摘 要 推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)，是落實立德樹人根本任務的應有之義，是深入貫徹落實新時代黨的教育方針的生動實踐，遵循了青少年的成長規(guī)律，推動思政課程的創(chuàng)新發(fā)展，提升其育人功能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實基礎(chǔ)。在推進大中小學思政課一體化建設(shè)的進程中，高校的作用舉足輕重。文章深入闡析了思政課一體化建設(shè)的深遠意義，并著重探討了高校在此過程中的獨特作用，以期為大中小學思政課一體化建設(shè)的持續(xù)推進貢獻新思路。

關(guān)鍵詞 高校；思政課；一體化建設(shè)；立德樹人

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.009

The Role of Universities in Promoting the Integration of Ideological and

Political Courses in Primary， Secondary， and Tertiary Education

WANG Yajie

（Fujian Polytechnic of Information Technology， Fuzhou， Fujian 350003）

Abstract Promoting the integration of ideological and political education in primary， secondary， and tertiary schools is a necessary duty to strengthen morality and cultivate talents. It is a vivid practice of deeply implementing the Party's educational policy in the new era. This follows the growth laws of young people， promotes the innovative development of ideological and political courses， enhances their educational functions， and lays a solid foundation for cultivating well-rounded socialist builders and successors. In the process of promoting the integration of ideological and political courses in universities， the role of universities is crucial. This article provides an in-depth analysis of the profound significance of the integration of ideological and political courses， and focuses on exploring the unique role of universities in this process， in order to contribute new ideas to the continuous promotion of the integration of ideological and political courses in primary， secondary， and tertiary schools.

Keywords universities; ideological and political courses; integrated construction; strengthen morality and cultivate talents

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學思政課一體化建設(shè)[1]。當前，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵時期，迫切需要培養(yǎng)一批具備高度政治覺悟、堅定理想信念、深厚愛國情懷、良好道德品質(zhì)、扎實知識基礎(chǔ)和較強實踐能力的時代新人。因此，大中小學思政課一體化建設(shè)作為一項決策部署應運而生，旨在精準對接這一時代需求，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供堅實支撐。

1 大中小學思政課一體化建設(shè)的重要意義

1.1 落實立德樹人根本任務，確保思政教育的整體性和針對性

習近平總書記明確指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵2]我國社會主義教育的根本目標是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興奠定堅實的人才基礎(chǔ)。在這一背景下，推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)顯得尤為迫切和必要。大中小學思政課一體化建設(shè)通過系統(tǒng)連貫的教育內(nèi)容、分段遞進的教學目標，致力于全面培養(yǎng)具有堅定理想信念、深厚愛國情懷、良好道德品質(zhì)、扎實知識基礎(chǔ)和較強實踐能力的時代新人，這一決策部署不僅關(guān)乎學生的全面發(fā)展，還為實現(xiàn)民族復興大業(yè)提供了堅實的人才保障。

1.2 遵循青少年成長規(guī)律，提高思政教育的連貫性和有效性

習近平總書記深刻指出：“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育?！盵3]基于此，大中小學思政課一體化建設(shè)應順應青少年的成長規(guī)律，通過科學分階段、有序分層次地實施思政教育，實現(xiàn)不同學段間的順暢銜接與深度融合。小學階段，注重道德情感的啟蒙和初步道德觀念的培養(yǎng)；中學階段，則著重于鞏固學生的思想基礎(chǔ)，深化理想信念和價值觀的培育；大學階段，則側(cè)重于提升學生的理論素養(yǎng)和使命擔當，引導學生學習馬克思主義理論，為民族復興貢獻力量。這一部署不僅關(guān)注青少年的當前成長，還致力于促進他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3 推動思政課程創(chuàng)新發(fā)展，提升思政教育的系統(tǒng)性和實效性

大中小學思政課一體化建設(shè)，通過整體規(guī)劃和系統(tǒng)推進，整合優(yōu)化各學段思政資源，構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)合的課程體系，打破學段壁壘，提升課程的整體性和系統(tǒng)性。鼓勵課程探索實踐，避免內(nèi)容重復與沖突，減少資源浪費，同時貼近學生生活和時代步伐，增強課程的吸引力和感染力，激發(fā)學生熱情，提高思政教育的針對性和實效性。該建設(shè)堅持育人功能，匯聚育人合力，推動“大思政課”建設(shè)，形成協(xié)同育人格局，充分發(fā)揮政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，促進學生全面發(fā)展。

2 高校在推進大中小學思政課一體化建設(shè)中的作用

2.1 高校要在把握學生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上落實立德樹人根本任務

2.1.1 滿足成長需求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校立身之本在于立德樹人?！边@一理念要求高校在推進思政課一體化建設(shè)時，必須堅持以學生為中心，緊密結(jié)合學生成長規(guī)律，確保立德樹人根本任務得以落實。學生成長是一個連續(xù)且漸進的過程，我們需要根據(jù)學生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，從小學到大學，分學段、分層次地設(shè)置思政教育目標，循序漸進、螺旋上升地設(shè)計思想政治教育的內(nèi)容和方法，實現(xiàn)良好的育人成效。這不僅是大中小學思政教育一體化建設(shè)的應有之義，還是一項長期且需要持續(xù)久久為功的系統(tǒng)工程。

2.1.2 設(shè)置教學目標

《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出了各階段的育人目標：“大學階段重在增強使命擔當……高中階段重在提升政治素養(yǎng)……初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)……小學階段重在啟蒙道德情感”，這為大中小思政課一體化建設(shè)提供了明確的指導。在構(gòu)建大中小學思政課一體化課程目標時，我們應遵循各學段目標的整體規(guī)劃，確保各學段既有側(cè)重點，又相互銜接。為實現(xiàn)這一目標，高?？梢愿鶕?jù)課程邏輯和學生成長規(guī)律，組織好課程內(nèi)容的一體化教學，教學內(nèi)容與學生的成長階段和順序相匹配，前后連貫、螺旋上升。在小學階段，主要采用情景式教學，通過生動的故事和情感引導來培育學生的道德情感；進入中學階段，采取議題式教學，通過案例分析和理性思考來鞏固學生的思想基礎(chǔ)；大學階段以專題式教學為主，通過深入探討研究提升學生的理論素養(yǎng)和使命擔當。

2.2 高校要在深耕內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

2.2.1 教學理念引領(lǐng)

高校作為思政教育的重要陣地，對學生的成長規(guī)律有著更為深入和全面的認識，其教學理念、教學方法和教學內(nèi)容對中小學思政課具有顯著的引領(lǐng)示范作用。高校應積極倡導和踐行以學生為中心、實踐創(chuàng)新為導向的先進教學理念，為中小學思政課提供新的教學思路和方向，帶動其教學水平的提升。

2.2.2 教學方法示范

高校在推進思政課一體化建設(shè)中，應緊密結(jié)合學生成長的階段性特征，根據(jù)不同學段學生的認知特點和發(fā)展需求創(chuàng)新教學方法，如案例教學、情境教學等，發(fā)揮學生主體性作用，為中小學提供可借鑒的范例。高校通過與中小學的緊密合作，共同探索適應不同年齡段學生的教學方法和內(nèi)容，推動思政教育理論與實踐的深度融合。

2.2.3 教學內(nèi)容拓展

針對當前各學段、各學科思政教育內(nèi)容銜接不足的問題，高校在推進大中小學思政課一體化建設(shè)中應發(fā)揮課程設(shè)計創(chuàng)新的引領(lǐng)作用。結(jié)合高校學科和資源優(yōu)勢，拓展和深化思政課教學內(nèi)容，為中小學提供更加豐富的課程內(nèi)容和更深入的課程資源。通過與中小學的思政教育聯(lián)動，設(shè)計出更加連貫系統(tǒng)、層層遞進、螺旋上升的思政教育課程體系，確保學生在不同階段能接受到連貫、深入的思政教育，達到啟智潤心、培根鑄魂的教育目的，滿足其成長發(fā)展的需求。

2.3 高校要在課程整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程資源共享

推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)，需要科學設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，高校應在課程整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上與中小學緊密合作，實現(xiàn)大中小課程資源共享，提升思政教育質(zhì)量、構(gòu)建協(xié)同育人格局。

2.3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃保障

為確保大中小學思政教育一體化建設(shè)的有效推進，教育部于2021年年底成立了大中小學思政課一體化建設(shè)指導委員會，并鼓勵各地組建相應的機構(gòu)，形成協(xié)同育人的強大合力。這些機構(gòu)不僅負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，還提供咨詢指導，確保各學校、學段、區(qū)域和校內(nèi)外資源得到高效利用。高校憑借其豐富的智力資源和學科優(yōu)勢，可以在一體化建設(shè)中起到引領(lǐng)作用。高校專家積極參與頂層設(shè)計研究，深入闡釋馬克思主義中國化時代化理論，為教學內(nèi)容提供堅實支撐，推動理論進課堂、進課本、進頭腦。

2.3.2 教學資源共享

課程整體規(guī)劃是大中小學思政課一體化建設(shè)的基礎(chǔ)。通過對不同學段的思政課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，確保教學內(nèi)容的有序銜接和循序漸進，避免內(nèi)容的重復和斷層。高校在此過程中，可以緊密結(jié)合學生特點和教學規(guī)律，與中小學共建共享思政教育教學資源，如建立重難點問題庫、案例庫、素材庫等，實現(xiàn)教學資源的共享和優(yōu)化配置，幫助教師準確把握教學內(nèi)容，為教師教學提供清晰的指導和依據(jù)，實現(xiàn)教學目標的順利推進，推動思政教學的創(chuàng)新和發(fā)展，全面提升一體化建設(shè)水平。

2.3.3 教學平臺開放

高校積極與中小學思政課教師進行資源共享，提高資源共享的效率和便捷性，促進提升教學內(nèi)容的豐富性。高?？梢苑e極搭建開放共享的在線課程平臺，如慕課、微課等，將優(yōu)質(zhì)課程資源對外開放，實現(xiàn)資源共享。同時，加強技術(shù)支持和服務，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如云計算、大數(shù)據(jù)等，為課程資源共享提供技術(shù)支持和服務保障，確保資源的便捷獲取和高效利用。高校還可以通過搭建實踐平臺，為中小學生提供社會實踐的機會，在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任和使命擔當。同時，高校還可以與中小學開展合作研究與實踐活動，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.4 高校要在師資聯(lián)動的基礎(chǔ)上提升鑄魂育人水平

推進大中小學思政課一體化建設(shè)，高校在師資聯(lián)動的基礎(chǔ)上提升鑄魂育人水平，是確保思政教育連貫性、協(xié)同性和有效性的關(guān)鍵舉措。高校在師資培養(yǎng)方面具有豐富的經(jīng)驗和資源，通過建構(gòu)線上與線下相結(jié)合的立體化培訓體系，可以助力中小學思政課教師的專業(yè)成長，同時，高?？膳c中小學建立師資共享機制，優(yōu)秀思政教師得以跨校授課，進一步擴大優(yōu)質(zhì)教師資源的覆蓋面。

高校與中小學之間的合作與交流是推進一體化建設(shè)的重要途徑。思政課教師不僅是有深厚的馬克思主義理論知識的“經(jīng)師”，而且是涵養(yǎng)德行的“人師”。在推進大中小學思政課一體化建設(shè)中，高校必須注重師資的聯(lián)動與協(xié)同，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享和互通，提高思政教育的整體水平和效果，落實立德樹人根本任務。高?？梢苑e極與中小學建立合作關(guān)系，通過定期舉辦思政課程交流研討活動、思政課教學實踐活動、“手拉手”集體備課活動等方式，為各學段思政課教師提供切磋展示、提升突破的平臺，邀請中小學教師參與培訓與交流，共同探索教學方法和改革創(chuàng)新路徑，提升思政課的整體教學效果。

3 結(jié)語

推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)，是遵循青少年成長規(guī)律、符合其身心發(fā)展階段特征、推進中小學思政課改革創(chuàng)新、落實立德樹人根本任務的育人旨歸。高校在推動大中小學思政課一體化建設(shè)中，通過創(chuàng)新課程設(shè)計、組織師資培養(yǎng)，以及整合教學資源等多方面的舉措，充分發(fā)揮高校在引領(lǐng)示范方面的獨特優(yōu)勢，不斷深化與中小學不同學段的合作與交流，提升思政教育的質(zhì)量和效果。

思政課貫穿大中小學各個學段，需要各方協(xié)同合作，才能奏響協(xié)同育人的交響曲。未來，高校需要進一步挖掘和整合各方力量和資源，形成協(xié)同育人的強大合力，確保立德樹人根本任務得到切實落實，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出更大貢獻，為國家的長遠發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

基金項目：福建信息職業(yè)技術(shù)學院科研課題“疫情防控背景下思想政治理論課教學研究”（Y20410）；福建省教育廳中青年教師教育科研項目“福建紅色文化融入高職院校育人研究”（JAS19556）。

參考文獻

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