填報高考志愿時，我因?qū)擂蔚姆謹?shù)而與心心念念的中文系擦肩而過。大一下學(xué)期，在得知大學(xué)可以轉(zhuǎn)專業(yè)的消息后，我便開始著手準備轉(zhuǎn)專業(yè)的事宜。聽取了師姐的建議后，我決定先試聽一下中文系的專業(yè)課，好讓自己對這個專業(yè)有一個大概的了解。

我找了一個相熟的中文系同學(xué)查詢了他的課表，發(fā)現(xiàn)周五下午的文學(xué)概論課與我的課表不沖突。于是，周五那天，我?guī)еP記本和筆，早早地來到教室，找了個后排的座位坐了下來。

起初，我還頗覺尷尬，畢竟我不是這個班的學(xué)生，也沒有事先和老師打招呼。不過，在大學(xué)里，不同專業(yè)的學(xué)生相互蹭課是常見的事，甚至有人告訴我，他上了一整個學(xué)年的課也沒有認清班里所有同學(xué)的臉。于是，我強裝鎮(zhèn)定地開始認真聽課。

我之所以選擇上文學(xué)概論這類理論課而不是我更感興趣的中外文學(xué)鑒賞課也是有原因的：這門課是中文系所有專業(yè)課中相對枯燥無聊且深奧難懂的課程，如果我連這門課都能“熬”下去，那就說明我還是挺適合中文系的。

這節(jié)課講的是五種文學(xué)觀念，即再現(xiàn)說、表現(xiàn)說、實用說、體驗說與獨立說。由于我沒有課本，因此只能對照老師的PPT記錄相應(yīng)的知識點。這是一位很風(fēng)趣的老師，她舉的例子十分貼合生活實際，不至于讓我們?nèi)狈Υ敫?。當她講到杜甫的“城春草木深”時，她說，疫情暴發(fā)的那一年，學(xué)校解封復(fù)課之后，她來到教學(xué)樓前，看到那因久無人清理而雜亂生長的野草，頓時心生感慨，詩詞所表達的情感在這一刻形成共鳴。原來，文字真的有如此震撼人心的表現(xiàn)力和感染力，這也是文學(xué)的魅力。在令人感同身受的事例中，我對這五種文學(xué)觀念有了深刻的印象，原來理論課并非我想象中的那樣枯燥乏味。

于是，第二節(jié)課我又“不請自來”，因為來得遲了一些，所以我不得不坐在他們班同學(xué)的旁邊。但這一次，我大大方方地拿出了筆記本和我專門準備的專業(yè)書籍。這節(jié)課，老師講的是我更感興趣的文學(xué)創(chuàng)作。試問哪個向往中文系的學(xué)子沒有一個“作家夢”呢？只可惜中文系并不培養(yǎng)作家。不過，隨著“中文創(chuàng)意寫作”正式成為中國語言文學(xué)下屬的二級學(xué)科，這一情況也許會有所改變。課上，老師分享了自己在出版社工作的經(jīng)歷，以此告訴我們小說遠不及現(xiàn)實生活“抓馬”，我們這些在校大學(xué)生寫的東西之所以不夠真實、沒有代入感，正是因為我們?nèi)鄙偕罱?jīng)歷，那些摸爬滾打走過的路才是最好的文學(xué)創(chuàng)作素材。我一會兒被她所講的故事逗得大笑，一會兒又因為聽到這些“話糙理不糙”的道理頻頻點頭。一堂課上下來，我收獲頗豐。

我決定去征得老師的同意，讓我在轉(zhuǎn)專業(yè)之前可以多體驗幾節(jié)專業(yè)課，同時也想向她表達我對這門課的喜愛以及對她的感激之情。我壯著膽向老師開口，沒想到，老師極其爽快地同意了我蹭課的請求，并且鼓勵我好好準備之后的轉(zhuǎn)專業(yè)考試。我的心激動得仿佛要跳出來，連話也說不清楚了，不停地向她鞠躬致謝。

雖說中文系究竟適不適合我還有待考究，但是通過這樣獨特的蹭課體驗，我倒是對大學(xué)的求學(xué)之路有了別樣的心得——你有千種萬種方式去獲取身邊取之不盡用之不竭的學(xué)習(xí)資源，但無論如何都要牢記：帶上一顆求知若渴的心，并要懷抱對學(xué)科的敬意與熱愛。

愿每一個認真求學(xué)之人都能在求學(xué)之路上步步生花。