關(guān)鍵詞：中職音樂；音樂文化；教學(xué)；運用

《中職音樂課程標(biāo)準》（下稱《標(biāo)準》）中指出，“引導(dǎo)學(xué)生從多元文化的角度審視美術(shù)，理解世界美術(shù)文化的多樣性，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化對中國美術(shù)發(fā)展的影響……”將藝術(shù)教育與文化理解科學(xué)地融合起來，讓學(xué)生在音樂欣賞、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等的過程中，能夠從多個角度來感受和體驗音樂文化豐富的人文內(nèi)涵，感受東方音樂文化的豐富的思想性和科學(xué)性，感受東方文化獨特的藝術(shù)美、人文美、情感美等特點。在學(xué)生對多元化音樂文化的探究、實踐、創(chuàng)新等的過程中，促進音樂文化的多元融合，促進音樂教育效果的積極提升。接下來，本文即以中職音樂教學(xué)實踐為例，談?wù)勚新氁魳吩诮虒W(xué)中的應(yīng)用策略。

一、融合歷史文化，創(chuàng)設(shè)歷史情境，體驗文化內(nèi)涵

現(xiàn)代中職學(xué)生在歷史方面的認知相對有限，他們在音樂文化中的認識和理解程度較差，究其根本，是在學(xué)習(xí)活動中，僅僅將認識停留在淺層的表面化學(xué)習(xí)階段。對于音樂文化深層的內(nèi)在角度、情感角度等方面的認識十分有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中停留在對認識活動的一知半解階段，在學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的故事背景，了解音樂創(chuàng)作的歷史意義和內(nèi)涵。在積極的音樂文化情境中，提升學(xué)生的音樂感知、促進學(xué)生的音樂理解，增強學(xué)生的文化理解，促進學(xué)生的文化認同。

例如，在學(xué)習(xí)《游擊隊之歌》這類家國情懷的歌曲時，教師結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景，1937年，日本發(fā)動“七·七事變”，揚言3個月內(nèi)滅亡中國。蔣介石作為親日派，曾一度實行不抵抗政策。從國共合作，到南京大屠殺，到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的敵后革命根據(jù)地取得勝利……在一系列的歷史文化背景的了解和認識的過程中，促使學(xué)生了解到，當(dāng)今中國的幸福生活的來之不易，革命者們是經(jīng)歷了無數(shù)的苦難和挫折，才贏得了今天的勝利。特別是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民軍隊發(fā)動群眾力量，發(fā)揮集體智慧，與敵人斗智斗勇，最終得到了革命勝利的過程。在傳統(tǒng)的觀念中bTVCay98GHOAyzdk/XNNE98eH+PX3vHhDpX7/6j2hWw=，很多人認為中職學(xué)生素質(zhì)偏差，缺乏對音樂文化學(xué)習(xí)的共鳴感。其實，在教學(xué)活動中契合中職學(xué)生的特點，從學(xué)生的興趣實際和認識需求出發(fā)來設(shè)計和實施教學(xué)活動，讓教學(xué)活動在學(xué)生強烈的學(xué)習(xí) 動機的驅(qū)動下，更加活潑生動，更加開放高效。

二、融合地域文化，創(chuàng)設(shè)地域情境，體驗地域特征

中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，因氣候、地形、民族等方面的因素的影響，造成了中國多民族文化的豐富性和多樣性的特征。在音樂學(xué)習(xí)活動中，把握事物間的積極聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)民族音樂文化理解的能動體驗環(huán)境，讓學(xué)生在生動活潑的地域文化探究和能動的文化理解過程中，豐富認識體驗，多元認識理解。

例如，在學(xué)習(xí)《山丹丹花開紅艷艷》時，將西北漢子的粗獷、西北文化的豪爽等特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這是典型北方民歌的特點。南方民歌與北方民歌則有顯著的差異，如廣西民歌《劉三姐》，歌曲婉轉(zhuǎn)悠揚、極富文化特色。當(dāng)南北方的音樂文化對比起來的時候，同學(xué)們能夠明顯地感覺到歌曲在演唱方式、表現(xiàn)手法、歌詞內(nèi)容等方面的顯著差異。在歌曲活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生融合小組活動，展開對音樂文化的積極探索和發(fā)現(xiàn)。在研究的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，北方和南方地理環(huán)境、地域差異、民族文化等特點，是造成音樂文化差異的重要因素，在同學(xué)們的追根溯源、問題探究過程中，實現(xiàn)學(xué)生對音樂文化的能動認識。

三、融合詩意文化，創(chuàng)設(shè)詩詞情境，體驗文化意境

中國古代詩詞文化是與音樂文化融合在一起的，古人詩樂舞合一，詩詞和音樂是聯(lián)系在一起的。在音樂學(xué)習(xí)活動過程中，教師結(jié)合詩詞文化，融合詩詞意境，展開對音樂文化的探究和實踐。從簡單的歌詞唱讀，加上反復(fù)的吟詠唱和，在歌詞的回環(huán)往復(fù)的表現(xiàn)中，提升學(xué)生的文化理解，促進學(xué)生的創(chuàng)意實踐。

例如，在學(xué)習(xí)《卷珠簾》時，同學(xué)們從歌名出處、歌曲內(nèi)容涉及典故等角度來對《卷珠簾》中所蘊涵著的濃厚的傳統(tǒng)古典詩詞文化意蘊展開分析和探究。在同學(xué)們的合作交流過程中，同學(xué)們互動合作，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)媒體，搜索篩選信息，結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗積累，發(fā)現(xiàn)音樂中濃厚的傳統(tǒng)文化意蘊，挖掘樂器、音樂節(jié)奏、音樂活動等之間的有效配合及呈現(xiàn)出的獨特的音樂效果。在積極的音樂文化探源過程中，促進學(xué)生的音樂文化感知，提升學(xué)生的文化自豪感。

總之，在中職音樂教學(xué)實踐中，教師結(jié)合多元的文化融合，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極的情境體驗，引領(lǐng)學(xué)生多元的文化活動，在積極的音樂文化探究和實踐中，提升學(xué)生的音樂理解，提升學(xué)生的文化認同，增強學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的文化內(nèi)化吸收。

參考文獻：

[1]賴縣方.探討多元音樂文化視野下中職生音樂審美心理的培養(yǎng)[J].教師，2022（15）.

[2]李雯.淺談中學(xué)校園音樂文化建設(shè)[J].藝術(shù)大觀，2020（24）.

（作者單位：上海市貿(mào)易學(xué)校）