在學(xué)業(yè)水平命題中，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平。近年來的作文命題也在按照這樣的要求考查學(xué)生的寫作能力。所以，我們在九年級作文復(fù)習(xí)中要從學(xué)生的生活出發(fā)，幫助學(xué)生積累典型的材料，提升學(xué)生的審題擬題水平，增強學(xué)生寫好實用類文章的能力。

一、積累典型材料，學(xué)會靈活運用

教育要將學(xué)生的思想向真善美的方向引領(lǐng)，作文教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生積累真善美的材料。在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，我們可以讓學(xué)生從下面幾個方面積累素材：家國、善良、勤奮、敬業(yè)、助人、合作、自強、恒心、和諧、樂觀、感恩等。在平時的班會課上，班主任往往會設(shè)置一個固定的主題，并讓學(xué)生圍繞主題說說自己在平時是如何做的。作為語文教師，可以讓學(xué)生將班會課上講述的故事寫進自己的作文里。有的語文教師還會利用課前幾分鐘幫助學(xué)生積累素材，例如語文課前讓兩名學(xué)生上臺講述自己本周經(jīng)歷的有意義的事件。上臺的學(xué)生通過講述不但加深了自己的印象，還可以激發(fā)其他學(xué)生的寫作靈感。還有的教師會讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個周記本，把自己每周經(jīng)歷的有意義的小事記下來，這樣日積月累，學(xué)生就有了自己的素材庫，遇到合適的寫作任務(wù)時就可以拿出來使用。

當(dāng)然，光是積累寫作素材還不夠，因為學(xué)生積累的材料可能與寫作的主題之間存在一定的差異，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生將積累的素材進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，以便適應(yīng)新的主題。在作文課上進行“一材多用”的專項訓(xùn)練是值得學(xué)習(xí)的做法，教師可以讓一名學(xué)生先講述自己近期積累的一個典型材料，然后分別出示三個主題，同時提供轉(zhuǎn)換的方法：變更主次人物、重新安排詳略、改寫重點段落、轉(zhuǎn)換議論方向、提前進行鋪墊、改變點題詞句等，讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的材料自然嫁接到題目上。例如有個學(xué)生講述了自己幫助爺爺賣糖畫的事情，教師覺得很有意思，就將其作為典型素材，然后依次出示了堅守、合作、家國三個主題，要求學(xué)生分組進行轉(zhuǎn)化，提供轉(zhuǎn)化后的素材提綱即可。經(jīng)過小組的努力，成果顯現(xiàn)了出來。選擇“堅守”為主題的小組，寫爺爺有個糖畫的作坊，常年制作糖畫并出售，但隨著時代的發(fā)展，糖畫的生意逐漸慘淡?？吹竭@樣的情況，“我”主動幫忙，利用直播軟件，幫助爺爺去宣傳，由于增加了網(wǎng)購的形式，爺爺?shù)纳庵饾u好轉(zhuǎn)，能將這門手藝一直堅守下去了。選擇“合作”為主題的小組，在寫作中增加了祖孫倆合作的內(nèi)容，改寫了點題句，作文同樣適用。選擇“家國”主題的小組，開頭增加“國的進步帶來家的變化”的內(nèi)容，中間寫網(wǎng)上銷售并適當(dāng)加入“家也通過努力跟上國的步伐”作鋪墊，最后加入議論“糖畫既是家的收入，也是國的文化的傳承”，扣住了國與家，實現(xiàn)了自然的轉(zhuǎn)換。

二、審清題目要求，提升擬題水平

材料話題作文的不斷增加，對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生首先要有良好的審題能力，審清題目要求，才能走好寫作的第一步。這要求我們平時做好相關(guān)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面看問題和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣，拓寬思維廣度，增加思維深度。一是審讀關(guān)鍵詞。作文題也是有“題眼”的。所謂“題眼”，就是題目中那些昭示、啟示或暗示寫作關(guān)鍵的詞語。教師要幫助學(xué)生在審題時能夠借助題目中的某些關(guān)鍵字詞準(zhǔn)確理解題意，緊扣話題進行寫作，切中要點，避免離題、扣題不緊等常見失誤。二是引導(dǎo)學(xué)生審讀隱含義。有的題目用的是比喻義或象征義，教師要帶領(lǐng)學(xué)生透過字面把握題目中隱含的深意，要仔細推敲，挖掘出題目中的比喻義和象征義。如2023年江蘇省常州市中考作文題目“方寸之間天地大”，其中的關(guān)鍵詞是“方寸之間”和“大”，有的學(xué)生僅僅將其理解為地方的狹小、裝填的東西多這樣的表層含義，如寫家里的房間很小，但是盛放的東西很多，這樣就浮于表面了。這個題目可以引申為小的地方卻蘊含較大的內(nèi)涵或者思想，比如有的學(xué)生寫非遺的某項技術(shù)雖然很小，可是展現(xiàn)了某些習(xí)俗和文化，這樣就可以很好地扣住文章的題旨。

材料話題作文往往需要自己擬題，因此，教師需要在平時提升學(xué)生的擬題水平。擬題既考查學(xué)生語言能力，也考查審美能力，這需要學(xué)生增加文化積淀，提升審美品位；也需要教師適當(dāng)總結(jié)擬題規(guī)律，教授擬題方法。教師可以組織擬題比賽：出示某個話題，看誰擬寫的題目好，評出最佳題目并進行表彰，頒發(fā)“擬題小行家”的稱號，以激發(fā)學(xué)生的擬題熱情。教師還可以組織“好題目鑒賞大會”活動，將一些好的題目放在一起讓學(xué)生進行鑒賞，增加學(xué)生的直觀感受，提升他們的審美品位，并從中總結(jié)出一定的方法。以2023年江蘇省連云港市中考作文為例，這個話題作文的主題是“別輕蔑少年時期感動過的東西”，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下作文題目較好：①《那一串紅手鏈》②《溫一壺感動的老酒》③《炸醬面見證我蔥蘢歲月》④《風(fēng)吹過，茶香依舊》⑤《不讓輕蔑遮望眼》⑥《為生命著色》⑦《定風(fēng)波》⑧《槐香遍野》⑨《書簽里的諾言》⑩《愛的齒輪》。將這些題目放在一起進行比較，分類匯總，發(fā)現(xiàn)擬題規(guī)律，學(xué)習(xí)借鑒。

三、增加實用文體訓(xùn)練，增強應(yīng)用文寫作能力

隨著時代的發(fā)展，寫作與生活的聯(lián)系也越來越緊密，寫作考查應(yīng)用文的頻率也越來越高。在九年級復(fù)習(xí)階段，我們也要特別重視應(yīng)用文的訓(xùn)練。

一是引導(dǎo)學(xué)生梳理教材里出現(xiàn)的應(yīng)用文，然后將常見的應(yīng)用文用思維導(dǎo)圖的形式歸納在筆記本上。例如在活動探究單元和寫作、綜合性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新聞采訪、演講稿、物品說明書、讀后感、發(fā)言稿等應(yīng)用文文體，都要訓(xùn)練到。

二是在平時的寫作教學(xué)中，布置相關(guān)的寫作任務(wù)讓學(xué)生進行訓(xùn)練。例如讓學(xué)生為學(xué)校某種設(shè)備寫說明書，以班級名義寫邀請函邀請某人到學(xué)?；蛘甙嗉墔⒓踊顒印?/p>

三是以學(xué)校的活動為契機，進行情境化的寫作。例如學(xué)校周一舉行國旗下講話，教師就可以提前讓學(xué)生寫相關(guān)的主題講稿；學(xué)校舉行運動會的時候，可以讓學(xué)生以班級小記者的身份寫通訊稿；讀書月活動，可以讓學(xué)生寫讀后感，或者給名著中的人物寫信。

值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進行實用文寫作的時候，一定要要求學(xué)生格式規(guī)范。例如書信的開頭必須頂格寫，結(jié)尾要有落款人；寫邀請函稱呼上符合規(guī)范，敬稱和謙稱要恰當(dāng)運用。

九年級作文復(fù)習(xí)教學(xué)的目的是鞏固學(xué)生之前所學(xué)，同時聚焦學(xué)生的短板和弱項，進行針對性的訓(xùn)練。幫助學(xué)生做好選材工作，就可以保證學(xué)生有話可寫；提升審題和擬題水平，可以保證寫作的方向正確；增加各類文體訓(xùn)練，可以讓學(xué)生靈活應(yīng)對。只要做好這幾個方面的工作，作文復(fù)習(xí)就可以事半功倍，在關(guān)鍵時刻幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作水平的再提升。

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期基礎(chǔ)教育課程教學(xué)管理改革研究專項課題“初中語文體驗式作業(yè)資源開發(fā)與利用研究”（課題編號：2023JY15-GL-L137）和連云港市中小學(xué)教學(xué)研究第十五期立項課題“中考記敘文寫作升格訓(xùn)練優(yōu)化策略探究 ”（課題編號：2023LYGJK15-L011）階段性研究成果。

（作者單位：1.江蘇省東?？h橫溝中學(xué)； 2.江蘇省東?？h教育局教研室）