摘要：在新一輪的課程改革中，教師應把核心素養(yǎng)作為教學的一個重要方面，并提高學生的整體素質。在中學數學教育中，教師應積極探索“互聯(lián)網+”技術在中學數學教育中的運用，利用信息技術提高學生的數學能力，豐富數學知識內涵，促進學生全面發(fā)展。本文主要分析了在“互聯(lián)網+”背景下，高中數學教學的現(xiàn)狀、常見問題和重要性，探討了“互聯(lián)網+”技術在高中數學教學中的有效應用策略。

關鍵詞：高中數學；互聯(lián)網；核心素養(yǎng)

一、引言

核心素養(yǎng)是學生在學習與成長的過程中逐步發(fā)展起來的一種正確的價值觀，一種必備的品質，一種重要的能力。在新形勢下，“互聯(lián)網+”技術是一項值得關注的新技術，將其融入高中數學教學中，可以有效提升學生的核心素養(yǎng)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。在高中數學教學中應用“互聯(lián)網+”技術，能夠使學生通過信息化手段掌握數學知識，使其對數學知識的理解更加深刻。例如，在高中數學教學中，教師可以運用多媒體技術，將與教材內容有關的圖片、視頻等內容呈現(xiàn)給學生，使學生在閱讀時能更好地了解和掌握課本中所學的內容。此外，教師還可以利用互聯(lián)網技術，讓學生在網絡平臺上開展數學學習活動，讓學生通過網絡平臺解決自己遇到的數學問題。

二、高中數學學科核心素養(yǎng)的基本內涵

在當前的教育改革中，核心素養(yǎng)是一項重要的發(fā)展趨勢，也是對學生自身素質和能力進行評價的主要指標。因此，在高中數學的教學過程中，教師要把核心素養(yǎng)作為一個基本的前提，來對學生的數學思維能力、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而提升他們的整體素質。具體地說，高中數學的核心素養(yǎng)包含了以下內容：

首先是運算能力。運算能力主要指的是運用數學方法對數學對象展開計算、運算和處理的能力，它是數學學科的基本能力。在高中數學的教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的運算能力，使他們能根據自己對數學知識的理解和掌握進行運算，從而提高他們的數學核心素養(yǎng)。這就要求在教學過程中注重培養(yǎng)學生的操作能力。

其次是幾何直觀。幾何直觀主要是將數學對象進行圖形化，從圖形的直觀程度上理解數學對象。在中學數學的教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的幾何直觀能力，使他們能通過幾何直觀的方式理解數學知識。在高中數學教學中，教師可以利用幾何直觀來提升學生的數學思維能力，讓學生能夠從數學的角度來思考問題，從而提升學生的數學核心素養(yǎng)。因此，在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的幾何直觀，使他們能夠在幾何直觀的幫助下更好地理解、掌握數學知識。

第三是推理能力。推理是學生理性認識的一種方式，因此，在中學數學課堂上，對其進行有效地訓練是十分必要的。高中生的推理能力指的是以現(xiàn)有知識為基礎，對新知識展開探究，利用新知識的學習，可以使原有的知識得到鞏固，進而促進新舊知識之間的聯(lián)系，從而達到解決問題的目的。所以，在中學數學教學中，教師要重視對學生的思維方式的訓練，使他們能夠在思維方式上運用思維方式來分析、解決數學問題。

最后是數據意識和模型意識。高中學生在學習數學知識時需要重視數據意識和模型意識，將數學知識與現(xiàn)實問題相聯(lián)系。通過分析和解決實際問題能夠提升學生數據意識和模型意識。高中數學教師在教學中需要重視數據意識和模型意識，讓學生能夠將數學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，通過對數學問題的解決來推動數學知識的應用，讓學生能夠將所學知識應用到生活中去，提升學生的核心素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網+”背景下高中數學學科教學現(xiàn)狀及其常見問題

在當今“互聯(lián)網+”背景下，高中數學學科教學面臨著諸多挑戰(zhàn)和變革。如何提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的數學思維和創(chuàng)新能力，已經成為教師們亟待解決的問題。然而，高中數學教師擔負著培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的重任，但當前教學中存在的問題也不容忽視。

（一）教師的信息素養(yǎng)有待提升

教師的認知水平和專業(yè)素養(yǎng)也面臨考驗。現(xiàn)代數學教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力，而這需要教師具備豐富的數學知識和靈活的教學方法。然而，由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓和跟進，許多教師的數學水平和教學能力有待提高。要提升教師的信息素養(yǎng)，首先需要加強教師的專業(yè)發(fā)展。教育部門應該制定相關政策和措施，鼓勵教師參加培訓課程、學習現(xiàn)代教育理論、了解前沿的教學方法和教育技術。通過這些培訓和學習，教師能夠不斷更新自己的知識體系，提高自己的教學水平。其次，引入新的教學資源和技術是提升教師信息素養(yǎng)的關鍵一步。在數字化時代，教師可以利用數字化工具設計更生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和想象力。

（二）教師的引導功能逐步淡化

傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上限制了學生的學習效果。以傳授知識為主的教學方式，缺乏足夠的互動和啟發(fā)，使得學生難以真正理解和應用所學的數學知識。學校和教育部門應該為教師提供良好的工作條件和資源支持，激勵教師積極參與教育研究和教學創(chuàng)新。同時，學校也應該建立起一個相互學習和分享的平臺，讓教師們能夠相互交流教學經驗、借鑒先進的教育理念，不斷進步和成長。教育部門和學校應該定期開展教師繼續(xù)教育培訓，并且與時俱進地調整培訓內容和方式。同時，科研工作也應該與教學緊密結合，讓教師能夠更深入地理解數學知識，并能將其應用到實際教學中。

總之，在“互聯(lián)網+”背景下，提升高中數學核心素養(yǎng)是一個重要的任務。而教師的信息素養(yǎng)提升則是實現(xiàn)這一目標的關鍵。通過加強教師的專業(yè)發(fā)展、引入新的教學資源和技術，構建良好的學習環(huán)境，持續(xù)推動教師的信息素養(yǎng)提升，相信高中數學教學將迎來更加美好的未來。共同努力推動高中數學教育的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具備核心素養(yǎng)的數學人才，為建設創(chuàng)新型國家貢獻力量！

四、應用“互聯(lián)網+”助推高中數學教學的重要性

高中數學作為一門抽象的學科，常常使得學生們感到枯燥、難以理解。然而，在當今信息化的時代，我們有著巨大的機遇與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網的快速發(fā)展和普及為高中數學教學提供了全新的路徑和手段。通過應用“互聯(lián)網+”，將數學知識與現(xiàn)實生活相結合，使抽象的學科具體化，有助于激發(fā)和調動學生的學習積極性，提升他們的數學核心素養(yǎng)。

（一）有利于激發(fā)和調動學生學習的積極性

應用“互聯(lián)網+”能夠豐富數學教學資源。通過網絡，學生可以輕松獲取各種數學學習資源，如網絡教學平臺、數學學習網站、在線課程等。這些資源不僅包括傳統(tǒng)的文字、圖片、視頻等形式的教材，還有更加生動、趣味的互動教學內容。學生們可以通過互聯(lián)網參與在線數學競賽、解決數學難題，與其他同學交流學習經驗，分享解題思路。這將使學生們的數學學習不再局限于課堂，擁有更廣闊的學習空間和資源，激發(fā)他們的學習興趣和動力。

其次，應用“互聯(lián)網+”能夠提供個性化的數學學習方式。每個學生在數學學習方面的差異是不可忽視的，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足每個學生的需求。而互聯(lián)網可以根據學生的個性和能力，提供個性化的學習資源和輔導服務。通過數據分析和人工智能的應用，學生的學習情況和能力可以被全面了解和掌握，從而制定出針對性的學習計劃和策略。不僅如此，學生還可以根據自己的學習進度和需求，選擇自己想學的東西和方法。這種個體化的學習方法可以更好地滿足學習者的需要，從而提高他們的學習效率。

（二）有利于將抽象學科知識進行具體化呈現(xiàn)

應用“互聯(lián)網+”還能夠讓數學知識具體化。數學作為一門抽象的學科，常常讓學生們難以將其應用到現(xiàn)實生活中。然而，通過互聯(lián)網，學生們可以接觸到大量與數學相關的實際問題和案例，了解數學在實際生活中的應用。比如，通過在線模擬實驗，學生可以觀察和探究數學在物理、化學等領域中的應用過程，從而將抽象的數學知識具體化。

綜上，應用“互聯(lián)網+”助推高中數學教學具有重要的意義。豐富數學教學資源，提供個性化學習方法，將數學知識具體化，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高其數學核心素養(yǎng)。因此，我們應積極推動并支持使用互聯(lián)網技術與數學教育相結合，為學生提供更好的數學學習環(huán)境和條件。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多對數學感興趣、能夠靈活運用數學知識解決問題的高素質人才，為未來的社會發(fā)展做出貢獻。

五、應用“互聯(lián)網+”助推高中數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）利用微課視頻資源提高課堂教學質量

“互聯(lián)網+”技術應用于高中數學教學，能夠讓學生通過多種途徑獲取豐富的數學知識。例如，在教師講解三角函數知識的過程中，學生需要進行正弦函數、余弦函數的公式推導。這兩個函數具有一定的難度，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，學生需要反復閱讀公式，不但增加了課堂教學的難度，還容易引發(fā)學生的抵觸情緒。然而，如果教師利用微課視頻資源開展教學，學生就可以通過微課視頻自主學習相關知識。在進行教學設計時，教師可以將“互聯(lián)網+”技術應用于高中數學教學中，通過微課視頻資源來降低數學教學的難度。例如，教師可以先將正弦函數、余弦函數以及三角函數的基本定義等內容制作成微課視頻資源。在微課視頻資源中，教師可以通過動畫演示讓學生更直觀地理解知識要點。在學生自主學習知識的過程中，教師可以通過微課視頻資源進行教學設計。學生觀看微課后可以自主學習相關知識。同時，教師還可以根據微課視頻資源創(chuàng)設問題情境，讓學生通過微課視頻資源進行自主學習和問題探究，從而提高課堂教學質量。

（二）結合多媒體技術促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

在“互聯(lián)網+”背景下，教師可以結合多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，提高教學質量，促進學生數學核心素養(yǎng)發(fā)展。高中數學教師可以將多媒體技術與數學課程教學相結合，以網絡平臺為基礎，搭建數字化的課堂教學環(huán)境。比如，在講到函數時，教師可以整合相關的視頻、動畫等信息，運用“互聯(lián)網+”技術，培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境下的自主探索性學習；在這個過程中，教師要做好對學生的指導，培養(yǎng)學生的獨立思考與探究能力。例如，在學習高中數學的第一節(jié)“函數”時，學生在初中的時候就已經知道了函數的定義。教師可以用錄制短視頻的方式，讓學生對一次函數的定義有一個完整的認識，一次函數 y=ax+b（a≠0）的定義域是R，值域也是R。同學們可以在自己的班級微信群里多次觀看這個視頻，遇到不懂的還可以再看一遍。

（三）整合互聯(lián)網資源內容培養(yǎng)學生數學學科核心素養(yǎng)

在“互聯(lián)網+”背景下，教師需要充分整合互聯(lián)網資源內容，為學生提供更加優(yōu)質的教育教學服務，促進學生學習的優(yōu)化發(fā)展。例如，在進行“概率統(tǒng)計”教學時，教師可以將“互聯(lián)網+”技術與概率統(tǒng)計教學進行有機融合，利用網絡資源了解一些概率統(tǒng)計的基礎知識，并將其與學生已有的學習內容進行整合，豐富學生數學知識內容。例如，在學習了高中數學必修一第二章一元二次函數、方程和不等式之后，教師可以讓學生以本章節(jié)的內容為依據，來設計思維導圖。在繪制的過程中，要對本章三個小結的重難點展開梳理，并與相應的例題和解題思路相結合，特別要對二次函數與一元二次方程、不等式這一小結展開細致的梳理，讓學生能夠通過繪制思維導圖來了解自己對知識的掌握情況，標記出自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在后面的復習中進行重點學習。同時，同學們還能根據自己在這次考試中所犯下的錯誤，對自己所學知識進行復習。

隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，高中數學教學也應該與時俱進、不斷創(chuàng)新。教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，積極將信息技術融入高中數學教學中去。利用信息技術創(chuàng)設生動形象的課堂環(huán)境、加強多媒體技術與高中數學課程資源的整合、豐富網絡信息資源庫、開展探究性學習活動等方式來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，促進高中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

六、結束語

在中學數學的教學過程中，教師要持續(xù)地對自己的教學方式進行改革，要對教學方式進行創(chuàng)新，要使教學手段更加多樣化，要用現(xiàn)代的信息技術來幫助學生進行自主學習，要創(chuàng)造出一個好的信息環(huán)境，這樣才能讓學生們對自己的知識產生濃厚的興趣，從而提高他們的核心素質。在中學數學課堂上，教師應根據實際情況，靈活利用現(xiàn)代信息技術來幫助學生。與此同時，教師還應該重視對學生進行自主學習、探究學習和合作學習的能力的培養(yǎng)，從而提高學生的思考能力和創(chuàng)造力，從而提高他們對數學知識的認識和運用。

作者單位：王功 甘肅省白銀市靖遠縣第二中學

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