摘要：當(dāng)今時(shí)代，在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了前所未有的關(guān)注。而在高中歷史課堂教學(xué)過程中，通過引入信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)能夠更好地符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求與特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。基于此，本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性，結(jié)合高中歷史教學(xué)中現(xiàn)階段存在問題，重點(diǎn)提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用路徑與方法，希望可以切實(shí)從高中生的自身發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持因材施教理念和原則，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和悟性，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；高中歷史

一、引言

在素質(zhì)教育的背景下，結(jié)合我國當(dāng)前新課程改革發(fā)展的基本要求，在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)顯得更加重要。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值理念的重要指引，因此教師需要在課堂教學(xué)的過程中注重優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的歷史學(xué)科敏銳度，并且初步具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識。首先，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，高中歷史學(xué)科教師需要善于結(jié)合當(dāng)前高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中的信息技術(shù)手段，同時(shí)客觀分析當(dāng)前高中歷史教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科過程中的興趣點(diǎn)，在后期的課堂教學(xué)過程中科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，進(jìn)而豐富和完善從前的課堂教學(xué)模式。其次，高中歷史學(xué)科教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出更為良好的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，真正意義上提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

就現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前高中歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)依然存在較多問題和困擾，例如學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的興趣比較低，導(dǎo)致教師的實(shí)際授課質(zhì)量受到影響。面對此類問題，教師需要在高中歷史課堂教學(xué)的過程中嘗試引入信息技術(shù)，根據(jù)高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，打破桎梏，以信息技術(shù)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展提供助力。如今，大數(shù)據(jù)等技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)以及教學(xué)中，AI技術(shù)、AI大模型等技術(shù)近一年來也逐漸走進(jìn)了大眾視野，更多便捷的功能也為歷史教學(xué)提供了技術(shù)支持。在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)手段能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、思維能力、眼界等提供有效幫助。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有利于改善現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)重難點(diǎn)

從當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中所使用的教材情況來看，其中許多歷史重難點(diǎn)知識存在空洞乏味的情況。這是因?yàn)闅v史學(xué)科重難點(diǎn)知識具有客觀性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師大多依靠口頭講解重難點(diǎn)知識，導(dǎo)致學(xué)生難以理解這些高度專業(yè)的語言和知識點(diǎn)。

同時(shí)，迫于高考形勢對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的硬性要求，為了提高學(xué)生的成績，許多教師不得不選擇檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的背誦情況，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，歷史學(xué)科的人文性特點(diǎn)無從體現(xiàn)，學(xué)生也難以掌握重難點(diǎn)知識。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效改善這一情況，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，為教師提供了更為豐富的資源支持與保障。

（二）有利于適應(yīng)新課程改革的基本要求

在新課程改革工作不斷推進(jìn)與發(fā)展的背景之下，開展高中歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源的共享性以及交互性功能，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)開放式學(xué)習(xí)模式，一改從前過分依賴教師的局面。將信息技術(shù)引入高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中不僅符合時(shí)代發(fā)展的基本要求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與愿望。依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段改進(jìn)歷史教學(xué)過程中的重難點(diǎn)是有效完成歷史課程目標(biāo)、落實(shí)歷史學(xué)科本質(zhì)思想的關(guān)鍵措施，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對歷史知識點(diǎn)的深度探究，切實(shí)提高了教師的教學(xué)技能，提升了教師的個(gè)人能力。

（三）為高中歷史課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持

首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為開展高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)提供了更為豐富的教學(xué)資源以及資源共享平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間形成溝通與協(xié)作的關(guān)系。其次，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中蘊(yùn)含著非常豐富的歷史教學(xué)資源和內(nèi)容，可以有效改善傳統(tǒng)教育的弊端，更加迅速、廣泛地傳授知識。再次，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加持的高中歷史課堂教學(xué)形式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的便利條件使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系成為可能，教師甚至可以通過AR技術(shù)重現(xiàn)歷史情境，這也說明新媒體時(shí)代下智能移動(dòng)終端的動(dòng)態(tài)普及為推進(jìn)和開展高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)與保障。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中歷史教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教師在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用和認(rèn)知方面存在局限性

1.教師未能將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，沒有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；

2.教師沒有充分利用信息技術(shù)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；

3.教師沒有發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng)交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

4.教師采用課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對歷史知識的了解。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，高中歷史教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并根據(jù)實(shí)際情況不斷自己的教學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，在教學(xué)中積極使用信息技術(shù)，將歷史教學(xué)與技術(shù)運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，不斷磨練自己的教學(xué)技巧，提高教學(xué)趣味性，促使學(xué)生養(yǎng)成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）高中學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中信息資源的提取能力較為薄弱

雖然網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有著非常多的信息資源，但是信息呈現(xiàn)出了分散性特點(diǎn)，高中學(xué)生缺乏提取零散信息的能力。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)知識點(diǎn)存在絕對權(quán)威性，所以信息來源相對較為單一且傳授強(qiáng)度較高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大量的信息以及多樣化的信息來源渠道在一定程度上沖擊著學(xué)生對于獲取信息獲取的認(rèn)。由于認(rèn)知層面的局限性以及缺乏經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中復(fù)雜信息的時(shí)候，如果學(xué)生沒有及時(shí)進(jìn)行篩選和過濾，就會(huì)難以區(qū)分歷史信息的真實(shí)性，并且所獲取的信息資源質(zhì)量也有待考究。

（三）互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用難以達(dá)到理想狀態(tài)

雖然信息技術(shù)手段對于開展高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)具有一定的積極作用，但是在實(shí)際的應(yīng)用和落實(shí)過程中，其整體效果不夠理想，這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息存在嚴(yán)重的魚龍混雜情況，會(huì)在很大程度上干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、判斷和選擇，導(dǎo)致學(xué)生可能出現(xiàn)思維狹隘的情況。同時(shí)，由于學(xué)生自身的知識系統(tǒng)建構(gòu)以及教師的信息化教學(xué)手段與環(huán)節(jié)建設(shè)不夠完善，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督和管理制度作為約束，將會(huì)最終影響信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）借助信息化手段提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的自學(xué)能力

信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)更為生動(dòng)的、立體的歷史學(xué)習(xí)情境。通過利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，教師可以使歷史教學(xué)不再局限于書本上的文字與圖片，而是以圖像、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識歷史事件的背景、過程與影響，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，學(xué)生可以通過觀看歷史紀(jì)錄片、互動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)等方式，深入了解不同歷史時(shí)期的人物、事件和文化，使得歷史教學(xué)充滿樂趣與驚喜。

在信息化背景下，高中歷史教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，從底層邏輯激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的獵奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)歷史、學(xué)習(xí)歷史。例如，在教授高一《中外歷史綱要》上冊中《中華文明的起源與早期國家》一課的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)遺址、文物的照片，并配以相應(yīng)的說明，幫助學(xué)生加深對這些內(nèi)容的了解。

以研究商代、西周時(shí)期為例，考古人員在河南安陽附近的殷城遺址，發(fā)掘出大量的龜甲、獸骨，上面有文字，這就是眾所周知的“甲骨文”，即一種用來記載預(yù)言的文字。甲骨文作為一種較為成熟的文字，其發(fā)展和演化的歷史應(yīng)該相當(dāng)悠久。此外，殷墟還出土了不少裝飾精美的青銅器。此時(shí)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，結(jié)合一些甲骨文和青銅器的圖片或者播放相關(guān)的影視資料，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中歷史的教學(xué)效率。

（二）結(jié)合視頻教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在歷史學(xué)習(xí)中，史料意識是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，主要是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷地積累相關(guān)的史料，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史資料對于學(xué)生理解歷史和學(xué)習(xí)歷史具有非常重要的作用。通過向?qū)W生呈現(xiàn)大量的史料，信息化教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨史料的來源、可信度和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對史料的敏感度。通過分析史料，學(xué)生能夠認(rèn)識和理解隱藏在史書后面的歷史現(xiàn)象和事件，把握史書的真?zhèn)闻c客觀。

首先，信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供多種的史料來源，讓學(xué)生在解釋和分析史料過程中提升歷史思辨能力和批判性思維。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會(huì)到這門課程的魅力，從而提升學(xué)生對這門課程的興趣。其次，在信息時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對歷史形成一個(gè)更全面地認(rèn)識。最后，教師還可以運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)造歷史情景，使歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)圖片或者視頻，讓學(xué)生對辛亥革命有更為直觀地感受。此外，教師還可以給學(xué)生播放《辛亥風(fēng)云》這部電影，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)革命先烈們浴血奮戰(zhàn)的場景，以此提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）借助信息技術(shù)手段形成科學(xué)評價(jià)體系

應(yīng)用信息技術(shù)手段的目的在于輔助教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供助力。以《辛亥革命》的學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組任務(wù)型學(xué)習(xí)，了解辛亥革命爆發(fā)的全過程。

之后，教師可以利用多媒體制作出相應(yīng)的時(shí)間導(dǎo)圖，將一些比較重要的時(shí)間點(diǎn)放在時(shí)間導(dǎo)圖當(dāng)中，再通過點(diǎn)擊的方式放大這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及對應(yīng)的歷史事件、圖片等，以此幫助學(xué)生深刻記憶關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)所發(fā)生的重要事件，并形成更加直觀的效果和畫面感。在最終的教學(xué)成果展示以及教學(xué)評價(jià)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微課或者動(dòng)畫視頻的方式進(jìn)行小組成果匯報(bào)展示，以此調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的興趣。多樣化的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，提高學(xué)生信息設(shè)備操作運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)“當(dāng)老師”，即講解完畢新知識之后，讓學(xué)生通過利用課余時(shí)間做好備課工作，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)完全交到學(xué)生的手中。而學(xué)生可以制作自己的課件內(nèi)容，為同學(xué)講解歷史知識，進(jìn)而提高學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評以及教師評價(jià)的有效性。

五、結(jié)束語

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及相應(yīng)的信息技術(shù)手段不斷滲透到我國的教育領(lǐng)域當(dāng)中，對高中歷史學(xué)科所產(chǎn)生的影響更是尤為顯著。在信息化背景下，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以更為生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)書本上枯燥乏味的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以形式多樣的教學(xué)素材，為學(xué)生提供更多歷史課本之外的信息與細(xì)節(jié)，鍛煉學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念，促使學(xué)生愛國情懷的養(yǎng)成。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅能夠?yàn)楦咧袣v史課堂教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，還將為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持與保障，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。這種方式不僅更加符合我國所提出的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科所具有的人文特點(diǎn)和

價(jià)值。

作者單位：宋利波 甘肅省隴南市成縣第四中學(xué)

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