摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新媒體在社會各領(lǐng)域的廣泛普及與深入應(yīng)用，對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理產(chǎn)生了深刻影響。文章采用文獻(xiàn)綜述和分析、案例研究法等方法，深入了解新媒體與大學(xué)生心理健康教育融合發(fā)展的實際情況。通過綜合各類信息，以系統(tǒng)性的方式提煉出新媒體與心理健康教育的關(guān)鍵特點、問題與挑戰(zhàn)，為提出有效的融合發(fā)展路徑提供理論和實踐依據(jù)。通過對新媒體時代大學(xué)生心理健康教育特點的分析，揭示其開放性、隱蔽性和即時性等特征。

在此基礎(chǔ)上，文章提出融合發(fā)展的路徑，包括整合新媒體教育平臺、借助新媒體虛擬社區(qū)、有機(jī)融合新媒體與大數(shù)據(jù)分析、構(gòu)建深入寢室的新媒體“朋輩心理疏導(dǎo)員”工作機(jī)制等措施。其中，通過整合新媒體教育平臺，高校能為學(xué)生提供便捷的心理健康教育資源入口，通過新媒體虛擬社區(qū)實現(xiàn)線上線下心理輔導(dǎo)全面覆蓋，大數(shù)據(jù)分析則為個性化心理輔導(dǎo)提供基礎(chǔ)，而構(gòu)建新媒體“朋輩心理疏導(dǎo)員”工作機(jī)制則使心理健康服務(wù)深入學(xué)生寢室一級。研究結(jié)果表明，新媒體與心理健康教育的融合發(fā)展路徑為教育者提供了更多便捷而有效的工具，有望在提高學(xué)生心理健康水平的同時，為他們提供更貼近實際需求的支持與服務(wù)。這一綜合性的融合發(fā)展路徑為大學(xué)生心理健康教育提供了有力保障，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升教育效果提供了可行的方案。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；心理健康教育；融合發(fā)展；路徑

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0163-03

課題項目：本論文為2023年度黃河科技學(xué)院學(xué)生工作專項研究課題“職業(yè)技術(shù)學(xué)院‘一站式’學(xué)生社區(qū)育人模式與實現(xiàn)路徑研究”成果，項目編號：XSZX2023011

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體已滲透到社會的各個角落，特別是對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

傳統(tǒng)的心理健康教育方式往往受限于時間和空間，而新媒體以其獨特的開放性、即時性和互動性，可以更加便捷地觸及每一個學(xué)生，實現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置，不僅改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，還為大學(xué)生心理健康教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。

因此，探究新媒體與大學(xué)生心理健康教育的融合發(fā)展路徑，對于提升教育效果、促進(jìn)學(xué)生心理健康成長具有重要意義。

二、新媒體時代大學(xué)生心理健康教育的特點

（一）教育環(huán)境的開放性

新媒體平臺如社交媒體等打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，使得心理健康教育資源能夠跨越地域和學(xué)校的界限，被更多的大學(xué)生所接觸和利用。

同時，教育方式也不再局限于課堂講授，而是通過在線課程、微博、微信、APP等多種渠道傳播，更加符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求[2]。

此外，新媒體的互動性也促進(jìn)了教育參與者之間的平等交流和對話，學(xué)生不再是被動的接受者，而是可以主動參與到教育過程中，表達(dá)自己的觀點和感受，與教育者和同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論。

（二）教育過程的隱蔽性

借助新媒體平臺，心理健康教育能夠在不顯露教育意圖的情況下進(jìn)行，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

新媒體的匿名性和虛擬性為學(xué)生提供了一個相對私密、安全的空間，使得他們能夠更加自由地表達(dá)自己的情感和想法，無須擔(dān)心在現(xiàn)實世界中可能面臨的壓力和評判，有助于消除學(xué)生的抵觸心理，提高他們接受心理健康教育的意愿和參與度。

同時，教育者也可以通過觀察學(xué)生在新媒體平臺上的表現(xiàn)和行為，更加準(zhǔn)確地把握他們的心理狀態(tài)和需求，從而提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助[3]。

（三）教育活動的即時性

新媒體平臺如社交媒體、即時通信工具等，使得教育者能夠在第一時間了解學(xué)生的心理動態(tài)和困惑，進(jìn)而迅速作出反應(yīng)，提供針對性的指導(dǎo)和干預(yù)，有助于緩解學(xué)生的心理壓力，防止心理問題的惡化，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和安全感，促進(jìn)他們與教育者之間的信任和溝通[4]。

同時，新媒體平臺上的心理健康教育活動也能夠突破傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，使得學(xué)生能夠隨時隨地獲取所需的教育資源和服務(wù)，更加符合當(dāng)代大學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，有助于提高心理健康教育的普及率[5]。

三、新媒體與大學(xué)生心理健康教育融合發(fā)展的路徑

（一）整合新媒體教育平臺，為學(xué)生提供心理健康教育資源入口

要實現(xiàn)新媒體與大學(xué)生心理健康教育的融合發(fā)展，首先需要高校和教育部門積極構(gòu)建和完善新媒體教育平臺，將心理健康教育資源有效整合，并通過平臺向?qū)W生提供便捷、高效的資源獲取渠道[6]。

具體來說，高?？梢酝ㄟ^搭建心理健康教育網(wǎng)站、開發(fā)心理健康教育APP、開通心理健康教育微信公眾號等方式，將線上線下的心理健康教育資源有機(jī)整合。

例如，心理健康教育網(wǎng)站可以集心理健康課程、心理測試、心理咨詢預(yù)約、心理危機(jī)干預(yù)等功能于一體，為學(xué)生提供全方位的心理健康教育服務(wù)；APP和微信公眾號則可以推送心理健康知識、心理調(diào)適技巧、心理活動信息等內(nèi)容，幫助學(xué)生隨時隨地了解心理健康相關(guān)資訊。

在整合新媒體教育平臺的過程中，高校還需要注重平臺內(nèi)容的建設(shè)和管理。

一方面，要確保平臺上的心理健康教育資源具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性和實用性，能夠滿足不同學(xué)生的需求；另一方面，要加強(qiáng)對平臺內(nèi)容的監(jiān)管和更新，避免過時、錯誤的信息誤導(dǎo)學(xué)生[7]。

此外，高校還可以通過與專業(yè)的心理健康教育機(jī)構(gòu)合作，引入更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。例如，可以邀請心理專家在線開設(shè)講座、進(jìn)行心理咨詢等，為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理健康指導(dǎo)。如此一來，整合新媒體教育平臺不僅為學(xué)生提供了心理健康教育資源的入口，還為學(xué)生參與心理健康教育活動提供了更加便捷的途徑[8]。

（二）借助新媒體虛擬社區(qū)，實現(xiàn)線上線下心理輔導(dǎo)全面覆蓋

充分利用新媒體平臺的虛擬社區(qū)功能，打造線上心理健康教育陣地，與線下心理輔導(dǎo)相銜接，形成全方位的心理健康教育體系。

實施過程中，高?？梢酝ㄟ^社交媒體、論壇、博客等新媒體平臺，創(chuàng)建心理健康教育虛擬社區(qū)，心理教育工作者可以發(fā)布心理健康知識、組織線上討論、分享心理調(diào)適技巧等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)他們的心理健康意識。同時，虛擬社區(qū)的匿名性也有助于學(xué)生更加開放地表達(dá)自己的情感和困惑，尋求幫助和支持[9]。

為了增強(qiáng)虛擬社區(qū)的吸引力和影響力，高?？梢匝埿睦韺＜?、優(yōu)秀心理咨詢師等入駐社區(qū)，通過在線聊天、視頻通話等方式，與學(xué)生實時互動，解答學(xué)生的疑問，幫助他們解決心理問題，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢和指導(dǎo)。高校還可以利用新媒體虛擬社區(qū)開展線上心理輔導(dǎo)活動，如線上心理講座、心理團(tuán)體輔導(dǎo)等，通過打破時間和空間的限制讓更多的學(xué)生受益。

值得一提的是，虛擬社區(qū)并不是孤立的，需要與線下的心理輔導(dǎo)銜接，形成互補(bǔ)優(yōu)勢。因此，高校在打造線上心理健康教育陣地的同時，還應(yīng)加強(qiáng)線下心理輔導(dǎo)資源的建設(shè)和管理，如完善心理咨詢室、培訓(xùn)專業(yè)心理咨詢師等，當(dāng)學(xué)生在線上虛擬社區(qū)中遇到難以解決的問題時，可以順利轉(zhuǎn)介到線下進(jìn)行面對面的心理輔導(dǎo)[10]。

（三）有機(jī)融合新媒體與大數(shù)據(jù)分析，提供針對性的心理輔導(dǎo)

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出爆炸性增長，社交媒體上的發(fā)言、網(wǎng)絡(luò)搜索歷史、在線課程學(xué)習(xí)記錄等，都是反映學(xué)生心理狀態(tài)的重要信息源。高?？梢酝ㄟ^建立數(shù)據(jù)收集機(jī)制，整合學(xué)生的瀏覽記錄、互動行為、情感表達(dá)等來自不同新媒體平臺的數(shù)據(jù)，構(gòu)建一個全面、多維的學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫[11]。

為了確保心理輔導(dǎo)的有效性和針對性，高校還需要建立一個持續(xù)的數(shù)據(jù)反饋和優(yōu)化機(jī)制。通過定期收集學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，分析心理輔導(dǎo)的效果，并據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化心理輔導(dǎo)模型，能夠?qū)崟r跟蹤學(xué)生的心理變化，還能在必要時提供及時的干預(yù)和支持[12]。

當(dāng)然，高校在實施這一路徑時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私權(quán)和數(shù)據(jù)安全，尤其在收集和使用學(xué)生數(shù)據(jù)時，必須遵循相關(guān)法律法規(guī)和倫理規(guī)范，確保數(shù)據(jù)的合法性和正當(dāng)性，同時還要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)據(jù)的保護(hù)，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用。

（四）構(gòu)建深入寢室一級的新媒體“朋輩心理疏導(dǎo)員”工作機(jī)制，實現(xiàn)朋輩互助

針對當(dāng)前大學(xué)生心理問題多發(fā)的現(xiàn)狀，高校應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將心理健康教育的觸角延伸到學(xué)生寢室這一基層的生活單元，從而實現(xiàn)對大學(xué)生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)和及時干預(yù)。

高?？梢酝ㄟ^選拔寢室內(nèi)心理素質(zhì)較高、溝通能力強(qiáng)、有責(zé)任心和同情心的學(xué)生，經(jīng)過專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)后，充當(dāng)寢室一級的心理健康疏導(dǎo)員，利用微信群、QQ群等新媒體工具與寢室同學(xué)保持緊密的聯(lián)系，定期排查同學(xué)的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)可能存在的心理問題[13]。

在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，朋輩心理疏導(dǎo)員將運(yùn)用所學(xué)的心理健康知識和技能，給予同學(xué)基本的心理支持和幫助。對于一些較為嚴(yán)重的心理問題或危機(jī)情況，疏導(dǎo)員將立即向?qū)W校專業(yè)的心理咨詢師或心理健康教育中心報告，以便及時引入專業(yè)的心理干預(yù)和輔導(dǎo)。

為了保證朋輩心理疏導(dǎo)員的工作質(zhì)量和效果，高校還需要建立完善的培訓(xùn)和考核機(jī)制。學(xué)校心理咨詢教師可以通過網(wǎng)絡(luò)手段，定期對疏導(dǎo)員進(jìn)行在線培訓(xùn)，傳授最新的心理健康知識和疏導(dǎo)技能，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對能力[14]。

值得一提的是，構(gòu)建深入寢室的新媒體心理健康疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)不僅有助于實現(xiàn)對大學(xué)生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)支持，還能夠營造積極向上的寢室文化氛圍[15]。朋輩心理疏導(dǎo)員通過日常的互動和交流，可以傳播正能量、普及心理健康知識、提升寢室同學(xué)的心理素質(zhì)和自我調(diào)適能力。

這一以寢室為單位的心理健康教育模式更加貼近學(xué)生的實際生活需求，有助于增強(qiáng)心理健康教育的針對性和實效性，構(gòu)建起一個全面覆蓋、高效運(yùn)作的寢室級心理健康疏導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)朋輩互助，為大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供有力保障。

四、結(jié)語

通過深入剖析新媒體時代大學(xué)生心理健康教育的特點，提出整合新媒體教育平臺、借助新媒體虛擬社區(qū)、有機(jī)融合新媒體與大數(shù)據(jù)分析、構(gòu)建深入寢室的新媒體“朋輩心理疏導(dǎo)員”工作機(jī)制等多層次融合發(fā)展路徑，為大學(xué)生提供更便捷、更貼近實際需求的心理健康教育支持。

隨著社會的不斷進(jìn)步，新媒體與大學(xué)生心理健康教育的深度融合將在未來發(fā)揮更為重要的作用，切實促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高教育效果，為新媒體時代大學(xué)生心理健康教育提供更多有益的啟示。

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作者簡介 李萌，研究方向：心理健康教育。