惠等政策,鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作,為學(xué)生提供更多的崗位,使學(xué)生獲得實習(xí)和實訓(xùn)的機會。

        (二)課證融合,以證書要求作為課程設(shè)置基礎(chǔ)

        課證融合是將所學(xué)課程和相關(guān)證書要求有機地結(jié)合起來,完成課程的中職生能夠獲得相應(yīng)的認證資格,取得證書。課證融合有利于提高校內(nèi)課程的實用性,也有助于減少學(xué)生為了獲取證書而參加課外培訓(xùn)、考試的時間成本和費用成本。課證融合需要對學(xué)校的課程設(shè)置進行有效分析和評估,確定其與相關(guān)證書要求之間的聯(lián)系,從而制定更為合理的教學(xué)計劃和考核方式,使學(xué)生掌握今后在計算機行業(yè)相關(guān)崗位上所需知識和技能。學(xué)校還需要與認證機構(gòu)密切合作,共同制定評估標準和考試內(nèi)容,在課堂上有針對性地教學(xué),確保課程與證書相銜接,保持一致性。

        職業(yè)院校通過發(fā)展“1+X”證書制度,既使證書成為畢業(yè)生職業(yè)技能水平的重要憑證,反映其實際的專業(yè)實踐能力與未來職業(yè)道路發(fā)展所需之間的關(guān)聯(lián),能夠及時地將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求反饋給學(xué)校,進一步更新現(xiàn)有的課程體系。在構(gòu)建課程體系時,應(yīng)根據(jù)職業(yè)資格證書考試時間安排課程進度,既要保證學(xué)生能夠自由充分地投入到考試準備中,也要保證課程本身的理論知識學(xué)習(xí)不能缺少,這對學(xué)校和老師提出了新的要求。課證融合有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力,同時也為企業(yè)和社會提供了更加優(yōu)質(zhì)的人才資源。因此,應(yīng)該積極推動課證融合的發(fā)展,以期在中職校取得更好的成績。

        (三)課賽融通,以賽提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)

        職業(yè)技能大賽作為職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的“磨刀石”,是未來真正走向工作崗位的提前演練,也是對現(xiàn)有技能的一個檢測,能夠引導(dǎo)高職教育理念、人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)該積極提高自身的職業(yè)綜合素養(yǎng),這不僅可以為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ),也是提升個人競爭力的重要途徑。

        “課賽融通”就是通過“以賽促學(xué)、以賽促教”的方式,結(jié)合課程教學(xué)和各種比賽,促進學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)校和教師都要積極推廣“課賽融通”的理念,在教學(xué)中注重中職生職業(yè)素養(yǎng)的提升。教師可以將職業(yè)技能大賽等相關(guān)的知識點和技能點貫穿在教學(xué)過程中,增加實際操作教學(xué)的比重,讓學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和專業(yè)技能。中職生通過參與各種比賽活動,既可以讓他們在學(xué)校的實訓(xùn)實踐活動中不斷提高操作能力和專業(yè)素養(yǎng),同時也可以積累有效經(jīng)驗,為將來走上實際的工作崗位做準備。針對計算機應(yīng)用專業(yè)的同學(xué),學(xué)校可以參照職業(yè)院校技能比賽的項目,組織如數(shù)字產(chǎn)品檢測與維護、短視頻制作、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運維等技能比賽活動,鼓勵學(xué)生參與,形成你追我趕的比賽氛圍,通過校級比賽選拔優(yōu)異的選手參加更高級別的比賽。當然,教師也要積極參與職業(yè)技能大賽,不斷提高教學(xué)能力和專業(yè)水準,形成良性循環(huán)。

        (四)打造“1+X”證書制度下高質(zhì)量的“雙師型”隊伍

        在“1+X”證書制度下,要提高學(xué)生的技能水平和綜合素養(yǎng),就需要提升老師的教學(xué)能力、專業(yè)能力、實踐能力,如何打造高質(zhì)量的“雙師型”隊伍也成為中職校亟待解決的問題之一。

        中職教師應(yīng)該注重教學(xué)實踐,具備較高的教學(xué)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。為了確保每一次課堂都能夠達到最佳效果,需要不斷開展教育教學(xué)研究、學(xué)習(xí)先進教育理論,及時提升專業(yè)知識、更新教育理念;教師需要及時了解自己的教學(xué)效果,并在之后的教學(xué)中加以改進和優(yōu)化,也需要多與同行溝通,通過教研活動獲得真實的教學(xué)評價,建立相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的氛圍,讓每一位教師都能發(fā)揮最好水平;可以通過定期去企業(yè)“頂崗實踐”、掛職鍛煉等方式,學(xué)習(xí)行業(yè)所需要的實際應(yīng)用技能,再應(yīng)用到課堂教學(xué)中;也可以搭建和企業(yè)溝通的平臺,由企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家學(xué)校對教師進行相關(guān)培訓(xùn),對“1+X”證書的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生順利通過考試、獲得證書。通過“雙師型”隊伍的建設(shè),能為中職學(xué)生提供更為先進的教學(xué)模式,有利于他們掌握更多更適合未來崗位的技能,更加適應(yīng)之后的職業(yè)需求。

        (五)完善并落實多維評價體系

        實施多維評價體系是教育改革的重要措施之一,多維評價體系應(yīng)該更加客觀、科學(xué),制定科學(xué)合理的評價指標和標準;多維評價體系的實施需要強化教師的角色,教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長狀況,并能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需求制定個性化的評價方案;多維評價體系的實施也需要家長和社會的積極參與,為學(xué)生成長助力。傳統(tǒng)的教學(xué)評價采用項目完成情況及成績作為單一標準評價學(xué)生,學(xué)生很難在過程中收獲快樂,無法理解學(xué)習(xí)的真諦,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感很低。在考核評價機制中可以將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,如是否具備相應(yīng)的職業(yè)崗位能力知識、是否具備一定的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過“職業(yè)崗位能力”考核+“創(chuàng)新能力”+“其他素質(zhì)表現(xiàn)”相結(jié)合的方式,學(xué)會評價、學(xué)會反思,及時記錄自己在活動中的真實體驗和感受,養(yǎng)成良好的評價反思習(xí)慣,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師應(yīng)將視角從知識理解層面轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)體認層面,要關(guān)注學(xué)生在習(xí)得知識、技能之后的心理發(fā)展狀態(tài)與感受。把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與行為習(xí)慣,并結(jié)合科學(xué)完備的課堂評價予以刺激,大大提高實際教學(xué)中學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力與效率。

        五、結(jié)束語

        在“1+X”證書制度試點的背景下,學(xué)校應(yīng)當著眼于當前中職計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題,如課程設(shè)置與實際崗位之間的不一致、教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用的偏差及校企合作的不足等,提出相應(yīng)的策略,以使中職生更好地適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求,提高他們的競爭力。在加強對中職生理論學(xué)習(xí)和實踐活動的管理和監(jiān)管方面,應(yīng)該尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造力發(fā)展,同時幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀,以實現(xiàn)和諧發(fā)展,推動個人成長。

        作者單位:諸曼華 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

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