摘要：隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體異軍突起。在此背景下，各大高校如何在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上進行產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)逐漸受到教育界的重視。然而在探索高校產(chǎn)教融合模式下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑過程中，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標不明確、師資隊伍建設(shè)不足、培養(yǎng)需求的市場調(diào)查不充分以及與企業(yè)合作不緊密等問題。針對這些問題，文章研究認為，第一，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)時代發(fā)展潮流，看清教育媒介形式和市場需求的改變，對教育管理模式進行變革，樹立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)理念。第二，高校要圍繞新媒體應(yīng)用，開設(shè)具有行業(yè)特色的專業(yè)課程。第三，高校要建設(shè)好師資隊伍，通過建立激勵機制與引進優(yōu)秀的教師和產(chǎn)業(yè)專家，組建多學(xué)科、多領(lǐng)域的產(chǎn)教融合師資團隊。第四，高校要以市場為導(dǎo)向，與企業(yè)、行業(yè)組織緊密合作，共同開發(fā)課程資源，發(fā)掘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在需求，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)更上一層樓。第五，政府也要發(fā)揮主體作用，配合高校創(chuàng)新產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。第六，政府在提供資金與政策等支持的同時，要和企業(yè)、高校三方聯(lián)合搭建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合運行平臺，提供更好的實踐機會和實驗環(huán)境，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補與合作共贏。只有從多個方面出發(fā)，共同努力，才能為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)道路掃除障礙，促進教育事業(yè)長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；產(chǎn)教融合；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；高校；建設(shè)路徑

中圖分類號：G649.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0165-04

課題項目：本論文為2022年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目“習(xí)近平法治思想與大學(xué)生黨員法治教育體系構(gòu)建”研究成果，項目編號：2022SJSZ0545

一、產(chǎn)教融合模式下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的時代背景

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，對應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)面臨更高的要求。而且，新媒體異軍突起，極大改變了信息生產(chǎn)、傳播及接收方式，也極大改變了人們工作、學(xué)習(xí)及生活方式。在此背景下，傳統(tǒng)的高校教育模式已無法滿足產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)要求。因此在新媒體時代，高校產(chǎn)教融合模式下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)勢在必行。

二、新媒體時代高校產(chǎn)教融合模式下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的問題

近年來，國內(nèi)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的數(shù)量迅速增加，越來越多的高校已意識到產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要性，并開始建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院。然而，當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在多個方面的問題。

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)過程中，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標，課程體系與課程內(nèi)容在新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面前顯得不夠完善。在產(chǎn)業(yè)日新月異的背景下，相對保守的教育體系更新和課程調(diào)整滯后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求不匹配[1]。

（二）師資隊伍建設(shè)與教學(xué)條件不足

一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資隊伍創(chuàng)新能力相對薄弱，無法與行業(yè)變化同步，部分教師的教學(xué)理念不夠先進。在新媒體教學(xué)普及的情況下，有些高校仍采用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，影響了教學(xué)效果，限制了學(xué)生就業(yè)觀念與技能實踐，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)[2]。

（三）培養(yǎng)需求的市場調(diào)查不充分

部分高校在制定專業(yè)教學(xué)方案，以及和相關(guān)產(chǎn)業(yè)達成合作之前，未充分調(diào)查市場需求與發(fā)展方向，導(dǎo)致對人才需求認知不足，影響了教育方針的制定。

（四）與企業(yè)的合作不緊密

部分產(chǎn)業(yè)學(xué)院在產(chǎn)教融合的過程中，與企業(yè)合作的程度不深，缺乏密切的聯(lián)系和互動。這不利于產(chǎn)教融合平臺的建設(shè)，減少了學(xué)生的實踐機會，并且可能阻礙相關(guān)教學(xué)工作的開展。

三、產(chǎn)教融合模式下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的基本原則

（一）實踐導(dǎo)向原則

教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，將良好的職場文化融入教學(xué)模式。此外，產(chǎn)教融合還要求學(xué)院與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵他們勇于實踐、善于思考和積極探索。

（二）國際化視野原則

校企在推進產(chǎn)教融合的同時，需要培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才。高?？山梃b國際先進教育理念，引進優(yōu)秀教學(xué)資源，輔助教學(xué)。同時，高校和企業(yè)可開展國際交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的國際交流與合作能力。

（三）創(chuàng)新發(fā)展原則

高校要積極創(chuàng)新管理體制，建立緊密的合作關(guān)系，與企業(yè)和科研機構(gòu)共同進行研究和項目開發(fā)。同時，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推動科研成果轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)于企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。只有緊跟時代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，強化人才培養(yǎng)效果，才能不斷適應(yīng)新媒體時代的需求和變化，從而實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相融合[3]。

四、產(chǎn)教融合模式下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的具體路徑

（一）變革教育管理模式，樹立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)理念

隨著新媒體環(huán)境下媒介形式的變化和市場需求的增長，應(yīng)用型本科高校需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強實踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的模式。在保持原有的人才培養(yǎng)課程的同時，設(shè)置針對新媒體環(huán)境的交叉專業(yè)課程[4]。

高校還需注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為其提供多元化的成長路徑。首先，高校需以學(xué)生為中心，激發(fā)其創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)勞動者。其次，應(yīng)倡導(dǎo)項目化教學(xué)，結(jié)合教育規(guī)律和產(chǎn)業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[5]。最后，高校需要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)不斷變化的實際需求，與優(yōu)勢企業(yè)建立多元化合作關(guān)系。同時，制訂不同的人才培養(yǎng)計劃，安排學(xué)生參加與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的理論和實踐培訓(xùn)。企業(yè)提供實習(xí)場地和崗位，并指導(dǎo)學(xué)生，確保教學(xué)質(zhì)量。高校與企業(yè)合作，針對產(chǎn)業(yè)鏈中的不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接[6]。

（二）圍繞新媒體應(yīng)用，開設(shè)具有行業(yè)特色的專業(yè)課程

根據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的定位和行業(yè)需求，高校應(yīng)設(shè)計具有行業(yè)特色的專業(yè)課程。這些課程應(yīng)緊跟時代潮流，充分利用新媒體。

首先，高?？膳c企業(yè)合作，利用新媒體開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括實訓(xùn)操作指導(dǎo)書和課堂教學(xué)PPT，為產(chǎn)教融合教學(xué)打下基礎(chǔ)[7]。其次，高校可與企業(yè)共同編撰崗位工作手冊，編寫結(jié)合工學(xué)的教材，并建設(shè)在線開放課程、智能實訓(xùn)平臺等數(shù)字化資源。這些資源不僅可用于專業(yè)教學(xué)，還可用于產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)與測試，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的目標。最后，高校需將具體的教育形式與新媒體結(jié)合，利用媒體課程具有的傳播優(yōu)勢，個性化地傳遞內(nèi)容。同時，當(dāng)代高校學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用頻繁，因此可利用電腦、手機等智能設(shè)備，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的作用。教師可利用新媒體播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，同時開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進產(chǎn)教融合發(fā)展。教師還可將知識內(nèi)容分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。

總體來說，高校采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效推動新媒體環(huán)境下教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)教融合的學(xué)習(xí)思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，使他們能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化和復(fù)雜化。

（三）組建產(chǎn)教融合師資團隊

建設(shè)一支高水平的師資隊伍是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要任務(wù)。高校要引進優(yōu)秀的教師和產(chǎn)業(yè)專家，組建一個跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教師團隊。同時，高校可以鼓勵教師參與行業(yè)培訓(xùn)和實踐活動，從而提升教學(xué)水平，積累產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，與業(yè)界保持緊密聯(lián)系。

1.加強培訓(xùn)和引進，建設(shè)高水平的產(chǎn)教融合師資團隊

高校應(yīng)不斷發(fā)展產(chǎn)教融合師資隊伍，優(yōu)先聘用具有工程經(jīng)驗的教師，并邀請合適的企業(yè)工程師兼職教師，為學(xué)生授課，以促進教學(xué)團隊整體素質(zhì)和工程教育能力的提升。對于現(xiàn)有師資隊伍，可以通過企業(yè)補貼和高校補貼等多種方式激勵教師利用假期進行實踐。此外，高校還可以鼓勵教師參與專家講座、企業(yè)實踐講座等活動，加深教師對產(chǎn)業(yè)平臺的了解，更新教師對產(chǎn)業(yè)人才需求的認知，提升教師的專業(yè)能力。除此以外，高校還可以定期舉辦交流會，鼓勵教師與媒體行業(yè)人員交流，支持在職教師定期到企業(yè)鍛煉。通過專業(yè)推演、理論總結(jié)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，教師能深入了解不斷變化的媒介環(huán)境和市場需求。通過交流和探討，教師能加深對產(chǎn)教融合的理解，從而推動師資團隊不斷發(fā)展和完善[8]。

2.建立激勵評價制度

打造一種內(nèi)在激勵的評價體系，是推動應(yīng)用型高校專任教師提高工程實踐教學(xué)和技術(shù)研究能力的基礎(chǔ)。一個合理有效的激勵制度對推動產(chǎn)教融合型教師隊伍的高質(zhì)量發(fā)展不可或缺。

首先，根據(jù)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的特點，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個適應(yīng)產(chǎn)教融合型教師隊伍的評價體系。這個評價體系要以教學(xué)質(zhì)量為重要前提，注重教師的工程實踐教學(xué)能力和技術(shù)研究，符合應(yīng)用型高校特征。其次，高校應(yīng)建立多元化的產(chǎn)教融合型教師評價指標，針對不同情況設(shè)定具體標準，摒棄只重視論文和科研項目數(shù)量的陳舊標準。在現(xiàn)今的評審中，高校不僅要強調(diào)教師的學(xué)術(shù)水平，也要重視教師的實踐能力。教師只有以理論指導(dǎo)實踐，才能教導(dǎo)出全面發(fā)展的融合型人才[9]。

（四）與企業(yè)、行業(yè)組織建立合作伙伴關(guān)系

高校應(yīng)該加大與相關(guān)企業(yè)的合作力度，建立牢固的產(chǎn)教融合合作網(wǎng)絡(luò)。與企業(yè)的合作可以包括項目合作、提供實習(xí)機會共同開發(fā)課程資源和挖掘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在需求等，從而為學(xué)生提供真實案例和實踐環(huán)境，增強他們的實踐能力和就業(yè)競爭力，同時推動產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。

1.共同開發(fā)課程資源

高校必須按照職業(yè)教育課程改革要求，將行業(yè)的新技術(shù)和相關(guān)崗位的職責(zé)和操作流程納入課程教學(xué)標準。高校可以引用企業(yè)的真實案例，與企業(yè)共同開發(fā)模塊化和項目化的課程，建立起專業(yè)教學(xué)資源庫，編制符合行業(yè)特色的一體化教材，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。在教學(xué)過程中，高校需要加強實75678482cb8ce33871d1b4dedbc95e99踐教學(xué)。校內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以企業(yè)提供的產(chǎn)業(yè)項目為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建職業(yè)情境進行項目化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生初步認識到產(chǎn)業(yè)項目相關(guān)內(nèi)容，促進專業(yè)理論知識與實際生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生真實地感受到工作崗位的環(huán)境。

在學(xué)生對產(chǎn)業(yè)項目有了初步了解后，高校需要根據(jù)實踐課程的環(huán)節(jié)，和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實際情況共同制定出科學(xué)的實踐方案，引導(dǎo)學(xué)生在高端產(chǎn)業(yè)中開展理論實踐。要先讓學(xué)生從適合自身的項目開始慢慢地適應(yīng)，進而參與真實項目，以確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。

2.挖掘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在需求

合作到一定階段后，高校與企業(yè)的科研團隊?wèi)?yīng)共享研究資源。高校以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，通過技術(shù)服務(wù)幫助企業(yè)解決轉(zhuǎn)型發(fā)展和技術(shù)升級中的難題，再通過一系列研究與實踐，推動教育與產(chǎn)業(yè)融合和創(chuàng)新。高校要不斷加深與企業(yè)及社會的聯(lián)系，為不同參與主體的發(fā)展注入新的活力，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院及各個參與單位共同創(chuàng)新，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。

（五）政府引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，發(fā)揮指導(dǎo)作用

在推進產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代化治理過程中，政府應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)作用。

首先，要針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，組建專業(yè)小組，制定支持高校產(chǎn)教融合的政策。政策可包括財稅、融資、用地等方面，以為產(chǎn)業(yè)學(xué)院長遠發(fā)展提供條件，為校企融合提供有力的支持[10]。其次，政府應(yīng)全面統(tǒng)籌人才培養(yǎng)布局，引導(dǎo)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)企業(yè)與高校合作。一方面，政府可以整合資源，協(xié)助建立交流平臺，組織研討會、論壇及展覽會等活動，促進高校、企業(yè)和政府之間的交流。推動產(chǎn)學(xué)研合作，促進高校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接，增進各方之間的溝通與合作。另一方面，政府可以提供資金支持，用于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和運營，包括撥款、專項資金和貸款優(yōu)惠，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院順利開展教學(xué)和研究[11]。此外，政府還可以扮演評估和監(jiān)督的角色。設(shè)立專門的部門或機構(gòu)負責(zé)對產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行評估和監(jiān)管，及時解決相關(guān)問題，并確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和運營符合標準。政府的介入可以為高校和企業(yè)合作提供指導(dǎo)和監(jiān)督，從而確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院有效運作和可持續(xù)發(fā)展。

（六）打造產(chǎn)教融合平臺，提供更好的實踐機會和實驗環(huán)境

為了給學(xué)生提供更好的實踐機會和實驗環(huán)境，高校、企業(yè)和政府需要搭建強大的產(chǎn)教融合平臺。該平臺應(yīng)該以新媒體為特色，為學(xué)生提供模擬真實產(chǎn)業(yè)情境任務(wù)。借助這類實踐平臺和實驗基地，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際操作，提升自身的實踐技能和問題解決能力。

建立產(chǎn)教融合平臺需要以政府政策為導(dǎo)向，并得到行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)和評價，以及研究機構(gòu)的支持和服務(wù)。應(yīng)用型高校應(yīng)主動與企業(yè)合作，建立新機制促進就業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)聯(lián)動。首先，高校要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在政府和企業(yè)的共同推動下，與企業(yè)、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)互聯(lián)互通，培養(yǎng)符合區(qū)域需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[12]。其次，高校、政府與企業(yè)要通過合作，建立起各方聯(lián)動的產(chǎn)教融合平臺，實現(xiàn)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏。共建平臺能進一步增加高素質(zhì)人才供給，促進科研成果轉(zhuǎn)化，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級[13]。此外，高校和企業(yè)可以引入AR、VR等先進技術(shù)，使其融入實踐教學(xué)。借助智能感知設(shè)備、企業(yè)管理軟件等教學(xué)工具，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校和企業(yè)還可以聯(lián)合成立研發(fā)中心，建立產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺，開展橫向課題研究、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù)等工作，形成智能化技術(shù)技能綜合服務(wù)平臺模式。

在前述基礎(chǔ)上，為支持產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展，高校需建立完善的教學(xué)管理部門體系。首先，要對實踐教學(xué)所使用的硬件和軟件設(shè)施進行計量和維護，確保建設(shè)資金得到合理有效的使用。其次，定期組織教師、企業(yè)代表等探討專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，為未來發(fā)展制定策略。最后，宣傳部門要推廣高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)環(huán)境與師資團隊，從多個方面對高校教學(xué)進行正面宣傳，提高學(xué)院在社會中的知名度和影響力。各部門要明確分工，有序運轉(zhuǎn)，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)順利進行[14]。

總體來說，政府、企業(yè)和高校多方合作，建設(shè)數(shù)字平臺，構(gòu)建與模擬真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，提供實際項目、任務(wù)和挑戰(zhàn)，能促進學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)人才，推動個人成長與產(chǎn)業(yè)升級[15]。

五、結(jié)語

隨著新媒體的快速發(fā)展，行業(yè)需求變化，教育方式轉(zhuǎn)變。建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才，滿足新媒體時代的人才需求，推動高校與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。然而在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的過程中，容易出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不明確、師資隊伍建設(shè)不足、培養(yǎng)需求的市場調(diào)查不充分以及和企業(yè)合作不緊密等問題。要解決以上問題，需要從多個方面出發(fā)，如樹立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)理念、圍繞新媒體技術(shù)開設(shè)具有行業(yè)特色的專業(yè)課程、組建產(chǎn)教融合師資團隊以及打造產(chǎn)教融合平臺等，讓產(chǎn)業(yè)學(xué)院更好地滿足新媒體時代的需求，使學(xué)生成為現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，從而促進教育事業(yè)長足發(fā)展。

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作者簡介 孫燕，研究實習(xí)員，研究方向：思想政治教育。