隨著新課改的實施和教育教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣日益受到廣大教師的關(guān)注。閱讀是學(xué)生理解、掌握、深化和運用語文知識的重要基石，對促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展至關(guān)重要。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語文教師應(yīng)以先進的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，靈活運用多樣化的閱讀教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，進而提高學(xué)生的邏輯思維能力、閱讀理解能力和文化感知能力。鑒于此，文章旨在探討小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性及有效策略，以期為小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)工作提供參考和借鑒。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。當學(xué)生對閱讀材料感興趣時，他們會專注地閱讀，積極思考和探索其中的含義和價值，并主動尋找與閱讀材料相關(guān)的信息，進行比較和分析，進而深入理解閱讀材料的主題、結(jié)構(gòu)和思想。此外，閱讀是一種需要思考、分析和推理的活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思維的邏輯性和批判性。在閱讀過程中，學(xué)生需要不斷思考、分析和總結(jié)，這有助于他們養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對提高學(xué)生的閱讀理解能力至關(guān)重要。

（二）有利于提高的學(xué)生語言表達能力

語言表達能力是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效和文章閱讀能力的標準，包括學(xué)生與他人的溝通交流能力、對事物的精準概括能力等。語言表達的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠運用自己的語言對既有的人、事、物進行描述與表達。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對提高學(xué)生的語言表達能力具有重要作用。通過廣泛且深入的閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的語言表達方式，進而在應(yīng)對不同交流場合時能夠游刃有余。

（三）有利于塑造學(xué)生的良好品質(zhì)

小學(xué)各學(xué)段語文教材所收錄的課文，均遵循立德樹人的核心理念，蘊含著豐富的德育素材。這些課文在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及塑造學(xué)生的良好品質(zhì)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)涵，接受德育的熏陶，體悟德育的價值，為日后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的道德基石。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效策略

（一）課前導(dǎo)入巧設(shè)疑問，強化學(xué)生閱讀目標

教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)置疑問，能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的好奇心和求知欲，進而強化學(xué)生在閱讀過程中的目標感。通過此種方式，學(xué)生能夠把有限的時間和精力聚焦于重點、難點、疑點和考點的剖析，進而增強學(xué)習(xí)效果。同時，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容及時應(yīng)用于解決實際問題。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該靈活運用課前導(dǎo)入巧設(shè)疑問、課中講解適時提問和隨堂訓(xùn)練設(shè)置問題等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中不斷強化閱讀目標，提高其知識遷移能力。

以部編版小學(xué)語文五年級上冊第二單元《什么比獵豹的速度更快》一文為例，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計思考性問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。具體而言，教師可以向?qū)W生提問：“眾所周知，獵豹以其驚人的速度在陸生動物中脫穎而出，那么，我們是否可以將其譽為‘速度之王’呢？有哪些動物或事物在速度上能夠超越獵豹？”通過設(shè)置這樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在后續(xù)教學(xué)中，教師可以繼續(xù)設(shè)計問題，以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如教師可以提出“本文的寫作特點是什么”“有哪些事物的速度超越了獵豹”等問題，以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀，并在閱讀過程中探尋答案，加深其對課文內(nèi)容的理解。在閱讀過程中，學(xué)生通過快速瀏覽和深入思考，能夠理解本文的寫作特點，即“每個自然段講述的是一種事物在速度上超越另一種事物”。在找到這些問題的答案后，學(xué)生會獲得成就感，進而增強對閱讀的興趣和熱情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開展群文閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生閱讀視野

在小學(xué)語文教學(xué)中，實施群文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠突破傳統(tǒng)單一閱讀模式的局限，從橫向?qū)用嫱貙拰W(xué)生的閱讀視野，進而幫助學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的語文世界。群文閱讀包含多個組成部分，如對比閱讀、大單元閱讀、整本書閱讀以及課外延伸閱讀等，這些部分共同構(gòu)成了對教材內(nèi)容的補充。教師開展群文閱讀教學(xué)有助于學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)發(fā)散性思維，幫助他們在面對不同體裁、不同篇幅、不同方向的文本時，能夠做到從容應(yīng)對、游刃有余。因此，教師應(yīng)該立足小學(xué)語文教材，秉持適當延展和合理發(fā)散的原則，循序漸進地推進群文閱讀教學(xué)工作，進而為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣注入新的活力。

以部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元《四季之美》一文為例，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)策略，開展群文閱讀活動，以拓寬學(xué)生閱讀視野。具體而言，教師可以采取以下三個步驟教學(xué)。一是提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如：“我們經(jīng)歷四季的更迭，每個季節(jié)都有其獨特的美感，那么，我們?nèi)绾芜\用文字來描繪四季之美呢？這其中蘊含著哪些深層的文化內(nèi)涵呢？”二是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，品味作者筆下的四季之美，感受其獨特的韻味。通過這一過程，學(xué)生能夠領(lǐng)略四季的獨特魅力，如“春季之美在黎明”“夏季之美在夜晚”“秋季之美在黃昏”“冬季之美在早晨”，并在腦海中形成生動的畫面感，把四季之美和自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，進一步體會文字的魅力。三是開展對比閱讀活動。教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)與課文類似的文章，如作家劉湛秋的散文《雨的四季》。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對這兩篇文章進行多方面對比，如文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、情感表達等，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

（三）融入趣味閱讀游戲，踐行寓教于樂理念

小學(xué)階段的學(xué)生，對充滿趣味性的課堂氛圍和游戲化的學(xué)習(xí)方式有濃厚興趣，這為教師運用趣味游戲進行閱讀教學(xué)提供了重要依據(jù)。在此教育階段，學(xué)生能夠通過游戲的方式進行閱讀，并通過完成游戲環(huán)節(jié)來完成閱讀任務(wù)，進而感受到閱讀帶來的愉悅。因此，教師在設(shè)計閱讀教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的心理特征、興趣偏好和閱讀需求等，挑選合適的趣味游戲，將其融入閱讀教學(xué)，以打造一個充滿樂趣、寓教于樂的小學(xué)語文閱讀課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。

以部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元《落花生》一文為例，教師可以開展角色扮演式趣味閱讀活動，踐行寓教于樂理念。具體而言，教師可以采取以下兩個步驟實施教學(xué)。一是向?qū)W生介紹角色扮演式趣味閱讀活動的核心環(huán)節(jié)。例如，教師可以介紹該活動主要包括“置身于相關(guān)場景之中，有針對性地選擇并扮演課文中的人物，同時參考人物對話內(nèi)容、故事情節(jié)發(fā)展、人物情感波動等要素，通過對話演繹的形式來閱讀課文?！边@樣的介紹能夠激發(fā)學(xué)生對這種新穎且富有趣味性的閱讀方法的興趣。二是引導(dǎo)學(xué)生分別扮演主人公、父親、母親、姐姐等角色，鼓勵他們通過聲情并茂的對話和演繹，積極參與這一閱讀游戲。在演繹過程中，學(xué)生不僅能深入體驗課文故事情節(jié)，還能從中領(lǐng)悟重要的人生哲理，即“做人應(yīng)該如同花生一般，要注重內(nèi)在品質(zhì)，努力成為一個對他人、對社會有貢獻的人，實現(xiàn)個人價值與社會價值的和諧統(tǒng)一”。對于學(xué)生的這一深刻領(lǐng)悟，教師應(yīng)該給予肯定和贊賞，讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)氛圍中感受閱讀帶來的快樂。教師通過這種教學(xué)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能有效提升學(xué)生的思想覺悟。

（四）靈活選用閱讀方法，增強學(xué)生閱讀效果

小學(xué)階段語文教材中的課文，題材廣泛、內(nèi)容充實。為滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同特點，指導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的閱讀方法，如文本細讀、文本速讀、文本跳讀、對話閱讀、接龍閱讀等。教師通過指導(dǎo)學(xué)生靈活運用這些閱讀方法，能夠幫助學(xué)生理解不同文本內(nèi)容。同時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀活動，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生的閱讀效果。

以部編版小學(xué)語文五年級上冊第二單元《將相和》一文為例，教師可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體而言，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“負荊請罪作為一則流傳千古的故事，它描繪了古時候人們犯錯后背負荊條去請罪的情景。這一典故源自廉頗與藺相如之間的故事。本文不僅涵蓋負荊請罪的情節(jié)，還包含完璧歸趙、澠池相會等其他故事?！贝送猓處熆梢詾閷W(xué)生簡要介紹文本速讀的基本方法，以便學(xué)生快速進行閱讀學(xué)習(xí)。文本速讀是指在閱讀過程中，學(xué)生以較快的速度瀏覽文本內(nèi)容，了解文本的整體框架和主旨大意，并用自己的語言對文本結(jié)構(gòu)進行概括和表述。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用文本速讀的方式閱讀課文。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，為進一步提高學(xué)生的語言表達能力，教師可以設(shè)置相應(yīng)的提示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示詞可以包括“完璧歸趙”“澠池相會”和“負荊請罪”等。通過這種方式，教師既可以檢驗學(xué)生的速讀成果，又可以幫助學(xué)生提高語言表達能力。

（五）積極開展閱讀互動，活躍閱讀教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)的實施過程中，實施閱讀互動的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。在開展閱讀互動教學(xué)的過程中，教師不僅能把傳統(tǒng)教學(xué)模式下乏味無趣的課堂轉(zhuǎn)化為煥發(fā)活力與生機的課堂，還能實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留課前預(yù)習(xí)的時間，引導(dǎo)學(xué)生對所讀內(nèi)容形成初步印象，為后續(xù)師生之間的閱讀互動奠定堅實基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)該開展賞識教育，增強學(xué)生閱讀的自信心，提高學(xué)生的閱讀興趣。

以部編版小學(xué)語文五年級上冊第四單元《少年中國說（節(jié)選）》一文為例，教師可以為學(xué)生預(yù)留若干分鐘的課前預(yù)習(xí)時間，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，梳理課文并確保朗讀的連貫性。在此期間，教師可以通過動態(tài)巡視監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠充分利用這段時間高效預(yù)習(xí)。隨后，在師生互動環(huán)節(jié)，教師可采用問題驅(qū)動的教學(xué)方式，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，如“課文通過哪些具體事物來贊美少年中國的風(fēng)采”“少年中國和中國少年之間存在怎樣的聯(lián)系”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和個人理解進行回答，以提高學(xué)生的課堂參與度和表達能力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師可以組織開展開放性探討活動。在活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些記錄為民族獨立、人民解放和國家富強而英勇奮斗的革命英雄人物及杰出人物的故事的書籍，并引導(dǎo)學(xué)生體悟他們身上所展現(xiàn)出來的光輝品質(zhì)，從而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，有效激發(fā)他們的愛國主義精神。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅是響應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的必然舉措，還是調(diào)動學(xué)生閱讀熱情、激活學(xué)生閱讀動力、增強學(xué)生閱讀自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鑒于此，教師可以有效運用問題驅(qū)動教學(xué)、群文閱讀教學(xué)、趣味游戲教學(xué)等多元化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀的愉悅，進而為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力、培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)貢獻力量。

（作者單位：西和縣十里鎮(zhèn)后川教學(xué)點）