關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；教學(xué)效果

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生思考、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。巧妙的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)語文思維能力，提高語文核心素養(yǎng)。可見，有效的課堂提問對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)效果至關(guān)重要。

一、課堂提問的意義

課堂提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力。教師拋出問題，學(xué)生積極思考并給出回答，在此過程中，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢哉f，沒有問題就沒有思考，沒有思考就談不上學(xué)習(xí)。另外，有效的提問有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生交流。教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，課堂提問能夠拉近師生距離，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。此外，課堂提問也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。通過學(xué)生對(duì)問題的回答情況，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，找出學(xué)生存在的問題，有針對(duì)性地加以解決。由此可見，教師應(yīng)重視課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值，并在實(shí)踐中不斷提升提問的有效性。

二、提高課堂提問有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的問題情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的問題情境，以吸引學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可先拋出問題：“有半瓶水的瓶子，不用手接觸瓶子，怎樣才能喝到水？”學(xué)生會(huì)展開積極討論，想出各種辦法。接著教師引出課文，讓學(xué)生思考烏鴉是如何喝到水的。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中投入思考，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。

2.精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維

好的問題源自教師的精心設(shè)計(jì)。首先，問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)、切合教學(xué)內(nèi)容，避免偏離主題。其次，問題的難度要適中，既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要留有一定的思考空間。再次，問題的類型要多樣，包括記憶、理解、分析、綜合等不同層次，以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：“課文主要寫了北京春節(jié)的哪些方面？”“為什么說北京過年充滿‘紅色’？”“你的家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的，有哪些特色？”層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.面向全體學(xué)生，重視互動(dòng)交流

提問要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的公平性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要重視師生、生生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，找到表達(dá)的喜悅，在交流碰撞中感悟語文的魅力。對(duì)于回答問題積極、言之有理的學(xué)生，教師要及時(shí)肯定，增強(qiáng)其自信心；對(duì)于害羞內(nèi)向的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，讓他們感受到言語表達(dá)的樂趣。在平等、寬松的課堂氛圍中，學(xué)生的語文興趣和語文能力都會(huì)得到大幅提升。

4.關(guān)注學(xué)生差異，因材施教

學(xué)生的語文基礎(chǔ)、思維方式各不相同，教師在提問時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提問時(shí)可將問題細(xì)化、具體化，降低回答難度；而對(duì)語文程度較高的學(xué)生，則可提出一些開放性、拓展性的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。例如，學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，可先問一些細(xì)節(jié)性的問題，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)等，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能參與。而后可提出一些開放性的問題，如“從諸葛亮的行為中，你受到了哪些啟發(fā)”等，讓優(yōu)秀學(xué)生展開思考。一視同仁又殊途同歸，讓每個(gè)學(xué)生在原有水平上都有進(jìn)步和提高。

5.把握提問時(shí)機(jī)，注重討論質(zhì)量

教師提問的時(shí)機(jī)十分重要。應(yīng)在學(xué)生思維最活躍、求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)候拋出問題，讓學(xué)生積極討論、表達(dá)見解。但也要注意問題不宜過多，要給學(xué)生以充足的思考時(shí)間。討論過程中，教師不應(yīng)急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論。討論的過程和結(jié)果同樣重要。要重視討論的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。只有把握好提問節(jié)奏和討論效果，才能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中提高課堂效率、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的重要方式。教師應(yīng)重視課堂提問的策略和技巧，以開放、積極的心態(tài)投入到與學(xué)生的互動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得語文能力的提升，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高琦.淺談?wù)n堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施策略[J].考試周刊，2021（12）：23-24.

（作者單位：山西省臨汾市五一路學(xué)校）