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        新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

        2024-08-12 00:00:00唐娟
        新聞研究導(dǎo)刊 2024年9期

        摘要:新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。文章深入探討新媒體技術(shù)的特性,其應(yīng)用于高中生物教學(xué)的前提和條件,以及新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

        文章研究發(fā)現(xiàn),新媒體技術(shù)具有許多優(yōu)勢,能夠有效提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。首先,新媒體技術(shù)可以將復(fù)雜、抽象的生物知識展現(xiàn)得生動、形象,讓學(xué)生更易于理解和接受。其次,運(yùn)用新媒體技術(shù),通過多樣化的教學(xué)素材——視頻、圖片、動畫等,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后,新媒體技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué),讓學(xué)生在課堂上更加主動地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。因此,新媒體技術(shù)對于提高高中生物教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。希望文章能為教育工作者提供一些有益的啟示和參考,幫助他們更好地利用新媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

        關(guān)鍵詞:新媒體技術(shù);高中生物;教學(xué);移動性;直觀;數(shù)字化

        中圖分類號:G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2024)09-0130-03

        課題項(xiàng)目:本論文為2022年度重慶市九龍坡區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)‘5E’教學(xué)模式應(yīng)用研究”成果,項(xiàng)目編號:JL2022-33;2023年度四川外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校校本小課題“基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中生物必修一校本教材的實(shí)踐研究”成果,項(xiàng)目編號:202308

        一、引言

        隨著科技的飛速發(fā)展,新媒體技術(shù)已經(jīng)深入應(yīng)用于各個領(lǐng)域,教育領(lǐng)域也不例外。新媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢,為高中生物教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文探討新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用,以為教育工作者提供一些有益的啟示和參考。

        二、新媒體技術(shù)的特性

        (一)移動性

        新媒體技術(shù)具有便捷的移動性,打破了時間和空間的限制,讓學(xué)生可以隨時隨地獲取信息[1]。在移動互聯(lián)網(wǎng)的背景下,學(xué)生可以通過智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備,輕松獲取學(xué)習(xí)資源。這種靈活的學(xué)習(xí)方式滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,讓他們能在自己感興趣的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)。

        (二)碎片化

        新媒體技術(shù)將知識切割成小塊,以簡潔明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這能讓學(xué)生快速吸收和理解知識,提高學(xué)習(xí)效率。在快節(jié)奏的生活中,碎片化學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生充分利用零碎時間,實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[2]。同時,碎片化知識也便于學(xué)生回顧和鞏固,加深對知識的理解和記憶[3]。

        (三)數(shù)字化

        新媒體技術(shù)將生物知識以數(shù)字化的形式呈現(xiàn),豐富了教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量[4]。數(shù)字化知識具有形象化、生動化的特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,數(shù)字化技術(shù)還為教學(xué)提供了豐富的互動手段,如在線問答、實(shí)時討論等,讓學(xué)生積極互動,提高學(xué)習(xí)效果。

        三、新媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物課程的前提與條件

        (一)理論依據(jù)

        新媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物課程的理論基礎(chǔ)主要包括教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論等。

        教育技術(shù)理論:新媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教育手段,可以幫助教師更好地開展教育教學(xué)活動,提高教學(xué)效果。教育技術(shù)理論強(qiáng)調(diào)將技術(shù)融入教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、傳播和交流方式的變革,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[5]。

        建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,學(xué)生通過與外部環(huán)境互動,對新知識進(jìn)行加工、整合和內(nèi)化,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。新媒體技術(shù)可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源和平臺,有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。

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        多元智能理論:這一理論強(qiáng)調(diào)每個人都有不同的智能特長,教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。新媒體技術(shù)可以為不同智能類型的學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑,有助于實(shí)現(xiàn)多元智能的全面發(fā)展。

        (二)技術(shù)支撐

        互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為新媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物課程提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持,使教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面出現(xiàn)了深刻變革[6]。

        互聯(lián)網(wǎng):互聯(lián)網(wǎng)的普及使得高中生物課程資源更加豐富,教師可以輕松獲取全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會和實(shí)踐平臺。

        云計算:云計算技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與協(xié)作,方便教師和學(xué)生隨時隨地交流[7]。此外,云計算還為教學(xué)數(shù)據(jù)分析和挖掘提供了便捷手段,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

        大數(shù)據(jù):大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有助于收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績等數(shù)據(jù),為教師提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo),幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[8]。

        四、新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用

        (一)直觀、具象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)

        在當(dāng)今的信息時代,新媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異,其已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要工具。尤其在高中生物教學(xué)中,應(yīng)用新媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢在于能夠直觀、形象地展示生物知識。如此不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識,還為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的條件[9]。

        1.具體化抽象生物概念

        利用新媒體技術(shù)制作的教學(xué)資源,如動畫、圖表、顯微鏡下的細(xì)胞圖像等,可以將抽象的生物概念具體化。這樣一來,學(xué)生可以更直觀地理解生物知識,降低學(xué)習(xí)難度。例如,在講解DNA復(fù)制過程時,通過動畫展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)及復(fù)制過程中的堿基配對,有助于學(xué)生更好地理解這一復(fù)雜的過程。

        2.激發(fā)學(xué)生想象力

        直觀的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的想象力,使他們能夠更好地探索生物世界的奧秘[10]。

        例如,在講解生物進(jìn)化過程中,通過展示各類古生物化石及現(xiàn)生生物的圖像,引導(dǎo)學(xué)生想象出生物從古至今的演變過程,從而加深對生物進(jìn)化理論的理解。

        3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

        直觀、具象的教學(xué)內(nèi)容可以啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識[11]。

        例如,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通過新媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

        4.增強(qiáng)教學(xué)互動性

        新媒體技術(shù)還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動,提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用新媒體教學(xué)資源開展課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。同時,新媒體技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)異地同步教學(xué),打破地域限制,使更多學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)教育資源。

        5.豐富教學(xué)手段

        新媒體技術(shù)豐富了生物教學(xué)的手段,使教學(xué)更加生動有趣。通過新媒體技術(shù),教師可以輕松地將大量生物知識融入課堂教學(xué)中,使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

        (二)交互式、沉浸式的教學(xué)方式

        1.新媒體技術(shù)的融入

        高中生物教師可以充分利用新媒體技術(shù),如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)軟件、在線教育平臺等,將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代科技相結(jié)合,提高教學(xué)效果[12]。

        2.交互式教學(xué)的實(shí)施

        交互式教學(xué)是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過提問、討論、分享等方式進(jìn)行的互動式學(xué)習(xí)。

        在新媒體技術(shù)的支持下,教師可以設(shè)計各種形式的交互活動,如在線討論、小組合作探究等,激發(fā)學(xué)生的思維,提高他們的溝通能力。

        此外,交互式教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力,使他們在生物學(xué)習(xí)中更加主動。

        3.沉浸式教學(xué)環(huán)境的營造

        通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們仿佛置身于現(xiàn)實(shí)中的生物世界[13]。在新媒體技術(shù)的支持下,教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)、三維建模等技術(shù),為學(xué)生展示生動的生物現(xiàn)象,讓他們在課堂上感受到生物的奇妙。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

        4.學(xué)生主體地位的強(qiáng)化

        在交互式、沉浸式教學(xué)中,學(xué)生不再是被動的知識接收者,而是主動的參與者。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵他們積極參與課堂活動,提出自己的觀點(diǎn)和疑問[14]。這樣,學(xué)生不僅能提高自主學(xué)習(xí)能力,還能真正深刻理解知識。

        5.教師角色的轉(zhuǎn)變

        在沉浸式教學(xué)環(huán)境中,教師的角色發(fā)生了很大的變化。他們不再是知識的傳遞者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和伙伴。教師要善于運(yùn)用新媒體技術(shù),設(shè)計有趣、有效的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。同時,教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異,提供個性化的教學(xué)支持,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[15]。

        (三)整合、多元化的教學(xué)評價

        新媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)生物知識評價的多元化。通過在線測試、小組討論、案例分析等形式,教師可以全面了解學(xué)生的知識掌握情況。此外,新媒體技術(shù)還可以實(shí)時收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋,幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略。

        實(shí)踐操作能力的評價也得以突破。借助新媒體技術(shù),教師可以設(shè)計各種實(shí)踐性任務(wù),讓學(xué)生在真實(shí)情境中展示自己的技能。通過網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式,教師可以直觀地觀察和評價學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn),確保評價的公正性和客觀性。

        在創(chuàng)新思維能力的評價方面,新媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個自由探索的空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與在線創(chuàng)新挑戰(zhàn)、科學(xué)競賽等活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時,通過學(xué)生在新媒體平臺的互動和創(chuàng)作,教師可以了解學(xué)生的思維特點(diǎn),從而作出更加全面的評價。

        五、結(jié)語

        新媒體技術(shù)為高中生物教學(xué)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。應(yīng)用新媒體技術(shù)不僅可以改變知識的呈現(xiàn)方式,還能促進(jìn)師生的互動。通過新媒體技術(shù),生物知識可以更加生動、形象的方式呈現(xiàn),幫助學(xué)生更好地理解。同時,豐富的在線資源為學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。

        在應(yīng)用新媒體技術(shù)的過程中,教師需要關(guān)注信息的質(zhì)量和準(zhǔn)Au1bzryQ+2KgfVmxUoUYtQ==確性,引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體。政府、學(xué)校和社會應(yīng)共同支持新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,以推動教育信息化的發(fā)展。通過深度融合新媒體技術(shù)與高中生物課程,可以培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的生物人才,為國家的生物科技發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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        作者簡介 唐娟,一級教師,研究方向:高中生物教學(xué)。

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