摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體作為信息傳播的新載體已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。高中地理作為一門重要的學科，如何利用新媒體提高教學質(zhì)量和學生的學習成效成為研究熱點。文章旨在深入探討新媒體在高中地理教學中的作用、存在的問題以及應(yīng)對策略。為了更全面地了解新媒體在高中地理教學中的應(yīng)用，文章采用了多種研究方法。首先是文獻綜述法，梳理了新媒體與高中地理教學結(jié)合的歷史與現(xiàn)狀。其次是案例分析法，探索了新媒體在高中地理教學中的具體應(yīng)用方式和效果。第三是實證研究法，進一步驗證了新媒體在高中地理教學中的優(yōu)勢和不足。研究結(jié)果表明，新媒體為高中地理教學帶來了顯著影響，不僅為師生提供了豐富的學習資源，還通過多樣化的教學手段提高了學生的學習興趣。此外，新媒體還為師生提供了便捷的交流和互動渠道，使得地理學習更加貼近生活、更具趣味性。然而，新媒體與高中地理教學的融合也存在一些不容忽視的問題。例如，部分教師對新媒體的運用不夠熟練，導致教學效果不佳；新媒體環(huán)境下的評價體系尚不完善，難以全面反映學生的學習情況。對此，文章提出以下幾點建議。首先，應(yīng)加強新媒體與高中地理教學的深度融合，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢。其次，教師應(yīng)提高自身的新媒體應(yīng)用能力，以適應(yīng)新時代的教學需求。此外，學校和教育部門應(yīng)完善新媒體環(huán)境下的評價體系，確保全面、客觀評價學生。最后，應(yīng)關(guān)注學生的個體差異和需求，編制個性化的學習計劃和指導方案。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中地理教學；信息素養(yǎng)；學習資源；應(yīng)用能力

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0127-03

課題項目：本論文為2019年度重慶市秀山自治縣教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“運用GIS信息技術(shù)促進高中生空間思維能力提升的教學研究”成果，項目編號：13-19-ZD-04

一、引言

（一）新媒體的定義和特點

新媒體是一種利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)等新興信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，向用戶提供信息和服務(wù)的新型媒體形態(tài)。新媒體具有信息海量、傳播速度快、交互性強等特點，能夠?qū)崿F(xiàn)全球范圍內(nèi)的信息共享和實時交互[1]。高中地理教學引入新媒體應(yīng)用可以為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源，幫助學生更好地理解和掌握地理知識，強化學習效果。

（二）新媒體在高中地理教學中的作用和意義

新媒體在高中地理教學中發(fā)揮著重要作用，它不僅為地理教學提供了豐富的資源和工具，還為師生提供了廣闊的互動平臺。新媒體可以通過圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)地理知識，讓原本枯燥抽象的地理知識變得更加直觀和生動，有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性[2]。同時，新媒體還有信息量大、更新速度快的特點，教師可以利用新媒體獲取最新的地理信息和資料，及時更新教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。此外，新媒體還可以實現(xiàn)遠程教育和在線學習，打破時間和空間的限制，讓學生可隨時隨地學習，提高學習效率[3]。

二、新媒體輔助高中地理教學存在的問題及原因

（一）教師對新媒體的認知和應(yīng)用能力不足

新媒體輔助高中地理教學面臨的一個重要問題是教師對新媒體的認知和應(yīng)用能力不足。調(diào)查顯示，高中地理教師對新媒體的認知程度和應(yīng)用能力普遍偏低，只有少數(shù)教師能夠熟練運用新媒體開展教學。這種情況不僅制約了新媒體在高中地理教學中的推廣和應(yīng)用，也影響了教學質(zhì)量和學生學習成效的提高。這與許多高中地理教師對于新媒體的認知和應(yīng)用缺乏足夠的了解有關(guān)，對于新媒體在高中地理教學中的作用和意義缺乏深刻認識[4]。因此，如何提高教師對新媒體的認知和應(yīng)用能力是當前亟待解決的問題。

（二）新媒體資源和設(shè)施不完善

新媒體資源和設(shè)施直接影響新媒體輔助高中地理教學效果。當前，許多學校的新媒體資源和設(shè)施尚不完善，這在一定程度上限制了新媒體在高中地理教學中的應(yīng)用[5]。例如，有的學校新媒體設(shè)備數(shù)量不足，無法滿足所有班級同時使用的需求；有的學校新媒體設(shè)備較為陳舊，功能不完善，影響了教學效果；還有的學校新媒體資源更新緩慢，無法跟上地理學科的發(fā)展步伐，導致教學內(nèi)容與時代脫節(jié)。

（三）學生對新媒體的依賴和不良使用習慣

學生對新媒體的依賴和不良使用習慣也是當前新媒體輔助高中地理教學面臨的一個重要問題。隨著智能手機的普及，越來越多的學生沉迷于社交媒體、游戲等，對學習產(chǎn)生了極大的負面影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過60%的學生在課堂上使用過手機瀏覽社交媒體，分散了學生的注意力，影響了學習效果。同時，學生在使用新媒體時缺乏批判性思維，容易受到虛假信息、謠言等的干擾，進而陷入地理知識學習的誤區(qū)。因此，如何引導學生正確使用新媒體，培養(yǎng)良好的學習習慣，是當前新媒體輔助高中地理教學亟待解決的問題。

（四）新媒體資源與高中地理教學的融合不夠深入

新媒體資源與高中地理教學的融合不夠深入是新媒體輔助高中地理教學的另一個問題。雖然新媒體的普及程度相對較高，但在實際高中地理教學中，新媒體資源的應(yīng)用往往停留在表面，沒有真正與地理教學內(nèi)容相融合。這不僅浪費了新媒體資源，也難以發(fā)揮其在高中地理教學中的優(yōu)勢。主要原因是教師對新媒體資源的應(yīng)用不夠深入，暫未實現(xiàn)其與地理教學內(nèi)容的有機結(jié)合，同時對于新媒體在高中地理教學中的應(yīng)用缺乏研究和探索。由此可見，加強新媒體資源與高中地理教學的融合，提高教師的新媒體應(yīng)用能力和研究水平是當前的重要任務(wù)。

（五）新媒體輔助高中地理教學的評價體系尚不完善

新媒體輔助高中地理教學的評價體系尚不完善是當前存在的一個問題。由于新媒體在高中地理教學中的應(yīng)用還處于探索階段，因此其應(yīng)用效果評價體系還不夠完善。這導致教師無法準確評估新媒體在高中地理教學中的效果，也難以發(fā)現(xiàn)問題和改進教學方法。在此背景下，亟須建立完善的新媒體輔助高中地理教學的評價體系。采用科學的評價方法有利于準確評估新媒體在高中地理教學中的效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足之處，為進一步改進教學方法和提高教學質(zhì)量提供有力支持。

三、新媒體輔助高中地理教學的對策

（一）提高教師的新媒體素養(yǎng)和應(yīng)用能力

新媒體時代，要解決新媒體輔助高中地理教學中存在問題，有必要提高教師的新媒體素養(yǎng)和應(yīng)用能力。作為教學的引導者和組織者，教師的新媒體素養(yǎng)和應(yīng)用能力直接影響教學質(zhì)量和學生的學習效果。因此，需要采取一系列措施來提高教師的新媒體素養(yǎng)和應(yīng)用能力，以促進地理教學的改革與發(fā)展。學校和教育部門應(yīng)搭建信息化平臺，鼓勵教師分享新媒體教學經(jīng)驗和心得，相互學習，共同進步。此外，教師還要積極參加學術(shù)研討會、觀摩優(yōu)秀教學案例等，進一步開闊視野，提高自身的新媒體教學水平。另外，教師還應(yīng)主動參與新媒體教學研究與實踐，用理論知識指導教學工作。不斷嘗試、反思和調(diào)整，有利于教師進一步發(fā)現(xiàn)新媒體在地理教學中的應(yīng)用價值，提高自身的新媒體教學能力[6]。教育部門和學校應(yīng)推出相應(yīng)的激勵制度與評價機制，鼓勵教師積極應(yīng)用新媒體開展教學。這些制度和機制可以涉及職稱評定、績效考核、教學成果獎等方面，從而激發(fā)教師提高自身新媒體素養(yǎng)和應(yīng)用能力的積極性。

（二）加強新媒體資源和設(shè)施的建設(shè)和維護

學校應(yīng)加大資金投入力度，購置先進的媒體設(shè)備和軟件，以滿足多元化的地理教學需求。例如，借助高分辨率的地球儀、地形沙盤、數(shù)字投影儀等設(shè)備，學生能夠更直觀地理解地理知識，強化學習效果。同時，地理信息系統(tǒng)軟件、地圖制作軟件等也為學生提供了更便捷的學習途徑。為確保新媒體設(shè)備和軟件正常運行及強化其使用效果，學校要建立健全管理制度，定期維護和更新相關(guān)設(shè)備。此外，還要與專業(yè)的媒體機構(gòu)或公司合作，由他們提供技術(shù)支持和專業(yè)指導，共同推動新媒體輔助高中地理教學的深入發(fā)展。要讓新媒體資源在地理教學中發(fā)揮更大作用，學校必須對培養(yǎng)教師的新媒體應(yīng)用能力引起重視。定期組織教師參加相關(guān)培訓，提高他們的新媒體教學水平[7]。教師只有熟練掌握新媒體應(yīng)用技能，才能更好地將地理知識與新媒體技術(shù)相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。學校應(yīng)鼓勵學生在課余時間利用新媒體自主學習地理知識。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、學習軟件等渠道搜集和學習地理知識，豐富自己的地理知識儲備，強化學習效果[8]。同時，學校還要注重培養(yǎng)學生在新媒體環(huán)境下的學習習慣，引導他們正確使用新媒體，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)。學校應(yīng)鼓勵教師開展新媒體教學研究，分享優(yōu)秀教學經(jīng)驗和實踐成果。通過教學研討、觀摩課等形式，促進教師之間的交流與合作，不斷提高新媒體輔助地理教學的水平。

（三）引導學生正確使用新媒體，培養(yǎng)良好的學習習慣

在引導學生正確使用新媒體輔助高中地理教學的過程中，首先需要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指學生在新媒體環(huán)境中獲取、判斷、分析和利用信息的能力[9]。通過培訓和指導，學生能夠識別和篩選出可靠和有價值的地理信息資源，避免受到虛假信息的干擾。其次，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習能力是指學生在教師的指導下，利用新媒體資源進行獨立學習和探索的能力。通過引導學生編制學習計劃、安排學習時間、掌握學習策略和方法，學生能夠有效地利用新媒體進行自主學習和自我提升[10]。此外，還需要培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力。協(xié)作學習能力是指學生在新媒體環(huán)境中與他人合作、交流、分享知識和經(jīng)驗的能力。通過小組討論、在線協(xié)作等方式，增強學生的學習效果和合作意識[11]。

需要采取一系列措施更好地引導學生正確使用新媒體輔助高中地理教學。首先，要加強新媒體素養(yǎng)教育[12]。新媒體素養(yǎng)教育是指培養(yǎng)學生正確使用新媒體的意識和能力，包括新媒體的基本概念、特點和使用技巧等[13]。開設(shè)相關(guān)課程、組織培訓和講座等，使學生能夠全面了解新媒體的屬性和功能，提高對新媒體的認知和應(yīng)用能力。其次，要加強新媒體資源建設(shè)[14]。新媒體資源建設(shè)是指為學生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的地理教學資源，包括電子地圖、在線課程等。通過加強資源建設(shè)，學生能夠便捷地獲取最新的地理知識和信息，增強學生的學習效果和興趣。最后，要加強教師的新媒體應(yīng)用能力培訓。教師的新媒體應(yīng)用能力是指教師能夠有效利用新媒體進行地理教學的能力，包括新媒體的教學設(shè)計、教學實施和教學評價等。通過培訓和指導，教師能夠掌握新媒體的教學方法和技巧，提高教學質(zhì)量和效果[15]。

四、結(jié)語

將新媒體引入高中地理教學，有利于進一步豐富高中地理教學資源，激發(fā)學生學習地理知識的熱情。教師可以運用新媒體產(chǎn)出形式多樣的教學內(nèi)容，使學生更加主動地參與學習過程。新媒體也為師生交流提供了便利，增強了師生之間的信任，促進了師生之間的合作。同時，新媒體能讓學生接觸到世界各地的地理信息，拓寬國際視野。新媒體的應(yīng)用也將為高中地理教學提供科學、客觀的評價方式。

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作者簡介 林波，中學一級教師，研究方向：高中地理教育教學。