隨著教育改革的持續(xù)深化，生活教育理論在小學數(shù)學教學中的重要性日益凸顯。該理論主張將抽象的數(shù)學知識與實際生活情境緊密相連，讓學生在親身體驗中學習和理解數(shù)學。這種教學模式不僅能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)學生在實際生活中運用數(shù)學知識解決問題的能力。在小學數(shù)學課堂上，教師可以通過設計生活化的教學活動和案例，如購物計算、時間規(guī)劃等，將數(shù)學知識巧妙地融入其中。這樣，學生不僅能在輕松愉快的學習氛圍中掌握數(shù)學基本概念和技能，還能深切感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。

一、生活教育理論的內(nèi)涵與價值

生活教育理論是一種注重教育與生活緊密結(jié)合的教育理念，強調(diào)教育要源于生活、服務于生活，將知識與實際生活緊密相連。在小學數(shù)學教學中，生活教育理論具有重要的內(nèi)涵與價值，對增強學生的學習效果、培養(yǎng)學生的實踐能力和拓寬學生的數(shù)學視野具有積極意義。

首先，生活教育理論有助于激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學知識往往被視為抽象、枯燥的符號和公式，難以激發(fā)學生的興趣。而生活教育理論通過將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，能夠讓數(shù)學知識變得具體、生動和有趣。在該理論指導下，教師可以引導學生從身邊的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學知識解決生活中的實際問題，進而激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和探索欲。這種寓教于樂的方式能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，提高學習積極性。

其次，生活教育理論有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。數(shù)學是一門應用性很強的學科，但在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生往往只注重數(shù)學知識的學習和記憶，容易忽視數(shù)學知識的實際應用。生活教育理論強調(diào)學生在實際生活中運用所學知識，通過解決生活中的數(shù)學問題來培養(yǎng)學生的實踐能力。這種教學方式為學生提供了廣闊的學習空間和實踐機會，能夠讓學生在實際操作中掌握數(shù)學方法和技能，提高解決問題的能力，同時能增強創(chuàng)新意識，提高團隊協(xié)作能力，進而為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

最后，生活教育理論有助于拓寬學生的數(shù)學視野。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生往往只關注數(shù)學知識本身的學習和理解，容易忽視數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用和價值。生活教育理論將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，可以使學生了解數(shù)學的應用價值，拓寬數(shù)學視野。教師可以引導學生關注身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在科技、經(jīng)濟、文化等領域的廣泛應用，進而讓學生認識數(shù)學的重要性和現(xiàn)實意義。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為他們未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

二、生活教育理論在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設生活化教學情境

在小學數(shù)學教學中，四則運算是基礎且核心的內(nèi)容。為了使學生掌握這一知識點，并能在實際生活中靈活運用，教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設與四則運算緊密相關的生活化教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們直觀地理解數(shù)學運算的實際應用。

在創(chuàng)設生活化教學情境時，教師要遵循真實性、趣味性和相關性的原則。真實性指的是創(chuàng)設的教學情境要貼近學生的實際生活。趣味性指的是創(chuàng)設的教學情境要能夠吸引學生的專注力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。相關性指的是創(chuàng)設的教學情境要與四則運算的知識點緊密相連，能夠有效幫助學生理解和掌握運算規(guī)則。教師可以創(chuàng)設以下三種生活化教學情境。

一是購物情境。教師可以模擬一個超市購物的場景，讓學生分別扮演顧客和收銀員的角色。在這個情境中，學生需要運用加法和乘法來計算購物車內(nèi)商品的總價，同時需要運用減法和除法來處理折扣和找零等問題。在這樣的模擬情境中，學生不僅能鍛煉四則運算的能力，還能學習如何在實際生活中運用數(shù)學知識。

二是家庭預算情境。教師可以引導學生設想一個家庭預算的場景，涉及家庭成員的收入、支出和儲蓄等方面。在這個情境中，學生需要運用四則運算來計算家庭的總收入、總支出和結(jié)余等數(shù)據(jù)。這樣的情境教學有助于學生理解數(shù)學在財務管理中的應用，培養(yǎng)他們的理財意識和責任感。

三是烹飪情境。教師可以創(chuàng) 設一個烹飪的情境，讓學生扮演廚師的角色，根據(jù)食譜來計算所需食材的數(shù)量和比例。在這個情境中，學生需要運用乘法和除法來計算食材的用量，同時需要運用加法和減法來處理食材的增減和替換等問題。這樣的情境教學不僅具有趣味性，還能幫助學生理解數(shù)學在烹飪中的應用。

在實施生活化情境教學時，教師要注重引導和啟發(fā)，鼓勵學生積極參與和思考。同時，教師要及時給予反饋和評價，肯定學生的努力和成果，指出他們的不足之處并指導他們改進。通過創(chuàng)設與四則運算相關的生活化教學情境，教師可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助他們理解和掌握數(shù)學知識。同時，這種情境化教學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要積極探索和實施生活化情境教學。

（二）引入實際生活中的數(shù)學問題

在小學數(shù)學教學中，引入實際生活中的數(shù)學問題是一種非常有效的教學方法。尤其是當教學內(nèi)容涉及小數(shù)乘法時，通過與生活緊密相連的實例，可以幫助學生理解和掌握這一知識點，并學會如何在實際生活中運用小數(shù)乘法解決問題。小數(shù)乘法在生活中有著廣泛的應用。無論是購物、烹飪、還是家庭財務管理，都離不開小數(shù)乘法的計算。因此，教師可以通過引入這些實際生活中的數(shù)學問題，讓學生在解決問題的過程中掌握小數(shù)乘法的運算

方法。

購物是學生熟悉的生活場景之一。在購物過程中，經(jīng)常需要計算商品的總價，特別是當商品的單價是小數(shù)時。例如，蘋果每千克的價格是3.5元，如果購買了2.5千克的蘋果，那么就需要運用小數(shù)乘法來計算總價，即3.5元/千克×2.5千克=8.75元。通過這樣的計算，學生不僅能掌握小數(shù)乘法的運算方法，還能深刻理解小數(shù)乘法的實際意義和應用價值。

烹飪是另一個可以引入小數(shù)除法問題的生活場景。在烹飪過程中，經(jīng)常需要按照食譜的比例來調(diào)整食材的用量。例如，如果食譜中要求使用0.5千克的面粉來制作蛋糕，但實際情況下只有0.4千克的面粉，那么就需要運用小數(shù)乘法來計算應該添加多少其他食材來保持比例：0.4千克÷

0.5千克=0.8，即其他食材的用量也應該是原來的0.8倍。通過這樣的計算，學生不僅能提高小數(shù)乘法的運算能力，還能學習如何在烹飪中運用數(shù)學知識解決實際問題。

家庭財務管理也是一個可以引入小數(shù)乘法問題的生活場景。在家庭財務管理中，經(jīng)常需要計算各種支出和每項費用的平均支出。例如，如果一個月的水電費總支出為234.5元，而這個月有31天，那么就需要運用小數(shù)除法來計算每天的平均支出：234.5元÷31天≈7.57元/天。通過這樣的計算，學生能夠深入了解數(shù)學在家庭財務管理中的應用。

教師通過引入實際生活中的數(shù)學問題，特別是與小數(shù)乘法、除法相關的問題，可以幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，并學會如何在實際生活中運用小數(shù)乘法和除法解決問題。這種教學方法不僅能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該積極探索和實施這種引入實際生活中的數(shù)學問題的教學方法。

（三）開展數(shù)學實踐活動

在小學數(shù)學教學中，分數(shù)乘法是一個相對抽象且難以理解的知識點。為幫助學生掌握分數(shù)乘法的運算方法，并理解分數(shù)乘法在實際生活中的應用，教師可以組織學生開展數(shù)學實踐活動。教師可以通過開展與生活緊密相連的實踐活動，讓學生在親身體驗中學習和運用分數(shù)乘法，進而達到深化理解、提高應用能力的目的。

在設計分數(shù)乘法的實踐活動時，教師要遵循生活化、趣味性和實踐性的原則。生活化原則指的是教師設計的分數(shù)乘法實踐活動要貼近學生的實際生活，讓他們能夠在熟悉的場景中學習和運用數(shù)學知識。趣味性原則指的是教師設計的分數(shù)乘法實踐活動要能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。實踐性原則要求學生在活動中動手操作，通過實踐來掌握和運用分數(shù)乘法的知識。教師可以從以下三個方面開展數(shù)學實踐活動。

一是制作分數(shù)乘法卡片游戲。教師可以準備一些卡片，每張卡片上寫一個分數(shù)和一個整數(shù)。學生兩人一組，輪流抽取卡片，并用卡片上的分數(shù)和整數(shù)進行乘法運算，計算正確的一方可以得到相應的分數(shù)，最后比較兩方的總分決出優(yōu)勝者。這樣的游戲不僅能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習分數(shù)乘法，還能鍛煉他們的反應能力和計算能力。

二是烘焙活動中的分數(shù)乘法應用。教師可以組織烘焙活動，讓學生制作蛋糕或餅干等食品。在這個過程中，教師可以引導學生運用分數(shù)乘法來計算食材的用量。例如，如果食譜中要求使用杯的糖，但實際只有杯的量杯，那么學生就需要運用分數(shù)乘法來計算需要使用多少個杯才能等于杯。通過參與這樣的實踐活動，學生不僅能掌握分數(shù)乘法的運算方法，還能深刻理解其在烘焙中的應用。

三是制作分數(shù)乘法模型。教師可以引導學生使用紙張、剪刀、膠水等材料制作分數(shù)乘法的模型。例如，教師可以引導學生用紙張剪出不同大小的圓形代表整體“1”，然后剪出不同大小的扇形代表不同的分數(shù)。通過將這些扇形進行組合和重疊，學生可以直觀地理解分數(shù)乘法的運算過程和結(jié)果。這樣的模型制作活動不僅能幫助學生理解分數(shù)乘法的概念，還能培養(yǎng)他們的空間想象力和動手操作能力。

通過實踐活動中的互動和交流，教師可以了解學生的學習情況和需求，進而及時調(diào)整教學策略。同時，教師可以將學生在實踐活動中的表現(xiàn)和成果作為評價他們學習分數(shù)乘法成績的重要依據(jù)之一。

結(jié)語

生活教育理論在小學數(shù)學教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義和價值。教師通過將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，拓寬學生的數(shù)學視野。未來，小學數(shù)學教師應該繼續(xù)深入研究生活教育理論在小學數(shù)學教學中的應用策略和方法，為小學數(shù)學教學改革提供有益參考。

（作者單位：莆田市秀嶼區(qū)第二實驗小學）