隨著國(guó)內(nèi)對(duì)兒童成長(zhǎng)的日益關(guān)注，兒童的各種需求也越發(fā)受到重視，原本起源于海外的兒童繪本逐漸進(jìn)入了大眾的視線。與單純的文字?jǐn)⑹鱿啾?，兒童繪本以其豐富的圖片、色彩和相得益彰的文字，展現(xiàn)出較強(qiáng)的故事性和趣味性，在引導(dǎo)兒童拓展語(yǔ)言思維、提高想象力和探索能力、樹(shù)立正確思想觀念、提升審美素養(yǎng)等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。然而，盡管近年來(lái)中國(guó)原創(chuàng)兒童繪本發(fā)展勢(shì)頭良好，但市場(chǎng)上的兒童繪本質(zhì)量卻參差不齊，且蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化精髓的原創(chuàng)兒童繪本數(shù)量較為有限?；诖?，文章探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在兒童繪本中的呈現(xiàn)與發(fā)展，以供參考。

一、兒童繪本中呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

兒童繪本以圖為主、以文字為輔，主要通過(guò)豐富、完整、連貫的圖畫講述故事。多年來(lái)，兒童繪本因其趣味性、故事性和藝術(shù)性，被視為兒童啟蒙教育的理想讀物，深受家長(zhǎng)和教育工作者的青睞。盡管近年來(lái)中國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的數(shù)量大幅增加，內(nèi)容和體裁也日益豐富，但由于發(fā)展時(shí)間較短，兒童繪本質(zhì)量良莠不齊，蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的原創(chuàng)兒童繪本相對(duì)較少。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是包含中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想觀念及價(jià)值取向的文化體系。它既是民族凝聚力的源泉，又是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合地方課程需要，編寫具有地域特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本。2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，提出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益思想、藝術(shù)價(jià)值與時(shí)代特點(diǎn)和要求相結(jié)合，運(yùn)用豐富多樣的藝術(shù)形式進(jìn)行當(dāng)代表達(dá)，推出一大批底蘊(yùn)深厚、涵育人心的優(yōu)秀文藝作品?！?/p>

在這樣的時(shí)代背景下，兒童繪本成為連接中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與兒童發(fā)展的紐帶。相關(guān)人員應(yīng)充分利用豐富的文化資源，將具有濃郁中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色與情懷的內(nèi)容融入兒童繪本創(chuàng)作，如民族故事、民風(fēng)民俗、人文故事等，創(chuàng)作出適合當(dāng)下兒童閱讀的兒童繪本。由此可見(jiàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是兒童繪本中不可或缺的重要內(nèi)容和豐富資源，在兒童繪本中呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重大意義。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類兒童繪本的優(yōu)勢(shì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是兒童學(xué)習(xí)文化知識(shí)的通識(shí)課程，又是其學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的啟蒙先導(dǎo)。鑒于“豐子愷兒童圖畫書(shū)獎(jiǎng)”與“信誼圖畫書(shū)獎(jiǎng)”的設(shè)立，以及深入推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的倡議，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類兒童繪本的創(chuàng)作熱情日益高漲。相較于國(guó)外引進(jìn)的兒童繪本，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類兒童繪本獨(dú)具魅力，體現(xiàn)出獨(dú)特的地位。

首先，這類繪本有助于兒童感悟民族精神，樹(shù)立堅(jiān)定的文化自信。在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，誕生了眾多文化典籍，其中包含著獨(dú)特的文化和歷史故事，這為兒童繪本提供了源源不斷且區(qū)別于其他民族的優(yōu)質(zhì)素材，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的巧妙結(jié)合。兒童在閱讀這類繪本的過(guò)程中能夠深刻感悟民族精神，不斷增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感，逐漸增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

其次，這類繪本有助于兒童感知中華文化的審美意趣。兒童的審美能力與其接觸的藝術(shù)作品緊密相關(guān)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)思想和藝術(shù)追求，有著獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類兒童繪本將繪畫藝術(shù)、民間工藝美術(shù)技巧等傳統(tǒng)美學(xué)元素融入其中，既突出了繪本的原創(chuàng)性，又彰顯了東方美學(xué)特色，使本土特色更為突出，能讓兒童更直觀地感受中華文化的審美意趣。

最后，這類繪本有助于豐富和深化兒童的情感體驗(yàn)。很多民風(fēng)民俗類的兒童繪本是基于生活場(chǎng)景的呈現(xiàn)。作者通過(guò)回憶或直接描述等方式，再現(xiàn)了各種有趣且貼近生活的場(chǎng)景，起到了連接傳統(tǒng)文化與當(dāng)代記憶的作用。兒童能通過(guò)這類繪本真切地感受和體會(huì)過(guò)去或當(dāng)下的生活面貌，在閱讀這類繪本的過(guò)程中不斷產(chǎn)生情感共鳴，不斷豐富和深化情感體驗(yàn)。

三、當(dāng)前兒童繪本中傳統(tǒng)文化元素呈現(xiàn)存在的不足

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以展現(xiàn)民族特質(zhì)與風(fēng)貌，它歷史悠久、內(nèi)涵豐富。當(dāng)前的兒童繪本主要通過(guò)繪畫手法和故事題材的選取來(lái)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素。在繪畫手法方面，作者常采用中國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)元素，如傳統(tǒng)國(guó)畫、年畫、版畫、面塑、皮影等；故事題材則多來(lái)源于古典文學(xué)、經(jīng)典戲曲和民間神話故事，如《山海經(jīng)》《西游記》《封神演義》等。然而，僅從繪畫手法和故事題材這兩方面提取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不局限于中國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法。為了彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，部分作者在繪本創(chuàng)作中嘗試融入傳統(tǒng)美術(shù)和繪畫技藝。然而，在實(shí)際操作中，這些作者往往機(jī)械地將傳統(tǒng)藝術(shù)元素植入兒童繪本，缺乏創(chuàng)新和深度挖掘。這種生硬的運(yùn)用方式導(dǎo)致繪畫手法顯得陳舊重復(fù)，難以激發(fā)兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，反而容易引發(fā)視覺(jué)上的疲勞。長(zhǎng)此以往，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素將逐漸失去其深厚的文化底蘊(yùn)，淪為僵化的符號(hào)，無(wú)法為兒童提供更為廣闊的想象空間。

其次，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并非只是簡(jiǎn)單改寫、改編傳統(tǒng)故事。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化固然蘊(yùn)含深厚的歷史價(jià)值，但也存在時(shí)代性的局限，因此并非所有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化均適宜改編為兒童繪本。然而，在當(dāng)前的中國(guó)原創(chuàng)兒童繪本市場(chǎng)中，部分作者僅僅從經(jīng)典文學(xué)和傳統(tǒng)神話故事中挑選片段，進(jìn)行簡(jiǎn)化的文字改寫以適應(yīng)兒童的閱讀水平，未能深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事所蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵與意義。這種淺嘗輒止的改編方式導(dǎo)致內(nèi)容的同質(zhì)化現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，例如，以傳統(tǒng)節(jié)日和成語(yǔ)故事為主題的兒童繪本在市場(chǎng)上大量出現(xiàn)，由于缺乏深度和獨(dú)特性，難以真正激發(fā)兒童的共鳴與興趣。

最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不限于傳統(tǒng)視角。多數(shù)傳統(tǒng)文化故事題材在文字與繪畫表達(dá)上多從成人視角出發(fā)，未能充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)和思維特征，與兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)。即便繪本中展現(xiàn)了精湛的傳統(tǒng)繪畫技藝，但由于與兒童的心理感受、審美認(rèn)知存在顯著偏差，導(dǎo)致兒童只能淺顯地理解繪本的內(nèi)容，難以真正領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的深層意蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵，無(wú)法自主感悟和接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入兒童繪本的思考

（一）內(nèi)容編輯方面

作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與核心要義，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的表達(dá)方式，以兒童易于理解的語(yǔ)言和視角，創(chuàng)作出與兒童生活緊密貼合的新時(shí)代故事，從而更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，繪本《小老鼠又上燈臺(tái)嘍》以傳統(tǒng)民謠為藍(lán)本，結(jié)合生活實(shí)際，講述了一個(gè)新的故事。與傳統(tǒng)民謠中小老鼠“偷油吃”的調(diào)皮形象有所不同，該繪本中的小老鼠在書(shū)架上邂逅了書(shū)籍，并與偶遇的小貓成為朋友。隨著故事的發(fā)展，大貓和大黃狗也相繼加入這個(gè)溫馨的小群體，他們共同分享閱讀的樂(lè)趣，盡情玩耍。該繪本精準(zhǔn)捕捉了現(xiàn)代兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中結(jié)識(shí)新朋友、共同成長(zhǎng)的真實(shí)場(chǎng)景，不僅貼近兒童的生活實(shí)際，還向兒童傳遞了善良、友善等積極向上的價(jià)值觀念。

此外，少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。作者可通過(guò)精心刻畫少數(shù)民族的服飾、風(fēng)俗、神話傳說(shuō)及英雄人物等元素，運(yùn)用兒童易于理解和接受的語(yǔ)言與視角，創(chuàng)作出富有趣味性和教育意義的繪本作品，幫助兒童更好地理解和感知少數(shù)民族文化的豐富內(nèi)涵，并引發(fā)他們內(nèi)心的情感共鳴。以苗族姑娘圍腰上的繡花傳說(shuō)為例，這一傳說(shuō)生動(dòng)展現(xiàn)了苗族服飾上圖案的豐富多樣與獨(dú)特起源。作者可以基于這一傳說(shuō)，創(chuàng)作出引人入勝的兒童繪本，通過(guò)生動(dòng)的人物對(duì)話和故事情節(jié)，使兒童在輕松愉快的閱讀中，自然而然地掌握相關(guān)知識(shí)，了解少數(shù)民族的特色文化。

值得注意的是，在創(chuàng)作這類繪本時(shí)，作者要努力增強(qiáng)故事情節(jié)的吸引力，確保兒童能夠輕松閱讀并充分展開(kāi)想象。同時(shí)，繪本內(nèi)容除了涵蓋文化常識(shí)，還應(yīng)融入豐富的人文科學(xué)知識(shí)，這些都是珍貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。此外，作者要關(guān)注國(guó)家當(dāng)前政策和各類信息，關(guān)注教育行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，了解文化趨勢(shì)，尋找新的特色內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作出新穎的繪本故事，使閱讀成為兒童獲得快樂(lè)體驗(yàn)的重要途徑。

（二）展現(xiàn)形式方面

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的游戲元素，如皮影戲、剪紙及拓印等技藝。然而，為了讓這些傳統(tǒng)文化元素真正吸引兒童，并激發(fā)其興趣，作者需要對(duì)此進(jìn)行深入的思考與精細(xì)的打磨。從兒童繪本設(shè)計(jì)的視角出發(fā)，作者應(yīng)當(dāng)從封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)及書(shū)籍形態(tài)這三個(gè)方面著手，通過(guò)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)手法，增強(qiáng)繪本的游戲性和體驗(yàn)感。兒童在翻閱繪本的過(guò)程中，能夠更直接、更主動(dòng)地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

首先是封面設(shè)計(jì)。封面在繪本中承載著體現(xiàn)主題內(nèi)容的重要職責(zé)，對(duì)于塑造讀者對(duì)書(shū)籍的初步印象起著至關(guān)重要的作用。因此，在進(jìn)行封面設(shè)計(jì)時(shí)，可以融入傳統(tǒng)文化元素，展現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，同時(shí)，還要緊密結(jié)合繪本的主題，確保封面能夠準(zhǔn)確、鮮明地傳達(dá)繪本的核心內(nèi)容。此外，需充分考慮兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，確保封面設(shè)計(jì)既能夠吸引兒童的注意力，又能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。

其次是版式設(shè)計(jì)。出色的版式設(shè)計(jì)不僅能展示畫面，還能為讀者營(yíng)造舒適的閱讀氛圍。兒童繪本作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，將圖畫與文字巧妙融合，共同構(gòu)建豐富的視覺(jué)與閱讀體驗(yàn)。盡管文字在兒童繪本中的比重較小，但其作用卻不容忽視。從兒童的視角出發(fā)，傳統(tǒng)文化類原創(chuàng)兒童繪本中的文字設(shè)計(jì)，無(wú)需過(guò)分追求兒童對(duì)文字內(nèi)容的記憶，而應(yīng)注重其輔助功能的發(fā)揮。鑒于圖畫所能展現(xiàn)的內(nèi)容有局限性，文字在必要時(shí)應(yīng)發(fā)揮闡釋說(shuō)明的作用，彌補(bǔ)圖畫表達(dá)的不足。因此，一本優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類原創(chuàng)兒童繪本，其文字編排應(yīng)與圖畫緊密配合，相互映襯，共同呈現(xiàn)和諧統(tǒng)一的視覺(jué)效果，為兒童帶來(lái)愉悅的閱讀體驗(yàn)。

最后是書(shū)籍形態(tài)。兒童繪本的裝幀形式不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的膠裝、線裝及常規(guī)開(kāi)本，作者應(yīng)勇于嘗試，根據(jù)繪本內(nèi)容的獨(dú)特特點(diǎn)，巧妙提取傳統(tǒng)藝術(shù)元素，創(chuàng)造出多種材質(zhì)、形態(tài)各異、開(kāi)本獨(dú)特的兒童繪本形式，如洞洞書(shū)、折頁(yè)書(shū)、卷軸書(shū)、立體書(shū)及機(jī)關(guān)書(shū)等。例如，兒童繪本《從窗外送來(lái)的禮物》便巧妙地在每頁(yè)設(shè)計(jì)了與故事情節(jié)緊密相連的洞洞，使兒童能夠通過(guò)洞洞窺見(jiàn)下一頁(yè)的局部?jī)?nèi)容，當(dāng)翻開(kāi)下一頁(yè)時(shí)，又會(huì)有出乎意料的收獲。這樣的設(shè)計(jì)不僅增添了閱讀的趣味性，還幫助兒童深入理解繪畫中整體與局部之間的內(nèi)在聯(lián)系。又如，“開(kāi)車出發(fā)”系列圖書(shū)融入了全景式圖畫、尋寶游戲、折頁(yè)等多種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)與書(shū)中的色彩、線條、視角等元素相得益彰，極大地提高了閱讀過(guò)程中的趣味性，使兒童在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，能夠深刻感受到藝術(shù)的魅力。

結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)作蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的兒童繪本時(shí)，作者應(yīng)基于民族優(yōu)秀文化，突破以往的模仿局限，以兒童本位的角度、新穎的民俗故事、奇妙的展現(xiàn)設(shè)計(jì)等創(chuàng)作兒童繪本，獲得當(dāng)代受眾的廣泛理解與深度認(rèn)同，給予兒童全新的視覺(jué)享受和情感體驗(yàn)，以更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)兒童的閱讀興趣。

（作者單位：江西省贛州市大余縣教育科技體育局）