于洪區(qū)八家子小學副校長、思政教師，先后榮獲沈陽市骨干教師、沈陽市研究型教師、于洪區(qū)骨干教師、于洪區(qū)優(yōu)秀教師、于洪區(qū)骨干班主任、于洪區(qū)名師、于洪區(qū)師德先進個人，曾獲得省級學科論文一等獎、國家級學科錄像課、微課一等獎、省級學科一師一優(yōu)課三等獎。

中考分流帶來的壓力傳遞，使初一學生的學習強度驟然增加，因此小學階段五六年級的學習情況能否與初一很好銜接，就成為了廣大家長的關注點。

那么，“小升初”需要突破哪些難關呢？家長和學生又該如何應對呢？

破解 知識難度關

初中學科增多，難度加大，理解和練習的內容也成倍增加。為破解這一系列難題，從五年級開始，學生以及家長就應該分階段地提升學習強度。另外，隨著孩子注意力穩(wěn)定性的提升，記憶力的進一步發(fā)展，思維的發(fā)散性訓練，都應該在課堂指導下，進行有效的家庭訓練。

破解 考試壓力關

面對考試頻次的增加，特別是升學考試所帶來的學業(yè)壓力，應該引導學生在五六年級開始重新認識考試，即考試不僅僅是學習效果的檢查，也是一種區(qū)分，學生家長應該以更科學的態(tài)度對待每一次考試，應該讓孩子從五年級開始逐漸學會自我評價，隨后的六年級開始學會群體評價。要在相對性評價中反思自己的學習方法，在絕對性評價中監(jiān)測自己的學業(yè)水平。只有客觀理性地對待考試，才能讓孩子升學后，更自信地對待考試、客觀地看待成績。

破解 身心發(fā)展關

孩子升入初中后，身心發(fā)展所帶來的情緒、情感變化是十分明顯的。從小學五年級開始，同學間的交往方式、師生的互動方式都發(fā)生了變化，這些變化會一直延續(xù)到初中，這期間也必然會出現一些新的問題。那么，怎么正確對待這一類身心發(fā)展的新問題呢？在家庭教育中，要用更多的肯定，盡量少用否定。用積極的評價給孩子營造一個更有安全感的家庭氛圍，并以此為起點，形成積極的家庭教育模式。家長應該鼓勵孩子自信地與同齡人交往、與異性交往、與成年人交往，對待孩子盡量就事論事。

破解 成績起伏關

小學、初中乃至高中的學習成績并不是割裂的。因此，初中成績的好壞，與小學階段學習習慣的養(yǎng)成是相關的。這就要求家長在孩子進入小學高年學段以后，要客觀理性地對待學習成績。要陪伴孩子化解分數帶來的焦慮，幫助孩子客觀分析成績不穩(wěn)定的原因。應該配合學校教育，在家庭教育中提前做一些基礎性的鋪墊工作，那么，在“小升初”這樣的轉折期，即使出現知識的迭代與增加，小學階段培養(yǎng)的學習方法和習慣也可以對初中產生學習遷移。