新課標的實施給小學語文教學帶來諸多轉(zhuǎn)變，隨著新課標和教學改革的不斷深化和推進，小學語文教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。學習任務群作為一種新的教學組織形式，在實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、學習任務群在小學語文教學中的意義

新課標指出：“學生是學習的主體。應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)其進取精神。”學習任務群模式正是基于這一理念而提出的。

學習任務群可以整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程。傳統(tǒng)的小學語文教學往往是按照課文單元來組織教學活動的，內(nèi)容相對零散，學生學習的系統(tǒng)性和連貫性不強。而學習任務群則將知識點進行重組和整合，形成一個個任務單元，引導學生在連續(xù)完成一系列任務的過程中，主動建構知識體系，形成清晰的知識結構。

學習任務群有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。學習任務群通過創(chuàng)設開放性的學習情境，引導學生積極參與語言實踐，在不斷的交流互動中提升語言能力；通過設置探究性的學習項目，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進思維發(fā)展；通過組織群文閱讀、仿寫續(xù)寫等活動，提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力；通過豐富的文化體驗，加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

二、小學語文學習任務群教學存在的問題

盡管學習任務群為小學語文教學改革提供了新思路，在教學中發(fā)揮著重要作用，但在實踐中還存在一些問題亟待解決。

首先，任務設計不夠科學合理。有的教師對學習任務群理解不夠深入，在設計任務時脫離教材、脫離學情，缺乏系統(tǒng)性和針對性；有的過于強調(diào)任務的趣味性，忽視了其教學目標和知識內(nèi)涵；還有的只注重“形式”而忽視了“內(nèi)容”，無法真正落實語文核心素養(yǎng)。

其次，任務實施流于形式。在課堂教學中，一些教師急于追趕教學進度，對學習任務的實施走馬觀花，沒有給學生必要的思考、討論、交流時間，任務完成流于形式。有的教師包辦代替，缺乏引導，使學生失去獨立探究、動手實踐的機會。久而久之，學生參與的積極性下降，學習任務群教學形同虛設。

再次，評價反饋有待加強。學習評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習具有導向作用。但在實際教學中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的總結性評價模式，只注重結果而忽視過程，只關注分數(shù)而忽視反饋，不利于學生及時發(fā)現(xiàn)問題、改進學習。而學習任務群要求以發(fā)展性評價為主，重視學生在完成任務過程中的表現(xiàn)，給予及時、有效的反饋和指導，這在實踐中還有待進一步加強。

三、優(yōu)化小學語文學習任務群教學的策略

針對學習任務群教學中存在的問題，筆者提出以下策略：

（一）精心設計，突出重點

教師要全面研讀教材，準確把握單元教學目標和重難點，以學生發(fā)展需求為導向，科學設計學習任務。一是要整合教材內(nèi)容，形成學習任務群。將課文、習作、口語交際等板塊進行有機整合，以某一話題或主題為線索設置系列任務，使學習內(nèi)容前后呼應、由淺入深。二是要精選學習資源，優(yōu)化學習載體。選取優(yōu)秀的文章范例、音像資料、網(wǎng)絡資源等，豐富學習內(nèi)容，創(chuàng)設情境，為學生提供感悟、實踐的樣本。三是要關注學生差異，分層設計任務。面對不同層次的學生，要因材施教，在共性要求的基礎上，設計不同難度的任務和問題，滿足不同學生的需求，使他們在原有水平上得到提高。

（二）突出互動，注重過程

教學的關鍵在于教師的引導和學生的參與。在實施學習任務群教學時，教師要突出師生、生生互動，調(diào)動學生參與的主動性和積極性。一是要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機。以學生感興趣的話題、熟悉的事例作為切入點，創(chuàng)設疑問、設置懸念，點燃學生探究的欲望。二是要利用小組合作，開展討論交流。采取異質(zhì)分組的方式，讓不同層次的學生通過合作完成任務，在“教學相長”中取長補短、共同提高。教師還要參與討論、點撥引導，幫助學生理清思路。三是要關注能力訓練，加強實踐應用。讓學生學以致用，將語文知識內(nèi)化為語文能力。

（三）優(yōu)化評價，注重反饋

學習任務群強調(diào)全過程性評價，教師要重視“評價即教學”的理念，將評價融入到教學全過程。一是要采取多元評價，突出發(fā)展性。綜合運用教師評價、學生自評、小組互評等方式，關注學生在學習過程中的進步和發(fā)展，激勵先進、鼓勵后進，讓每個學生都體驗到成功。二是要及時反饋問題，有的放矢地指導。通過觀察、提問、作業(yè)等方式，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和困惑，有針對性地進行個別輔導和集體講評，引導學生查漏補缺、鞏固提高。三是要注重評價內(nèi)容的多樣性，兼顧知識、能力、情感等多方面因素，促進學生在原有水平上不斷進步。

學習任務群教學符合新課標的理念和要求，對提高小學語文教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。教師要準確把握其內(nèi)涵，優(yōu)化教學策略，突出學生的主體地位，重視學習過程，加強評價反饋，切實提高學習任務群教學的針對性和實效性，努力培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。這既是新課標賦予教師的使命，更是教育工作者應盡的責任。讓我們攜手并進，為小學語文教學改革貢獻自己的智慧和力量。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學校）