摘要：短視頻創(chuàng)作課程不僅要教授學(xué)生創(chuàng)作技巧，更要培養(yǎng)其正確的價值觀。文化傳承是短視頻創(chuàng)作的重要靈感來源，為短視頻創(chuàng)作提供了豐富的素材。京杭大運河承載著豐富的歷史、文化和精神內(nèi)涵，為短視頻創(chuàng)作課程思政提供了獨特的教學(xué)資源。文章首先闡述大運河文化對短視頻創(chuàng)作課程思政的意義，通過“話說運河”這一案例深入研究基于大運河文化的課程思政實踐成果，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，針對如何將大運河文化資源融入短視頻創(chuàng)作課程，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、文化傳承和思政教育的有機(jī)結(jié)合，以及“怎么教、教什么”給出實施路徑。通過案例整體設(shè)計、教學(xué)實施過程、教學(xué)實施成效及特色與創(chuàng)新四個部分，進(jìn)一步明確基于大運河文化的短視頻創(chuàng)作課程思政的實踐價值。研究結(jié)果表明，基于大運河文化的課程思政教學(xué)不僅能加深學(xué)生對大運河文化的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)文化自信和民族認(rèn)同感，還能有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)、創(chuàng)作能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大運河文化；短視頻創(chuàng)作；課程思政；教學(xué)實施；實踐研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0023-03

課題項目：本論文為2021年度揚州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于文化自信的數(shù)字媒體專業(yè)課程思政建設(shè)實踐研究”成果，項目編號：2021/P/139

一、引言

京杭大運河貫通南北，聯(lián)通古今。大運河文化不斷賦能周邊城市建設(shè)和發(fā)展，在大運河文脈的滋養(yǎng)下，揚州等沿岸城市紛紛展現(xiàn)出鮮明的地方特色，繪就了壯闊的時代畫卷。2014年京杭大運河入選世界遺產(chǎn)名錄，其文化地位越來越凸顯[1]。如何用好身邊的地方資源，講好中國故事；如何更好地傳承大運河文化，厚植愛國情懷；如何讓大運河文化走進(jìn)課堂，堅定文化自信，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。針對以上問題，筆者在短視頻創(chuàng)作課程教學(xué)中進(jìn)行了實踐探索。

二、大運河文化對短視頻創(chuàng)作課程思政的意義

短視頻創(chuàng)作是一門集技術(shù)與藝術(shù)、理論與實踐于一體的操作性極強(qiáng)的課程，目標(biāo)是使學(xué)生具備數(shù)字影音設(shè)計創(chuàng)意思維和制作能力，具有質(zhì)量意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐能創(chuàng)作微電影、宣傳片、廣告片、婚慶宣傳等各類短視頻作品，成為具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。

短視頻創(chuàng)作課程在文化體驗、傳播、創(chuàng)新等方面有著天然優(yōu)勢。將大運河深厚的文化底蘊與揚州燦爛的文化資源引入短視頻創(chuàng)作課程中，可以形成地方特色學(xué)習(xí)資源，彰顯區(qū)域特點，呈現(xiàn)大運河揚州段的人文薈萃，傳播大運河文化魅力[3]?；诙桃曨l創(chuàng)作的課程定位，及時有效地基于大運河文化開展課程思政，形成易于傳播、受眾廣泛的短視頻作品[4]，有利于促進(jìn)大運河文化的挖掘、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新，傳播大運河文化的時代魅力，更好地堅定文化自信，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能素養(yǎng)的全面提升。

三、短視頻創(chuàng)作課程思政的案例研究

（一）案例整體設(shè)計

1.深化課程思政，落實立德樹人

大運河文化內(nèi)涵豐富，通過系統(tǒng)分析大運河文化的核心價值，梳理思政元素，包括文化自信、愛國情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開放包容、勤勞智慧等方面[5]，將思政目標(biāo)相互交融，架構(gòu)思政教育體系。

案例以“話說運河”為主題，充分發(fā)揮運河非遺文化、園林文化、漕運文化、工程文化所蘊含的人文理念和價值觀[6]，開展基于文化自信的體驗式、感悟式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自豪感，厚植愛國情懷，落實立德樹人。以美育人、以文化人，不斷提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和知識技能素養(yǎng)，培養(yǎng)德技雙修、全面發(fā)展的人才[7]。

2.確立三維目標(biāo)，開展多元評價

依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等確立知識、能力和素養(yǎng)三維目標(biāo)。教學(xué)中實時展開評價，對照知識、技能、素養(yǎng)及發(fā)展評價指標(biāo)，采用學(xué)生自評、互評，教師點評、導(dǎo)師評價多主體評價[8]，通過平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計進(jìn)行反饋，及時發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

3.立足工作流程，架構(gòu)課程體系

項目按工作流程分為前期策劃、中期拍攝、后期制作幾個環(huán)節(jié)，從知識構(gòu)建、技能提升、素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)新提升多維度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)一——前期策劃，完成創(chuàng)意策劃和分鏡設(shè)計；任務(wù)二——中期拍攝，完成素材準(zhǔn)備；任務(wù)三——后期制作，完成剪輯、特效等數(shù)字化后期效果；任務(wù)四——評價優(yōu)化，評價反饋后優(yōu)化作品。

4.多維互動教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則組建互補(bǔ)型小組，展開師生互動、師師互動、生生互動、生本互動，采用線上線下、課上課后混合式學(xué)習(xí)模式，拓寬學(xué)習(xí)時間和空間[9]，通過學(xué)習(xí)時空、主體的多維化促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。采用“四貼四融”教學(xué)策略，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位內(nèi)容等科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將文化、知識、技能和素養(yǎng)融為一體，突出“做學(xué)合一”。

（二）教學(xué)實施過程

1.前期策劃

第一，情境導(dǎo)入，引進(jìn)項目。學(xué)習(xí)平臺推送任務(wù)書：學(xué)校組織微視頻大賽，面向全體學(xué)生征集作品。

第二，任務(wù)分析，合作探究。分析宣傳片制作流程，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、實地考察，結(jié)合“運河歷史”“運河人文”“運河風(fēng)景”等軸線，挖掘運河故事。

第三，任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)意構(gòu)思。小組匯報選題，拓展創(chuàng)意思路，歸納主題表現(xiàn)元素、表現(xiàn)結(jié)構(gòu)形式，梳理作品框架結(jié)構(gòu)。

第四，深度策劃，設(shè)計分鏡。鼓勵小組合作探究，創(chuàng)作分鏡頭腳本，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和綜合運用知識的能力[10]。

2.中期拍攝

第一，創(chuàng)設(shè)情境，職業(yè)體驗。學(xué)生體驗“攝影師”崗位，分組拍攝。實地外景拍攝，激發(fā)學(xué)生興趣。

第二，任務(wù)驅(qū)動，實地拍攝。組織學(xué)生小組合作完成素材采集，根據(jù)腳本分配任務(wù)。外景拍攝進(jìn)一步提升學(xué)生的攝影技巧、職業(yè)素養(yǎng)和文明素養(yǎng)，弘揚工匠精神，同時通過運河風(fēng)光和人文景觀讓學(xué)生切實感受祖國的繁榮強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

第三，階段評價，反饋提高。及時跟蹤、點評學(xué)生的拍攝進(jìn)度和作品，鼓勵創(chuàng)新，促進(jìn)技能交流和提升。

第四，素材整理，課后補(bǔ)充。對照分鏡頭腳本整理素材查漏補(bǔ)缺，形成素材包上傳平臺，形成良好職業(yè)素養(yǎng)。

3.后期制作

第一，匯報思路，明晰過程。學(xué)生匯報素材整理、制作思路和作品調(diào)性，教師給予肯定、鼓勵和相應(yīng)指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)作信心。組織學(xué)生充分討論，激發(fā)創(chuàng)新意識。

第二，任務(wù)驅(qū)動，分崗實訓(xùn)。活動一是視頻剪輯、特效制作，精選素材進(jìn)行粗剪，組內(nèi)分工完成片頭、片尾、主片及字幕設(shè)計，通過微課學(xué)習(xí)，小組合作，組間互助，教師指導(dǎo)解決摳像、主體突出等問題，進(jìn)一步熟練鏡頭組接和調(diào)色技巧，完成作品粗編?；顒佣呛笃诤铣?，引導(dǎo)學(xué)生精修調(diào)片，完成聲畫組合、字幕及合成輸出。

第三，課堂評價，反饋提高。學(xué)生分組展示作品，肯定成果同時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.評價優(yōu)化

第一，精修作品，完善報告。指導(dǎo)學(xué)生完成作品精編，提高學(xué)生審美能力。

第二，成果匯報，交流提升。學(xué)生匯報“前期策劃—中期拍攝—后期制作—反思改進(jìn)”的歷程，引導(dǎo)學(xué)生感悟創(chuàng)作艱辛，看到自我提升。

第三，多元評價，反饋提高。學(xué)生、導(dǎo)師和教師三方評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)過程，獲得成就感。

第四，項目總結(jié)，成果發(fā)布。充分肯定學(xué)生創(chuàng)作成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)實施成效

1.傳承運河文化，厚植愛國情懷

以“話說運河”為主題，深挖思政元素，突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。將家國情懷、文化自信、工匠精神等與專業(yè)技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[11]。

2.緊貼崗位實際，提升技術(shù)賦能

以真實案例進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生全面體會真實的崗位要求。采用小組合作探究模式，進(jìn)行協(xié)同分工，分別承擔(dān)策劃師、攝影師、剪輯師、特效合成師等不同崗位的工作任務(wù)；基于工作過程的項目實施，通過反復(fù)的“探究—學(xué)習(xí)—探究—實踐”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵技能和素養(yǎng)提升[12]。

充分利用大運河文化資源拓展教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計實訓(xùn)項目。通過實景拍攝、微課、任務(wù)驅(qū)動等多種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)、操作技法、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作能力在采取“雙元融合、六步聯(lián)動”教學(xué)策略后有明顯提高。

3.打造探究課堂，聚焦發(fā)展評價

教學(xué)中關(guān)注“策劃—拍攝—制作—展示匯報”的全過程，通過改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、綜合能力發(fā)展、適應(yīng)社會的職業(yè)能力[13]。采用“五步遞進(jìn)”教學(xué)流程，通過“初探—再探—實踐—創(chuàng)新—提升”打造探究課堂，及時引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，實現(xiàn)“要我學(xué)—我要學(xué)—我會學(xué)—我學(xué)會”的轉(zhuǎn)變，完善思政評價。

（四）特色與創(chuàng)新

1.優(yōu)化項目選題，創(chuàng)新“四貼四融”教學(xué)策略

以“話說運河”為主題，緊緊圍繞大運河文化，充分發(fā)揮短視頻創(chuàng)作在文化傳承方面的優(yōu)勢，從學(xué)生生活出發(fā)，突出應(yīng)用，創(chuàng)新“教什么”的問題。小組合作自主選題，選取了“運河之水”“運河之韻”“運河之源”“運河印象”等，優(yōu)化選題。積極探索“三教改革”，將“1+X數(shù)字影像處理”等職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入課程，鼓勵學(xué)生取得多種職業(yè)技能等級證書，提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力[14]。

2.構(gòu)建多維互動教學(xué)，創(chuàng)新“雙元融合，六步聯(lián)動”教學(xué)模式

依據(jù)短視頻創(chuàng)作工作流程，充分運用大運河文化資源，搭建實訓(xùn)平臺，構(gòu)建多維互動教學(xué)，創(chuàng)新“怎么教”的問題。采用線上線下混合式學(xué)習(xí)模式，合理調(diào)配資源使用，形成“多維時空、多維主體、多維主題、多維互動”的教學(xué)生態(tài)[15]，通過“導(dǎo)、析、探、做、評、延”六步聯(lián)動，生生、師生間交流方法、展示成果、共享提升，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

3.創(chuàng)新“四融課堂”，堅定文化自信，厚植愛國情懷

深挖大運河文化的精神價值和短視頻創(chuàng)作課程的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新“四融課堂”，即融文化自信、融知識學(xué)習(xí)、融技能訓(xùn)練、融素質(zhì)養(yǎng)成為一體，通過課堂教學(xué)滲透、專業(yè)訓(xùn)練遷移、環(huán)境文化影響，在潛移默化中落實思政目標(biāo)。

四、結(jié)語

大運河這一偉大工程中蘊含的團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取、開放包容、工匠精神等精神品質(zhì)是中華民族文化自信與智慧的凝練，要繼續(xù)豐富大運河文化融入短視頻創(chuàng)作的實踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和文化觀，講好中國故事。

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作者簡介 張美芹，副教授，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)。