摘要：信息技術(shù)高速發(fā)展，計算機應(yīng)用專業(yè)在中職學(xué)校中顯得尤為重要。本文介紹了“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)，對計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行了分析，并提出了基于“1+X”證書制度的中職計算機“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式實施策略。

關(guān)鍵詞：中職計算機應(yīng)用專業(yè)；“崗課賽證”融通；“1+X”證書制度；人才培養(yǎng)模式

一、引言

計算機應(yīng)用專業(yè)是中職學(xué)校的重點專業(yè)之一，通過學(xué)習(xí)該專業(yè)的課程，學(xué)生可以具備計算機硬件和軟件、計算機操作維護、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)管理等多種技能。教育部提出了“1+X”證書制度的職業(yè)教育改革舉措，要求探索一種更加符合社會需要的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成新時代需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

二、“1+X”證書制度和“崗課賽證”概述

教育部發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出了“1+X”證書制度，并將其作為職業(yè)教育改革的重要舉措。而“1+X”的具體內(nèi)容包括1本學(xué)歷證書和X本技能等級證書，這兩種證書代表學(xué)校對學(xué)生掌握技能的認可，也代表各個從業(yè)相關(guān)部門對學(xué)生技能掌握情況的認可?！?+X”證書制度有以下優(yōu)點：可以幫助學(xué)生提升專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；可以更好地滿足市場需求和企業(yè)用人要求，促進社會經(jīng)濟發(fā)展；有利于推動職業(yè)教育改革，提高教育質(zhì)量，建立職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的良性互動關(guān)系。但目前，“1+X”證書制度也存在一些問題和挑戰(zhàn)，比如如何保障證書的質(zhì)量和標準，避免浮夸和虛假宣傳，如何讓“1+X”證書和國家職業(yè)資格證書協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)籌規(guī)劃和有效管理等。為了更好地推動“1+X”證書制度的實施和管理，需要加強政府、行業(yè)協(xié)會、教育機構(gòu)等多方面的合作與溝通。

“崗課賽證”制度的出現(xiàn)是對目前中職學(xué)校提出的新方向和新挑戰(zhàn)，其中“崗”代表工作崗位，“課”代表課程體系，“賽”代表職業(yè)技能大賽，“證”代表職業(yè)技能等級證書。在這個概念中，課程體系被視為融通的核心和載體。實施“崗課賽證”綜合育人活動是貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，對于全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。該舉措旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的課程，參與職業(yè)技能大賽，并獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

“崗”指各行各業(yè)中具體的工作崗位，涵蓋具體的工作內(nèi)容和技能要求。一個崗位由多個工作過程組成，而一個工作過程則由多種技能、知識和素養(yǎng)構(gòu)成?！罢n”指課程體系，將學(xué)科課程轉(zhuǎn)化為與實際工作相關(guān)的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備實際工作所需的專業(yè)知識和實踐技能。在“賽”的概念中，通過競賽的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力進行評價。“證”是指通過相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試和競賽等途徑獲得的證書。

三、計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近年來，計算機相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅速，對計算機專業(yè)人才的需求也日益增加。中職計算機應(yīng)用專業(yè)作為培養(yǎng)計算機專業(yè)技能的重要教育渠道，其人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀備受關(guān)注。

（一）課程設(shè)置不健全

在培養(yǎng)中職計算機應(yīng)用專業(yè)人才的過程中，專業(yè)課程的設(shè)計顯得尤為關(guān)鍵。一些學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置可能存在不夠完善的情況，這可能導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才與用人單位的實際需求不匹配。因此，只有通過為企業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能的人才，才能更好地迎接計算機產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的各種新挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校和教育工作者應(yīng)當及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，根據(jù)市場需求優(yōu)化教學(xué)方案，探索更加貼近實際需要的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機應(yīng)用專業(yè)人才。

（二）校企合作交流不深入

校企合作、產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育的必經(jīng)之路。為了有效培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的人才，學(xué)校在進行計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時必須與企業(yè)保持緊密的交流與合作，以確保與行業(yè)的緊密對接，精準了解企業(yè)的實際需求。只有通過與企業(yè)的密切合作，學(xué)校才能培養(yǎng)出適應(yīng)各類崗位需求的高素質(zhì)人才，他們不僅具備扎實的理論知識，還具備豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。在培養(yǎng)計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生時，學(xué)校應(yīng)當更加重視實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過參與多樣化的實踐課程，能夠進行實際操作，并結(jié)合以實踐為導(dǎo)向的課程設(shè)計，從而提高對計算機應(yīng)用技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。只有通過這種方式，學(xué)校才能夠最大限度地滿足市場對人才的需求，為社會和企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才。

（三）師資力量不夠

在“1+X”證書制度下，教師所面臨的要求將更為嚴格，這將對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、方法和評價機制提出新的挑戰(zhàn)。作為確保學(xué)校培養(yǎng)模式改革成功的關(guān)鍵因素，教師需要具備理論知識和專業(yè)技能。因此，需要加大對師資力量和資源的投入力度，以確保教師本身具備適應(yīng)計算機行業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能。為此，學(xué)校需要建立“雙師型”團隊，其中既包括專業(yè)教師，也包括來自企業(yè)的導(dǎo)師，以共同培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐能力。

四、基于“1+X”證書制度的中職計算機“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式實施策略

（一）以崗定課，充分考慮企業(yè)對人才的實際需求

計算機行業(yè)發(fā)展迅速，要求中職生不但具備較強的理論知識，也要有較高的專業(yè)操作技能。傳統(tǒng)的教育模式往往與企業(yè)需求不相符，導(dǎo)致求職者在崗位上無法勝任，同時也會增加企業(yè)對入職員工的培訓(xùn)成本。以崗定課是指根據(jù)企業(yè)崗位要求，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標準制定為與實際工作緊密相關(guān)的專業(yè)課程，并通過在校實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、社會實踐等多種形式進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能操作能力。以崗定課可以有效提高中職生的就業(yè)競爭力，在實踐工作中更容易適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)需求。在“1+X”證書制度下，學(xué)校培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才能夠迅速地融入企業(yè)工作，實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)市場的有效對接。在此過程中，企業(yè)扮演著重要的角色，企業(yè)需要將自身的崗位需求和培訓(xùn)計劃清晰地傳達給教育機構(gòu)，為教育機構(gòu)提供一個明確的方向；企業(yè)還需要和教育機構(gòu)保持密切溝通，為學(xué)生提供充足的社會實踐、頂崗實習(xí)機會，使學(xué)生有機會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)工作中，通過實踐提高自身的實際應(yīng)用能力。教育機構(gòu)應(yīng)深入了解企業(yè)實際需求，將所需知識與技能融入教學(xué)計劃；通過課程教學(xué)改革，運用模擬仿真軟件和CAI課件等多元化、直觀的教學(xué)方式，以提升教學(xué)效率；教育機構(gòu)還應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，通過企業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制等方式為學(xué)生提供更多的實踐機會。此外，政府也應(yīng)該提供有力的政策支持，鼓勵企業(yè)、教育機構(gòu)之間的緊密合作。政府可以通過資金支持、稅收優(yōu)惠等政策，鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作，為學(xué)生提供更多的崗位，使學(xué)生獲得實習(xí)和實訓(xùn)的機會。

（二）課證融合，以證書要求作為課程設(shè)置基礎(chǔ)

課證融合是將所學(xué)課程和相關(guān)證書要求有機地結(jié)合起來，完成課程的中職生能夠獲得相應(yīng)的認證資格，取得證書。課證融合有利于提高校內(nèi)課程的實用性，也有助于減少學(xué)生為了獲取證書而參加課外培訓(xùn)、考試的時間成本和費用成本。課證融合需要對學(xué)校的課程設(shè)置進行有效分析和評估，確定其與相關(guān)證書要求之間的聯(lián)系，從而制定更為合理的教學(xué)計劃和考核方式，使學(xué)生掌握今后在計算機行業(yè)相關(guān)崗位上所需知識和技能。學(xué)校還需要與認證機構(gòu)密切合作，共同制定評估標準和考試內(nèi)容，在課堂上有針對性地教學(xué)，確保課程與證書相銜接，保持一致性。

職業(yè)院校通過發(fā)展“1+X”證書制度，既使證書成為畢業(yè)生職業(yè)技能水平的重要憑證，反映其實際的專業(yè)實踐能力與未來職業(yè)道路發(fā)展所需之間的關(guān)聯(lián)，能夠及時地將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求反饋給學(xué)校，進一步更新現(xiàn)有的課程體系。在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)根據(jù)職業(yè)資格證書考試時間安排課程進度，既要保證學(xué)生能夠自由充分地投入到考試準備中，也要保證課程本身的理論知識學(xué)習(xí)不能缺少，這對學(xué)校和老師提出了新的要求。課證融合有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，同時也為企業(yè)和社會提供了更加優(yōu)質(zhì)的人才資源。因此，應(yīng)該積極推動課證融合的發(fā)展，以期在中職校取得更好的成績。

（三）課賽融通，以賽提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)

職業(yè)技能大賽作為職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的“磨刀石”，是未來真正走向工作崗位的提前演練，也是對現(xiàn)有技能的一個檢測，能夠引導(dǎo)高職教育理念、人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)該積極提高自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)，這不僅可以為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，也是提升個人競爭力的重要途徑。

“課賽融通”就是通過“以賽促學(xué)、以賽促教”的方式，結(jié)合課程教學(xué)和各種比賽，促進學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)校和教師都要積極推廣“課賽融通”的理念，在教學(xué)中注重中職生職業(yè)素養(yǎng)的提升。教師可以將職業(yè)技能大賽等相關(guān)的知識點和技能點貫穿在教學(xué)過程中，增加實際操作教學(xué)的比重，讓學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和專業(yè)技能。中職生通過參與各種比賽活動，既可以讓他們在學(xué)校的實訓(xùn)實踐活動中不斷提高操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時也可以積累有效經(jīng)驗，為將來走上實際的工作崗位做準備。針對計算機應(yīng)用專業(yè)的同學(xué)，學(xué)校可以參照職業(yè)院校技能比賽的項目，組織如數(shù)字產(chǎn)品檢測與維護、短視頻制作、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運維等技能比賽活動，鼓勵學(xué)生參與，形成你追我趕的比賽氛圍，通過校級比賽選拔優(yōu)異的選手參加更高級別的比賽。當然，教師也要積極參與職業(yè)技能大賽，不斷提高教學(xué)能力和專業(yè)水準，形成良性循環(huán)。

（四）打造“1+X”證書制度下高質(zhì)量的“雙師型”隊伍

在“1+X”證書制度下，要提高學(xué)生的技能水平和綜合素養(yǎng)，就需要提升老師的教學(xué)能力、專業(yè)能力、實踐能力，如何打造高質(zhì)量的“雙師型”隊伍也成為中職校亟待解決的問題之一。

中職教師應(yīng)該注重教學(xué)實踐，具備較高的教學(xué)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。為了確保每一次課堂都能夠達到最佳效果，需要不斷開展教育教學(xué)研究、學(xué)習(xí)先進教育理論，及時提升專業(yè)知識、更新教育理念；教師需要及時了解自己的教學(xué)效果，并在之后的教學(xué)中加以改進和優(yōu)化，也需要多與同行溝通，通過教研活動獲得真實的教學(xué)評價，建立相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的氛圍，讓每一位教師都能發(fā)揮最好水平；可以通過定期去企業(yè)“頂崗實踐”、掛職鍛煉等方式，學(xué)習(xí)行業(yè)所需要的實際應(yīng)用技能，再應(yīng)用到課堂教學(xué)中；也可以搭建和企業(yè)溝通的平臺，由企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家學(xué)校對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，對“1+X”證書的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利通過考試、獲得證書。通過“雙師型”隊伍的建設(shè)，能為中職學(xué)生提供更為先進的教學(xué)模式，有利于他們掌握更多更適合未來崗位的技能，更加適應(yīng)之后的職業(yè)需求。

（五）完善并落實多維評價體系

實施多維評價體系是教育改革的重要措施之一，多維評價體系應(yīng)該更加客觀、科學(xué)，制定科學(xué)合理的評價指標和標準；多維評價體系的實施需要強化教師的角色，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長狀況，并能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需求制定個性化的評價方案；多維評價體系的實施也需要家長和社會的積極參與，為學(xué)生成長助力。傳統(tǒng)的教學(xué)評價采用項目完成情況及成績作為單一標準評價學(xué)生，學(xué)生很難在過程中收獲快樂，無法理解學(xué)習(xí)的真諦，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感很低。在考核評價機制中可以將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如是否具備相應(yīng)的職業(yè)崗位能力知識、是否具備一定的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過“職業(yè)崗位能力”考核+“創(chuàng)新能力”+“其他素質(zhì)表現(xiàn)”相結(jié)合的方式，學(xué)會評價、學(xué)會反思，及時記錄自己在活動中的真實體驗和感受，養(yǎng)成良好的評價反思習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師應(yīng)將視角從知識理解層面轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)體認層面，要關(guān)注學(xué)生在習(xí)得知識、技能之后的心理發(fā)展狀態(tài)與感受。把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與行為習(xí)慣，并結(jié)合科學(xué)完備的課堂評價予以刺激，大大提高實際教學(xué)中學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力與效率。

五、結(jié)束語

在“1+X”證書制度試點的背景下，學(xué)校應(yīng)當著眼于當前中職計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題，如課程設(shè)置與實際崗位之間的不一致、教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用的偏差及校企合作的不足等，提出相應(yīng)的策略，以使中職生更好地適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求，提高他們的競爭力。在加強對中職生理論學(xué)習(xí)和實踐活動的管理和監(jiān)管方面，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造力發(fā)展，同時幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，以實現(xiàn)和諧發(fā)展，推動個人成長。

作者單位：諸曼華 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

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