摘 要 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸嶄露頭角。文章深入探討了差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的具體實(shí)施策略，包括學(xué)生分層、內(nèi)容差異化、方法多樣化和評(píng)價(jià)個(gè)性化等方面，進(jìn)一步分析差異化教學(xué)的顯著效果，指出其能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以及培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)施差異化教學(xué)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提升整體教學(xué)質(zhì)量。文章的研究結(jié)果為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有益的參考和借鑒，有助于推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育向更高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué)；差異化教學(xué)；教學(xué)策略；效果分析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.034

The Strategy and Effect Analysis of Implementing Differentiated Teaching

in Vocational Mathematics Teaching

SUN Jun

（Tongbai County Secondary Vocational School， Nanyang， Henan， 474750）

Abstract With the continuous advancement of educational reform， differentiated teaching has gradually emerged in vocational mathematics teaching. This article delves into the specific implementation strategies of differentiated teaching in vocational mathematics classrooms， including student stratification， content differentiation， method diversification， and personalized evaluation. It further analyzes the significant effects of differentiated teaching and points out that it can effectively improve students' math grades， stimulate their learning enthusiasm， and cultivate their self-learning ability. By implementing differentiated teaching， vocational mathematics teaching can better adapt to the personalized needs of students and improve the overall teaching quality. The research results of this article provide useful reference and inspiration for the reform of mathematics teaching in vocational schools， and help promote the development of mathematics education in vocational schools to a higher level.

Keywords vocational mathematics; differentiated teaching; teaching strategies; effect analysis

中職教育在技能型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，而數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力尤為關(guān)鍵。面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊、興趣各異的學(xué)生群體，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式顯得力不從心。差異化教學(xué)正是針對(duì)這一問(wèn)題提出的創(chuàng)新方法，它注重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，主張因材施教，進(jìn)而為不同學(xué)生量身定制合適的教學(xué)方案?！安町惢虒W(xué)能根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，制訂不同的教學(xué)方案，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并踴躍表現(xiàn)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！盵1]通過(guò)實(shí)施差異化教學(xué)，不僅能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此，探索差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要意義。差異化教學(xué)以多元智能理論和最近發(fā)展區(qū)理論等為支撐，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和未發(fā)掘的潛能。在這種理念的指引下，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，為他們提供定制化的教學(xué)支持。通過(guò)差異化教學(xué)策略的實(shí)施，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們充分發(fā)掘并釋放自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)與興趣差異顯著

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出較大的差異性和薄弱性。許多學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不理想，導(dǎo)致他們進(jìn)入中職后對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼和抵觸情緒。面對(duì)更加抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些學(xué)生往往會(huì)感到力不從心，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。此外，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣，也進(jìn)一步加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性。一部分學(xué)生致力于提升專業(yè)技能，他們將數(shù)學(xué)視為輔助工具，只需掌握與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)即可，而另一部分學(xué)生則希望繼續(xù)深造，追求更高的學(xué)歷和更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。由此可見(jiàn)，后者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求更高，需要掌握更加全面和深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這種目標(biāo)的不一致性往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的投入程度有所差異。追求專業(yè)技能提升的學(xué)生可能只在必要時(shí)才投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而追求深造的學(xué)生則需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這種投入程度的差異進(jìn)一步加劇了學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的分化。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容普遍存在與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程往往過(guò)于注重傳統(tǒng)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算技能的訓(xùn)練，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工作中的應(yīng)用價(jià)值，這種教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致他們無(wú)法真正理解和掌握數(shù)學(xué)的實(shí)用性。由于缺乏實(shí)際應(yīng)用的引導(dǎo)，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和魅力，以至于他們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，與實(shí)際生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而這種心態(tài)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展造成負(fù)面影響。此外，由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，進(jìn)而無(wú)法將所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、原理和方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，導(dǎo)致無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，這種情況不但暴露了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，而且凸顯了學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上的欠缺。

1.3 教學(xué)方法與手段單一

當(dāng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)在方法和手段上存在明顯的單一性。傳統(tǒng)的課堂講授和習(xí)題訓(xùn)練仍然是主要的教學(xué)模式，這種方式雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但卻在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度較低。此外，單一的教學(xué)方式缺乏有效的互動(dòng)和反饋機(jī)制。教師在課堂上進(jìn)行單向傳授，學(xué)生則通過(guò)習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，那么師生之間就會(huì)缺乏足夠的交流和互動(dòng)，使得教師難以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到及時(shí)有效的反饋，必然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，這種教學(xué)上的不足不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還制約了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 中職數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 學(xué)生分層策略

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，首要策略是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，這一策略的核心在于根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)需求等多方面的因素，將學(xué)生劃分為不同的層次。通過(guò)分層策略，教師可以更加準(zhǔn)確地把握每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，為他們量身定制適合的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。在實(shí)施學(xué)生分層策略時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，避免簡(jiǎn)單地以成績(jī)作為分層的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其可通過(guò)課堂觀察、作業(yè)分析、測(cè)試評(píng)估等多種方式，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。教師還需關(guān)注學(xué)生的專業(yè)需求，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合?！霸趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣和能力差距相對(duì)較大，所以說(shuō)傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式無(wú)法滿足中職生的學(xué)習(xí)需求?！盵2]通過(guò)合理分層，教師可以為不同層次的學(xué)生提供更具針對(duì)性的教學(xué)支持：對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)提高教學(xué)難度，引導(dǎo)其深入探究和拓展學(xué)習(xí)。這種因材施教的方式，能最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容差異化

差異化教學(xué)的另一個(gè)重要策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的差異化。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有學(xué)生通常接受相同的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排，這種“一刀切”的方式往往難以滿足不同基礎(chǔ)和能力學(xué)生的需求。因此，為了更好地實(shí)施差異化教學(xué)，教師需要精心設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分層情況，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度和深度的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固與提高，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該更加注重拓展和深化，同時(shí)引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的更高層次和應(yīng)用領(lǐng)域。此外，教學(xué)內(nèi)容的差異化還應(yīng)該體現(xiàn)在與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合上。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而且能更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

2.3 教學(xué)方法多樣化

為了更好地在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采用單一的講授模式，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與身心發(fā)展需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與數(shù)學(xué)能力發(fā)展出發(fā)，因材施教，在不斷地摸索中體現(xiàn)其能力發(fā)展與綜合知識(shí)、技能、思維發(fā)展的可能性?！盵3]因此，教師需要積極探索和采用多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以采用直觀演示、實(shí)踐操作等教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理。通過(guò)具體操作，學(xué)生能夠更加深入地掌握知識(shí)并提高學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以采用討論式、探究式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)則能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

3 中職數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的效果分析

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容差異化和教學(xué)方法多樣化等手段，確保了每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，往往導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，而差異化教學(xué)則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求來(lái)制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到發(fā)展。與此同時(shí)，差異化教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)來(lái)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立思考和靈活應(yīng)對(duì)。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一個(gè)顯著效果是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“彈性分組教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特智能，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇不同的教學(xué)方式與合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教?！盵4]由此可見(jiàn)，差異化分組教學(xué)為學(xué)生提供了更加符合他們實(shí)際水平和興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，這種“一刀切”的方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而差異化教學(xué)則充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到成功的喜悅和進(jìn)步的樂(lè)趣。差異化教學(xué)還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)探索與積極思考，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到顯著的推動(dòng)作用。差異化教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索與積極思考，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而差異化教學(xué)則通過(guò)分層教學(xué)策略、差異化教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，差異化教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅傳授了知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并形成學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。因此，差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其不但有助于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而且為他們未來(lái)的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)持續(xù)優(yōu)化差異化教學(xué)策略，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

綜上所述，差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)和效果。通過(guò)實(shí)施差異化教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。此外，差異化教學(xué)也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，其可以促使教師不斷更新教育觀念，不斷促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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