體育運動能增強學生的身體素質，提升學生的運動技能，同時也能讓他們在勞累的學習中放松身心。但由于學生的身體素質、運動興趣、運動技能的掌握情況存在差異，教師要開展差異化的教學，讓不同層次的學生都能獲得應有的發(fā)展。

一、依托內容，合理分層

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，但學生的身體素質也有很大不同，教師要采用分層教學的方式。在開展分層前，教師要對學生進行體能測試，了解學生的身體機能狀況，了解學生的運動能力，為他們制定合理的方案。有的學生偏好運動，他們在課間會參與跳遠、跳繩等活動，有偏好安靜的學生，他們較少參加體育活動。教師要根據(jù)學生的不同運動能力、性格特點分層，這樣能讓體育教學變得更具科學性。教師在測試后，根據(jù)學生的運動能力劃分層次，為學生制定不同的發(fā)展計劃。

二、切實可行，激發(fā)熱情

教師要根據(jù)學生的身體狀況制定合理的教學目標，讓每一位學生都能獲得良好的發(fā)展。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好、運動能力因材施教，調動學生參與課堂的積極性，促進學生學習效率的提升。教師根據(jù)學生的運動能力將學生分為3個小組，分別是提高組、潛力組與實力組，并為他們制定不同的活動內容。提高組的能力較弱，教師在基于學生運動能力、身體狀況的基礎上，讓他們通過簡單的運動提升他們的訓練水平；實力組的學生身體素質較高，教師要對他們提出更高的活動要求。教師依據(jù)運動能力、身體狀況調動學生學習的積極性，促進學生運動能力的提升。

三、關注差異，分層訓練

在小學體育課堂教學中，教師在傳授體育知識、提高體育技能的同時，開展分層訓練，讓每個層次學生都能獲得應有的發(fā)展。男生、女生對體育運動的興趣以及運動能力會有較大的差異，環(huán)境對學生的身體素質也會產(chǎn)生較大的影響，部分學生受家庭環(huán)境的熏陶，會喜歡體育運動。教師要考慮性別、環(huán)境等因素，對學生設定不同的活動量，進行針對性地訓練，以促進學生身體素質的提升。如在學習“單手肩上投籃”內容時，教者對實力組學生進行簡單示范，給大部分的時間讓他們自主練習；對潛力組學生從投籃姿勢、手臂用力方向等角度進行指導，再根據(jù)學生的訓練情況進行糾正運動；對提高組的學生采用動作分解、面對面指導的方式教學。

總而言之，在小學體育教學中，分層教學能激發(fā)學生的運動興趣，促進學生的身體成長。教師在分層時要考慮學生的身體發(fā)展差異，制定合理的發(fā)展目標，促進教學效率的提升。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中心小學）