摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式發(fā)生了明顯變化。利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)可以豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源、方式和渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點。本文分析了造成高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的一些常見因素，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)改革的必要性以及優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的著力點，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育；高職學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、引言

高職數(shù)學(xué)教學(xué)正處于改革的重要時期，將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中能夠為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于高職學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展能夠起到積極的促進作用。從高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的原因來看，傳統(tǒng)教學(xué)形式、抽象教學(xué)內(nèi)容以及剛性教學(xué)評價嚴重削弱了高職學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，高職院校必須充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，積極改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)，強化師生、學(xué)生間的互動交流，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性，并以此為基礎(chǔ)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

二、現(xiàn)階段高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的原因

（一）受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式影響

以往高職數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師講、學(xué)生聽為主要形式，教學(xué)流程比較固定，師生之間的互動交流較少，導(dǎo)致高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。這種忽視學(xué)生主體地位的陳舊教學(xué)模式至今仍在不少高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中廣為應(yīng)用，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，未能形成主動學(xué)習(xí)的意識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在此情況下，學(xué)生難以取得滿意的學(xué)習(xí)效果，嚴重打消了高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）受抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容影響

高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及大量抽象性的內(nèi)容，不易于學(xué)生理解。如果高職數(shù)學(xué)教師運用灌輸式教育模式，一味地要求學(xué)生死記硬背，只會給學(xué)生帶來沉重負擔。而且學(xué)生之前建立的知識基礎(chǔ)不再適用于高數(shù)知識的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識的理解比較淺顯，無法靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了負面情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿不強，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）受剛性的教學(xué)評價方法影響

現(xiàn)階段，高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價主要采取考試的方式，根據(jù)學(xué)生的考試成績，檢驗他們對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用情況。單一的評價方法導(dǎo)致高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)功利趨勢，以通過考試作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標，平時很少深入探究數(shù)學(xué)知識，只是在考試之前臨時抱佛腳，考試過后很快會將數(shù)學(xué)知識遺忘殆盡，這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以高效融合信息技術(shù)，在教學(xué)中遵循開放、互動、創(chuàng)新的原則，創(chuàng)造性地改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)評價內(nèi)容，更為全面、客觀地評價學(xué)生綜合情況[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)與現(xiàn)代教育業(yè)的有機融合能夠拓寬教育陣地，豐富教育資源，引入全新的教學(xué)方法和工具，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育呈現(xiàn)出的新特色，給高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)造了有利契機。在互聯(lián)網(wǎng)下實施高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革有以下幾點突出意義：

1.互聯(lián)網(wǎng)平臺可以提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況合理選擇時間和地點、渠道學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，進而滿足不同學(xué)生對知識的多樣性需求。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了時間和地域的限制，高職學(xué)生可以接觸到不同地區(qū)最新發(fā)布的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從更加多樣的角度認識數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，實現(xiàn)了教育公平理念，有利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實時動態(tài)地收集學(xué)生的數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理和分析，再反饋給高職數(shù)學(xué)教師。教師則可以準確把握學(xué)生的知識能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，強化師生之間的有效互動，并引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好地服務(wù)于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具，使得高職學(xué)生可以在線討論、測驗、完成作業(yè)，更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識的理解，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)造性思維。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的著力點

（一）與高職學(xué)生興趣愛好和行為偏好相適應(yīng)

為了有效落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進教育教學(xué)改革，提高高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要深入分析學(xué)生的興趣愛好和行為偏好，掌握高職學(xué)生課堂溜號、被動學(xué)習(xí)、低效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，利用學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，建設(shè)高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，選擇趣味性、生活化元素融入教學(xué)資源，讓學(xué)生借助移動智能終端進行高效學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)陣地。

（二）選取與高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方式

對基礎(chǔ)知識的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性要求，基礎(chǔ)知識越扎實，印象就會愈發(fā)深刻，不會輕易遺忘殆盡，還能夠在解決實際問題時靈活加以運用。因此，為了保證高職學(xué)生能夠高效接收和理解數(shù)學(xué)知識，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職數(shù)學(xué)教師需要選取合適的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，營造真實情境，以此吸引學(xué)生的注意力，在活動中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、辯證思維能力和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能夠在充分理解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地運用所學(xué)知識，徹底點燃高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效。

（三）結(jié)合技能型人才培養(yǎng)目標優(yōu)化測評體系

高職教育的根本目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)當采用多元主體評價方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)獲得學(xué)情信息，并將線上線下教學(xué)信息相結(jié)合，客觀全面地評價高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具，高職數(shù)學(xué)教師可以找到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識薄弱點及學(xué)習(xí)效率低的原因，幫助學(xué)生制定科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃和遠大的職業(yè)發(fā)展目標，激勵學(xué)生朝著自己的職業(yè)理想不斷奮斗，進而提高學(xué)生的職業(yè)能力和崗位勝任力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略

（一）加強教學(xué)資源庫建設(shè)，豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，越來越多的高職院校認識到了教學(xué)資源庫的價值，不僅可以給教師制作教學(xué)課件提供豐富素材，還能夠供學(xué)生自主選擇教學(xué)資源進行深度學(xué)習(xí)和研究，有利于教師和學(xué)生實現(xiàn)共同發(fā)展。基于此，高職院校首先需要建設(shè)高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，包括文本、音頻、視頻、圖像、動畫等多元素材，給學(xué)生制造強烈的感官刺激，增強數(shù)學(xué)知識的感染力，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。其次，高職院校需要以模塊的形式進行整體設(shè)計，主要包括課程知識模塊、解題技巧模塊、行業(yè)應(yīng)用模塊、行業(yè)案例剖析模塊，為教學(xué)做一體化教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造條件[2]。再次，高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫可以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相對接，讓學(xué)生登錄平臺后即可在線學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識在專業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，進而對數(shù)學(xué)知識的認知更加清晰，顯著提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，高職數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)資源庫中的素材，制作生動有趣的教學(xué)課件，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上供學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生在線互動，解決彼此的疑問和困惑，并予以學(xué)生個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點部分，讓高職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，真正享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）將數(shù)學(xué)教學(xué)融入高職學(xué)生的日常生活，提升數(shù)學(xué)知識的實用性

部分高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的主要原因是他們認為學(xué)好數(shù)學(xué)與否對于自己未來的職業(yè)發(fā)展幫助不大，更愿意投入時間精力鉆研專業(yè)知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，高職數(shù)學(xué)教學(xué)陷入低效境地。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，高職數(shù)學(xué)教師需要注重加強數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。例如，網(wǎng)絡(luò)購物是當今時代高職學(xué)生的重要偏好，高職數(shù)學(xué)教師可以選擇2022年淘寶雙11購物活動作為研究案例，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)購物平臺的優(yōu)惠規(guī)則，鼓勵學(xué)生積極參與這種趣味性活動。在此過程中，由教師提供不同類型商品的價格，或者學(xué)生在課下選擇心儀商品以及查詢售賣價格，再使用數(shù)學(xué)知識進行計算，爭取獲得最大折扣力度，進而減少購物成本[3]。這種將高職數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生現(xiàn)實生活的教學(xué)模式給學(xué)生帶來了巨大樂趣，學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)知識解決以往困擾自己的難題，享受到了數(shù)學(xué)帶來的便利，并以更高的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的支持下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革初顯成效，數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用也能得以順利實現(xiàn)。

（三）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，拓展高職數(shù)學(xué)教學(xué)陣地

高職院校應(yīng)當利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，拓展教學(xué)陣地，聯(lián)合線上線下為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺。通過運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高職教師能夠拓展高職數(shù)學(xué)教學(xué)陣地，將課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后訓(xùn)練有機結(jié)合起來，提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，高職數(shù)學(xué)教師可以提前將教學(xué)內(nèi)容制作成課件發(fā)布在該平臺上，引導(dǎo)學(xué)生觀看并記錄自己的收獲和不理解的地方，然后在線與其他同學(xué)交流，向?qū)W習(xí)小組的組長反饋，組長再將本組成員的問題匯總后反饋給教師。在此過程中，高職學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)課件，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，而生生間的有效互動、互幫互助能夠形成和諧友愛的氛圍。與此同時，高職數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性化問題進一步優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，充分展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

在課上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞學(xué)生提出的問題展開對數(shù)學(xué)知識的深層次分析，利用情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目驅(qū)動等多種現(xiàn)代化教學(xué)方式，創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐機會，促進學(xué)生發(fā)展將理論知識與實際生活相聯(lián)系的能力。此外，高職數(shù)學(xué)教師還可以利用電子白板呈現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生在課堂上進行互動答題，以此檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。

在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生在線完成作業(yè)。而平臺能夠自行批改學(xué)生的作業(yè)，并以數(shù)據(jù)和圖表的形式展示給教師，清晰直觀地反映出當前高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效，讓高職數(shù)學(xué)教師可以予以學(xué)生針對性地指導(dǎo)，促使高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷邁上新臺階[4]。

（四）開展個性化教學(xué)，確保所有學(xué)生都能有所收獲

鑒于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)需求有所差異，教師應(yīng)當堅持因材施教理念，運用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)實施個性化教學(xué)，確保所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。通過識別、分類、挖掘和分析高職學(xué)生的學(xué)情信息，教師可以掌握高職學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、習(xí)題訓(xùn)練、作業(yè)完成等環(huán)節(jié)的情況。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以根據(jù)當前高職數(shù)學(xué)教學(xué)進度，分組自動推送由易到難的訓(xùn)練題，當每組題目解答后，顯示學(xué)生的答題情況[5]。通過在線檢測，學(xué)生將認識到自己所處的級別以及在哪些方面有待加強，進而鞏固已學(xué)數(shù)學(xué)知識，彌補知識漏洞，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標會更加明確，不斷提高自身知識能力，并完善數(shù)學(xué)知識體系。除此之外，這種教學(xué)也能夠在班級中營造良性競爭氛圍，使得學(xué)生挑戰(zhàn)自我的欲望愈發(fā)強烈，并將習(xí)題訓(xùn)練視為趣味競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獲得感和成就感。

（五）完善高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是檢驗高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效工具，教師需要打破應(yīng)試教育下陳舊的教學(xué)評價體系，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，完善和優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征，保證教學(xué)評價結(jié)果準確可靠。高職數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展多種形式的評價，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程進行評價，包括教學(xué)視頻觀看、在線答題、預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)完成等，并結(jié)合最終的考試結(jié)果，提高教學(xué)評價結(jié)果的全面性和參考價值。通過對教學(xué)評價結(jié)果的分析，教師需要找出當前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處，將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)相融合，創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，提高與高職學(xué)生所在專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，將數(shù)學(xué)知識與本專業(yè)密切結(jié)合，以滿足不同專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的多樣化需求[6]。另外，高職數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化工具與學(xué)生進行平等交流，設(shè)身處地地為學(xué)生提出可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

總之，高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革是提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要保證。高職院校和教師需要加強教學(xué)資源庫建設(shè)，豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入高職學(xué)生的日常生活，以提升數(shù)學(xué)知識的實用性；采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，拓展高職數(shù)學(xué)教學(xué)陣地；開展個性化教學(xué)，完善高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生成為技能型人才。

作者單位：蔡鈳金 鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院

參考文獻

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