摘要：信息化作為新型的一種教學(xué)形式，對(duì)于教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，刷新了教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加了教與學(xué)的互動(dòng)，提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。筆者從信息化在初中地理教學(xué)中的意義與原則入手，通過(guò)強(qiáng)化教師信息化教學(xué)的能力、用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維、用信息化教學(xué)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境等實(shí)踐策略，結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合的立體化、多元化教學(xué)，讓學(xué)生有更加豐富的收獲和更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)初中地理信息化教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；信息化；初中地理；實(shí)踐策略

在教育技術(shù)不斷革新的今天，信息化已經(jīng)成了課堂教學(xué)不可缺少的輔助手段，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)模式創(chuàng)造了更多的可能性。尤其是在初中地理教學(xué)中，信息化所具有的教學(xué)功能為地理教學(xué)創(chuàng)造了很多奇跡，使之前不可能實(shí)現(xiàn)的地理教學(xué)目的成為可能，讓地理空間能夠在電子交互式白板的方寸之間靈活縮小、放大，讓學(xué)生能夠足不出戶就能看到任何想看到地理現(xiàn)象。因此，信息化在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師的教學(xué)有了更多的創(chuàng)新與體驗(yàn)。

一、信息化在初中地理教學(xué)中的意義

（一）信息技術(shù)有利于豐富教學(xué)資源

過(guò)去受到條件的限制，教師在地理教學(xué)時(shí)只能依靠教材，教學(xué)內(nèi)容也有局限性。盡管教師會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，有意識(shí)地為學(xué)生拓展內(nèi)容，但仍然相對(duì)有限。地理學(xué)科包含非常廣闊的學(xué)科與知識(shí)，如自然學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、歷史知識(shí)、政治知識(shí)等。在地理教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只局限于課本，會(huì)無(wú)形中縮小地理教學(xué)的邊界，弱化地理教學(xué)的意義。因此，作為信息時(shí)代初中地理教師，在教學(xué)中不僅要依靠教材，以教材為基礎(chǔ)，更需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在為學(xué)生講授《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果教師只結(jié)合教材給學(xué)生講解東北的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布以及東北地區(qū)的位置、地理范圍、氣候特征、河流分布等，學(xué)生只能了解大概內(nèi)容，但是所學(xué)內(nèi)容過(guò)于程式化、單一化且內(nèi)容不夠豐富。而教師如果能夠運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示從網(wǎng)絡(luò)上下載的關(guān)于東北的地理位置圖、風(fēng)土人情視頻以及東北的一些城市的面貌圖等，不僅能夠激活學(xué)生更多的感知系統(tǒng)，還能夠讓學(xué)生從不同的角度了解、獲取知識(shí)，深化對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師也可以直接運(yùn)用Goole Earth軟件的3D技術(shù)，讓學(xué)生直觀地看到東北地理位置與自然環(huán)境的全貌，學(xué)習(xí)《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》內(nèi)容等，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破

地理學(xué)科涉及諸多抽象理論的概念，教師無(wú)法用語(yǔ)言給學(xué)生講解，再加上初中生基礎(chǔ)與理解能力有限，空間思維與抽象思維尚未形成，因此學(xué)生難以透徹地理解。面對(duì)這種情況，教師可以借助多媒體，通過(guò)多媒體、動(dòng)畫模擬等技術(shù)直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象的理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解。

例如，在為學(xué)生講授《海陸變遷》這一內(nèi)容時(shí)，雖然課本上對(duì)海陸變遷描述得很清楚，但是學(xué)生仍然無(wú)法理解海與陸是怎么變遷的。此時(shí)，教師可以用3D動(dòng)畫模擬海陸變遷的過(guò)程，為學(xué)生多角度地展現(xiàn)變遷過(guò)程中的變化，使得抽象的內(nèi)容變得直觀化，幫助學(xué)生突破理解障礙，化解難點(diǎn)，最終達(dá)成教學(xué)目的。

（三）信息技術(shù)有利于師生交流互動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐證明師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)以及教學(xué)中的重要性。尤其是素質(zhì)教育背景下，師生互動(dòng)提升學(xué)生的主動(dòng)性、能力性、探究性具有重要作用。但是由于過(guò)去受到條件限制，師生的互動(dòng)交流受限于時(shí)間、空間，大多數(shù)學(xué)生都沒有與教師交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在一定程度上制約了學(xué)生發(fā)展，影響了課堂教學(xué)效果。而信息化教學(xué)為師生提供了可以隨時(shí)隨地交流、互動(dòng)的平臺(tái)，讓師生擁有更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，不僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，也便于教師為學(xué)生隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

例如，教師可以創(chuàng)建班級(jí)美篇、公眾號(hào)，也可以創(chuàng)建社交賬號(hào)，如班級(jí)QQ群、微信群等，在美篇或者公眾號(hào)上發(fā)布一些學(xué)習(xí)地理的方法、課堂總結(jié)以及與地理有關(guān)的文章、圖片、視頻等，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，并在評(píng)論區(qū)與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過(guò)班級(jí)微信或QQ群，向教師請(qǐng)教問題，使學(xué)習(xí)再也不受空間、時(shí)間的限制，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的提升與發(fā)展。

二、信息化在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）信息技術(shù)運(yùn)用要遵從輔助性原則

無(wú)論信息技術(shù)多么發(fā)達(dá)，教學(xué)功能如何多樣、高超、精湛，它始終是為人服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的，更準(zhǔn)確地說(shuō)是為學(xué)生服務(wù)的，始終只能是教師教學(xué)的助手。因此，作為新課改下信息化背景下的初中地理教師，應(yīng)當(dāng)始終把信息技術(shù)以及信息化教學(xué)當(dāng)成自己的助手，不要讓它在課堂教學(xué)中喧賓奪主，而要充分發(fā)揮它的輔助性作用，使其與教師講解合二為一、完美融合，促進(jìn)教與學(xué)的提升。

例如，在為學(xué)生講授《海陸變遷》時(shí)，雖然信息技術(shù)的3D動(dòng)漫式的呈現(xiàn)效果能夠給予學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)，滿足學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)習(xí)效率。如果教師以信息技術(shù)為主，不僅課堂教學(xué)會(huì)失去靈魂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)失去方向，影響教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)運(yùn)用要遵從互動(dòng)性原則

在各階段、各學(xué)科教學(xué)中，信息化教學(xué)為師生提供了方便、快捷的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)。因此，作為信息化時(shí)代背景下的初中地理教師，在運(yùn)用信息化教學(xué)時(shí)，需要尊重互動(dòng)性原則，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的環(huán)境，并搭建互動(dòng)平臺(tái)。

首先，教師可以借助信息技術(shù)在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，以此吸引學(xué)生的注意力。例如，在《中國(guó)的民族》這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示一張多民族人物圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)他們都是什么民族？在為課堂教學(xué)作好鋪墊的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華民族的記憶與了解。其次，教師可以通過(guò)微信、QQ創(chuàng)建班級(jí)群，為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生不再受到時(shí)間和空間的限制，能夠隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流、互動(dòng)，建立融洽師生關(guān)系。事實(shí)證明，在信息化教學(xué)中，師生、生生之間的溝通、交流、互動(dòng)大幅增加，提升了初中地理課堂教學(xué)的有效性。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用要遵從以學(xué)為主的原則

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)也是教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課改下的初中地理信息化教學(xué)中，教師不能沿用傳統(tǒng)以教為主的灌輸模式，而要以學(xué)生為主、以學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生的需要與實(shí)際情況，選擇信息技術(shù)的使用，例如何時(shí)需要運(yùn)用多媒體為學(xué)生講授、何時(shí)需要運(yùn)用投影儀為學(xué)生呈現(xiàn)、何時(shí)需要為學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)上的資源等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正落實(shí)信息技術(shù)以學(xué)生為主的教學(xué)原則，使信息化教學(xué)真正為“學(xué)”

服務(wù)。

三、信息化教學(xué)在初中地理教學(xué)中實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化教師信息化教學(xué)的能力

信息化教學(xué)的有效落實(shí)在于教師對(duì)信息化教學(xué)的了解、對(duì)信息技術(shù)（如電腦、投影儀、電子白板等）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源運(yùn)用的熟練程度。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要想保證初中地理信息化教學(xué)的質(zhì)量，首先需要學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備，例如運(yùn)用電腦編輯文稿、設(shè)計(jì)PPT課件、使用Word寫教學(xué)反思、為學(xué)生錄制微課等，以便學(xué)生課下學(xué)習(xí)。其次，教師還需要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠根據(jù)教學(xué)需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜索、下載文檔、圖片、視頻等，同時(shí)熟悉各種與教學(xué)有關(guān)的軟件，如迅捷、百度腦圖、MarginNote、Xmind、MindNow、幕布等，熟悉Google Earth、剪映、醒圖、輕圖、可可修圖等。此外，教師還需要掌握一些制作PPT的軟件，如Focusky、Keynote、PPT美化大師、PPT模板家等。這樣教師不僅能夠根據(jù)內(nèi)容選擇性地運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息化教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，激起教師的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升地理教學(xué)效果。

例如，在為學(xué)生準(zhǔn)備《世界海陸的分布》這一節(jié)時(shí)，教師可以借助Focusky這款操作簡(jiǎn)單、演示效果較佳的軟件制作PPT課件，結(jié)合Focusky的縮放、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等操作技術(shù)，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示PPT，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升初中地理教學(xué)的有效性。

（二）用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維

受到傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制，初中地理教學(xué)像其他學(xué)科一樣，教師只能照本宣科，結(jié)合教學(xué)大綱，為學(xué)生有條有理地講完計(jì)劃內(nèi)的內(nèi)容。但是，由于語(yǔ)言表述的局限性，學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)只停留在課本和地圖，一切都是靜態(tài)的，沒有動(dòng)感，缺少氣氛，而且學(xué)生增加了理解難度。新課改下的信息化教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)軟件直觀地看到課本上出現(xiàn)的任何一個(gè)地理位置、地形地貌等。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)軟件局部觀察某一處地面的細(xì)節(jié)、地質(zhì)；可以讓學(xué)生鳥瞰某地的地理環(huán)境，地形地貌等；還可以讓學(xué)生通過(guò)軟件的測(cè)繪工具，了解某地的海拔、兩地的距離等，實(shí)現(xiàn)深度、直觀地學(xué)習(xí)。

例如，在為學(xué)生講授《亞洲及歐洲》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，過(guò)去教師只能用地圖作為教學(xué)的輔助手段，再結(jié)合文本的講授，讓學(xué)生了解亞洲及歐洲。而如今，在為學(xué)生講授這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助Goole Earth軟件，讓學(xué)生通過(guò)電子白板看到亞洲及歐洲真實(shí)的地理地貌、植被、河流、山川等，使地理從課本走向真實(shí)，增加教學(xué)的動(dòng)感，讓學(xué)生直觀地觀察，猶如置身亞洲及歐洲一般，從而深入地了解地理，學(xué)習(xí)地理知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)感，提升初中地理教學(xué)的效率。

（三）用信息化教學(xué)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)具有諸多可能性、創(chuàng)造性，能夠借助音響、呈現(xiàn)功能等，為學(xué)生營(yíng)造良好、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸式地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和操作。因此，作為新課改信息化背景下的初中地理教師，需要不斷了解信息化與地理學(xué)科的融合點(diǎn)，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《澳大利亞》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一節(jié)地理知識(shí)的興趣，在為學(xué)生講授地理知識(shí)之前，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些澳大利亞的風(fēng)景圖，讓學(xué)生欣賞澳大利亞的風(fēng)光并觀察澳大利亞的風(fēng)土人情。接著，教師再為學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生不僅更容易接受，還能將其與澳大利亞人們的生活相聯(lián)系，使得地理學(xué)習(xí)充滿溫度，讓學(xué)生喜歡上地理課堂。

再如，在為學(xué)生講授《認(rèn)識(shí)國(guó)家》這一節(jié)章時(shí)，教師可以先借助多媒體為學(xué)生展示能夠360度轉(zhuǎn)動(dòng)的超大地圖，讓學(xué)生尋找這些國(guó)家，看看它們的位置、面積大小、與我國(guó)的距離等。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用乒乓球畫地球儀，把《認(rèn)識(shí)國(guó)家》中的日本、埃及、俄羅斯、法國(guó)、美國(guó)、巴西等畫出來(lái)。然后，教師可以把學(xué)生帶進(jìn)電腦教室，讓學(xué)生用迅捷、百度腦圖、MarginNote等，根據(jù)《認(rèn)識(shí)國(guó)家》這一章內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，并發(fā)到班級(jí)群。最后，教師可以評(píng)選誰(shuí)的思維導(dǎo)圖信息最細(xì)、信息量最大、內(nèi)容最全等。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅充滿了挑戰(zhàn)，能夠吸引學(xué)生參與，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想保證信息化教學(xué)的質(zhì)量，首先需要提升教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，讓教師全面了解信息化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，找到與地理學(xué)科的融合點(diǎn)。其次，教師需要熟悉掌握基本的信息技術(shù)操作技能，能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用電腦、電子白板、投影儀等，并根據(jù)教學(xué)需要，在網(wǎng)絡(luò)上下載和剪輯所需要的資料、視頻等，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的眼界，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，促進(jìn)初中地理教學(xué)的提升與發(fā)展。

作者單位：董國(guó)強(qiáng) 甘肅省清水縣第五中學(xué)

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