摘要：新媒體以高度互動(dòng)、極速傳播和個(gè)性化定制的特質(zhì)，深刻改變著人們的生活方式和思維模式。在高等教育領(lǐng)域，最直接受到新媒體影響的群體是大學(xué)生。面對(duì)新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型人才。文章首先闡釋了新媒體的特征，分析了新媒體對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的兩大影響：第一，新媒體為大學(xué)生提供了更為豐富和高效的職業(yè)信息獲取渠道，但也對(duì)信息處理能力提出了更高要求；第二，各類(lèi)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的重要因素，它通過(guò)同伴效應(yīng)、成功榜樣示范、發(fā)布招聘信息等方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生指導(dǎo)作用，但也可能導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象。文章指出，在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在自我認(rèn)知不清晰、規(guī)劃目標(biāo)脫離實(shí)際等問(wèn)題，這些問(wèn)題的根源在于大學(xué)生對(duì)自身能力與職業(yè)環(huán)境匹配情況的認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)上述問(wèn)題，文章提出四點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：一是優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃課程，增加應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境的指導(dǎo)內(nèi)容；二是重塑大學(xué)生的職業(yè)自我認(rèn)知，使之更加準(zhǔn)確全面；三是加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)的跟蹤和分析；四是引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定針對(duì)自身情況的合理的職業(yè)目標(biāo)。這些策略的重點(diǎn)在于運(yùn)用新媒體技術(shù)提供針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新媒體；就業(yè)；高校；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）08-0176-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度太原學(xué)院科研項(xiàng)目教育廳思政專(zhuān)項(xiàng)（專(zhuān)職輔導(dǎo)員課題）“‘五育并舉’視閾下新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育情懷培育研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022zsszsx120

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體以獨(dú)有的互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性與廣泛性特質(zhì)，成為當(dāng)代社會(huì)信息傳播與交流的主要方式。特別是在高校教育領(lǐng)域，新媒體的介入不僅改變了教育教學(xué)路徑，亦對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生處于人生規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅關(guān)系到個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，更影響著社會(huì)的人才培養(yǎng)和就業(yè)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[1]。新媒體為大學(xué)生提供了豐富的信息獲取渠道和廣闊的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但也帶來(lái)信息過(guò)載和職業(yè)規(guī)劃的盲目性等問(wèn)題。

本文立足于新媒體環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，探索構(gòu)建適應(yīng)新媒體環(huán)境的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式。

一、新媒體的特征及其對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

（一）新媒體特征：互動(dòng)性與實(shí)時(shí)性

新媒體環(huán)境下，在構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式之前，需要對(duì)新媒體的互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性進(jìn)行闡釋。

首先，新媒體的互動(dòng)性，即所謂的雙向交互與反饋機(jī)制，為傳統(tǒng)信息傳播的單一向度帶來(lái)了顛覆性的變革。它通過(guò)Web2.0平臺(tái)的用戶(hù)生成內(nèi)容（UGC）模式，賦予大學(xué)生信息傳播的主體性，使之在社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、即時(shí)通信工具等數(shù)字平臺(tái)上獲得主動(dòng)發(fā)聲的權(quán)利，進(jìn)而在虛擬社群中構(gòu)建個(gè)人職業(yè)形象，提高職業(yè)規(guī)劃的個(gè)體化與參與度[2]。

其次，新媒體的實(shí)時(shí)性能夠確保大學(xué)生通過(guò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)推送掌握行業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)信息與職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)大學(xué)生快速反應(yīng)與適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，也催生了線上實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)面試等新型職業(yè)體驗(yàn)方式[3]。

（二）新媒體對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

1.就業(yè)信息獲取渠道的變化

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的新媒體環(huán)境下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息獲取渠道經(jīng)歷了深刻的演變，這種演變不僅體現(xiàn)在信息渠道的多元并行與異質(zhì)融合上，更顯著地表現(xiàn)在信息傳播的時(shí)效性與雙向互動(dòng)參與機(jī)制上[4]。在這一環(huán)境中，大學(xué)生面臨著信息檢索的多維度選擇：如何在微博、B站、知乎等社交媒體平臺(tái)的算法驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行個(gè)性化訂閱與篩選職業(yè)信息？如何在各大招聘平臺(tái)的海量數(shù)據(jù)中，實(shí)現(xiàn)與理想工作崗位的精準(zhǔn)定位、高效匹配？如何在慕課網(wǎng)等在線教育資源的碎片化學(xué)習(xí)中快速提升自我能力？

另外，新媒體的興起也為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息獲取帶來(lái)了數(shù)據(jù)化分析的新工具，要求大學(xué)生必須具備高度的信息識(shí)別能力、批判性思維以及新媒體素養(yǎng)[5]。

2.社交網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的角色

在新媒體環(huán)境下，各類(lèi)社交媒體平臺(tái)已然成為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的重要因素之一。例如，通過(guò)參與職業(yè)領(lǐng)域的線上社交群組，大學(xué)生可以結(jié)識(shí)更多對(duì)同一職業(yè)感興趣的朋友，彼此互動(dòng)交流，并產(chǎn)生價(jià)值觀認(rèn)同，這種“同伴效應(yīng)”會(huì)增強(qiáng)個(gè)體選擇該職業(yè)方向的動(dòng)力和決心[6]；許多職場(chǎng)成功者會(huì)通過(guò)微信公眾號(hào)、微博等社交媒體工具分享自己的職業(yè)成長(zhǎng)歷程和工作經(jīng)驗(yàn)，成為引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的“人生導(dǎo)師”；企業(yè)和用人單位也越來(lái)越傾向于通過(guò)社交平臺(tái)發(fā)布招聘信息，因此關(guān)注相關(guān)企業(yè)社交媒體賬號(hào)有助于大學(xué)生及時(shí)掌握招聘動(dòng)態(tài)，按企業(yè)需求提前做好職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)能力準(zhǔn)備[7]。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）自身認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

在數(shù)字化時(shí)代，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在認(rèn)識(shí)模糊與定位不清的問(wèn)題，這與新媒體環(huán)境下信息泛濫、教育體系中職業(yè)教育邊緣化、社會(huì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視度不足等多種因素有關(guān)[8]。

一方面，自我認(rèn)識(shí)的不清晰在很大程度上源于新媒體環(huán)境中信息過(guò)載導(dǎo)致的選擇困難。海量的職業(yè)信息和復(fù)雜的就業(yè)數(shù)據(jù)在無(wú)形中增加了大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，使他們?cè)诩姺睆?fù)雜的信息面前難以作出決策。

另一方面，新媒體平臺(tái)雖然提供了展現(xiàn)自我和個(gè)性化表達(dá)的空間，但也引發(fā)了過(guò)度自我展示和浮躁心態(tài)，這種表象下的自我認(rèn)識(shí)往往缺乏深層次的自我探索和職業(yè)定位[9]。

（二）好高騖遠(yuǎn)，職業(yè)規(guī)劃與實(shí)際就業(yè)情況脫節(jié)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理想與就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)之間往往存在明顯的割裂，即職業(yè)規(guī)劃與實(shí)際就業(yè)形勢(shì)脫節(jié)。微博、抖音等新媒體平臺(tái)往往通過(guò)展示成功案例和塑造光輝的職業(yè)形象，過(guò)度放大成功的可達(dá)性，使大學(xué)生容易產(chǎn)生不切實(shí)際的職業(yè)預(yù)期。一些大學(xué)生在構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖時(shí)，常常擁有過(guò)于理想化的職業(yè)愿景和設(shè)定超過(guò)自身實(shí)際能力的目標(biāo)，好高騖遠(yuǎn)，忽略了對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求的深入剖析和個(gè)人能力定位的準(zhǔn)確把握[10]。他們?cè)谝?guī)劃職業(yè)時(shí)，只關(guān)注個(gè)人興趣愛(ài)好等內(nèi)在因素，而忽視了外在職業(yè)環(huán)境的變化，如行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)崗位供需情況等影響因素。

三、新媒體環(huán)境下職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式構(gòu)建路徑

（一）優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程

面對(duì)新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的深刻影響，為有效優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，需要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，更新和豐富課程內(nèi)容，即大量增設(shè)面向新媒體環(huán)境的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容，如增加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)對(duì)就業(yè)形態(tài)演變和影響的內(nèi)容，幫助學(xué)生分析自身?xiàng)l件與就業(yè)市場(chǎng)的匹配情況。

第二，增加沉浸式體驗(yàn)式教學(xué)，如運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬不同工作環(huán)境，使學(xué)生能夠深入理解各類(lèi)職業(yè)的具體工作內(nèi)容，也可以構(gòu)建類(lèi)似“模擬公司”的沉浸式課程[11]，讓學(xué)生在各種職業(yè)角色扮演中完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，如建立在線職業(yè)指導(dǎo)與交流平臺(tái)，學(xué)生可以按需獲取多種職業(yè)信息資源，并及時(shí)與職業(yè)指導(dǎo)老師及行業(yè)人士溝通。

第四，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程管理，如完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，詳細(xì)記錄其職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)定與執(zhí)行情況，并建立階段性檢查機(jī)制，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案進(jìn)行跟蹤優(yōu)化。

（二）重塑自我職業(yè)認(rèn)知

為有效重塑大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，使其對(duì)自身職業(yè)偏好和職業(yè)發(fā)展條件有更加清晰、準(zhǔn)確的了解，可以從以下幾個(gè)方面積極作為：

第一，充分應(yīng)用人工智能算法等新媒體技術(shù)，進(jìn)行線上職業(yè)興趣調(diào)查與評(píng)估測(cè)試，使大學(xué)生更加科學(xué)全面地認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)興趣類(lèi)型和傾向。

第二，組織開(kāi)展一系列豐富的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如企業(yè)見(jiàn)習(xí)、職場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)研等，使大學(xué)生可以通過(guò)這些活動(dòng)了解不同行業(yè)、不同崗位的具體工作內(nèi)容和要求，進(jìn)而對(duì)自身職業(yè)偏好和適應(yīng)性有更直觀的認(rèn)知[12]。

第三，構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)模型，建立評(píng)估學(xué)生職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多維度職業(yè)素養(yǎng)的框架，使大學(xué)生明確自己的職業(yè)能力、優(yōu)勢(shì)和不足。

（三）分析就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性在很大程度上取決于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)的精確把握。為此，可從以下幾個(gè)方面增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)知：

第一，充分利用新媒體平臺(tái)的數(shù)據(jù)聚合功能，實(shí)時(shí)收集并處理來(lái)自各大招聘網(wǎng)站、企業(yè)官方網(wǎng)站、行業(yè)專(zhuān)業(yè)論壇、社交媒體等渠道的海量就業(yè)信息，為學(xué)生提供有關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職位需求變動(dòng)、薪酬水平動(dòng)態(tài)等關(guān)鍵指標(biāo)[13]。

第二，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)課程和實(shí)操工作坊，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新媒體工具，培育他們分析宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、政策導(dǎo)向等外部環(huán)境因素的能力，鼓勵(lì)他們參與或獨(dú)立發(fā)起針對(duì)特定行業(yè)的趨勢(shì)研究項(xiàng)目，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、深度訪談、線上問(wèn)卷等研究手段，深入行業(yè)內(nèi)部，獲取第一手行業(yè)信息。

第三，與企業(yè)、行業(yè)組織建立緊密的合作關(guān)系，構(gòu)建校企信息共享平臺(tái)，定期從合作企業(yè)獲取最新的招聘需求和行業(yè)報(bào)告，確保學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供與市場(chǎng)同步的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。

（四）理性設(shè)定職業(yè)目標(biāo)

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，首要任務(wù)是進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。自我定位不僅包括對(duì)個(gè)人興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)性特征的深入理解，還要求對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)估[14]。新媒體環(huán)境下，為避免大學(xué)生設(shè)定職業(yè)目標(biāo)的盲目性，高校可從以下幾個(gè)方面著手：

第一，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯目標(biāo)管理課程，幫助學(xué)生設(shè)定明確、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)的智能化職業(yè)目標(biāo)。

第二，建立職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制度，使學(xué)生在設(shè)定初步目標(biāo)后可以請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)熯M(jìn)行專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)點(diǎn)評(píng)[15]。

第三，學(xué)校可以組織一些短期的跨專(zhuān)業(yè)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)脫離所學(xué)專(zhuān)業(yè)，親身體驗(yàn)其他領(lǐng)域的工作，從而拓寬其職業(yè)選擇的視野范圍。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)的發(fā)展為當(dāng)代社會(huì)帶來(lái)了巨大變革，也對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在高等教育領(lǐng)域，新媒體對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了重要影響。面對(duì)新形勢(shì)，高校有必要認(rèn)真分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，積極構(gòu)建適應(yīng)新媒體時(shí)代的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式，調(diào)整指導(dǎo)思路，更新工作方式方法，并借助新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容、方式與學(xué)生需求的有機(jī)結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介 馬馳洋，助教，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生思政教育、地質(zhì)工程、空間分析。