摘要：語文是一門基礎(chǔ)性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言寫作、表達(dá)能力和邏輯思維能力。語文學(xué)科具有獨特的東方美學(xué)，通過語言文字可表達(dá)出國人含蓄雋永的意蘊。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式，開發(fā)和應(yīng)用美育資源，提升學(xué)生的審美水平。語文的美學(xué)表達(dá)是多方面、多層次的，實現(xiàn)文字與環(huán)境的契合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，充分體悟語文學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中語文；美育

一、引言

美育是語文教學(xué)的重要組成部分，它旨在通過語言和文字來培養(yǎng)學(xué)生對美的感知、欣賞和創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注語文學(xué)科的特點，并科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。利用互聯(lián)網(wǎng)資源可以讓學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度感悟文字之美，更深刻地理解教材想要傳達(dá)的思想和情感。這樣，學(xué)生能夠直觀清晰地體驗美育資源，挖掘美學(xué)要素，并在此基礎(chǔ)上品味自然之美、人文之美及藝術(shù)之美。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累文學(xué)素材，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，從而提升他們的美學(xué)境界。在互聯(lián)網(wǎng)時代，初中語文美育資源的開發(fā)和應(yīng)用變得更加多元化和有趣。教師可通過信息技術(shù)手段，如互動軟件、在線討論和虛擬展覽等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動探究美學(xué)，培養(yǎng)他們的美學(xué)意識。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文開展美學(xué)教育的重要性

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育體制的深入改革，社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。初中生在心智上尚不成熟，卻已具備基礎(chǔ)理論知識，并擁有對世界的濃厚探索欲和求知欲。初中語文教材內(nèi)容豐富、體裁多樣，包括詩詞、文言文、散文、小說等，還配有插畫以增強學(xué)生對文字之美、意境之美、情感之美和畫面之美的感受。但有些文章內(nèi)容較為深奧難懂，單靠教師口頭講解難以讓學(xué)生深刻理解文章的思想和內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合圖片、音頻等多媒體手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和體會文章內(nèi)容。鑒于語文課堂時間有限，學(xué)生可能難以完全吸收和理解所學(xué)知識，故可以利用課外時間上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，或通過微課和在線課程平臺進行自主學(xué)習(xí)，突破時間和空間限制，提升自主學(xué)習(xí)能力和審美能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文教學(xué)要充分尊重學(xué)生主體地位，注重個性化發(fā)展，培養(yǎng)全面人格。語文教學(xué)不應(yīng)局限于智育，而應(yīng)同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高尚的審美情趣[1]，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。教學(xué)大綱明確指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。因此，教師需重視美學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美，豐富精神世界，實現(xiàn)內(nèi)心自洽[2]。

美育指在提升學(xué)生對自然、人文和藝術(shù)的創(chuàng)造及鑒賞能力[3]，提高審美能力和生活趣味，激發(fā)學(xué)生對世界萬物的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使學(xué)生以樂觀積極的態(tài)度迎接未來學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)，塑造學(xué)生的全面人格。學(xué)生的美學(xué)意識一旦建立，就會變得較為穩(wěn)定，并在不斷學(xué)習(xí)中將其精進和加深，逐漸構(gòu)建完善的美學(xué)體系，促進學(xué)生的健康發(fā)展。語文教學(xué)作為一種美學(xué)載體，能將文字、意象、精神和情感等多重內(nèi)容集于一身，為學(xué)生提供獨特的體驗和深刻的感受。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文美育資源開發(fā)和應(yīng)用的具體路徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生品味文字之美

教師在初中語文教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合利用多種教學(xué)工具，幫助學(xué)生深入體驗我國語言文字的獨特魅力和文學(xué)的美感。初中語文教材中包含了豐富的中外古今美文，其中許多詞語和文字是經(jīng)過作者精心挑選和斟酌的。盡管有些詞語可能有多個近義詞，但作者在選擇詞語時會有自己的考量。不同的詞語選擇可能會帶來不同的閱讀體驗，讓讀者感受到不同的意境。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展示不同詞語背后的意境，讓學(xué)生直觀地感受文字的魅力。

我國古詩詞經(jīng)常巧妙地運用顏色來生動描寫事物或環(huán)境，有的詞語使用可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。例如，“落紅不是無情物”“黑云壓城城欲摧”“青青子衿”等詩句，通過凝練準(zhǔn)確的用詞為人們描繪了一幅幅生動立體的畫面。對顏色的運用仿若山水畫中的寥寥幾筆，便勾勒出事物的色彩，鮮明吸睛，引人遐想。

以“寒潭映白月，秋雨上青苔”為例，教師可以在講解該詩前讓學(xué)生自行體悟，展開想象：在一個靜謐的晚上，月光灑在清澈的寒潭之上，一場秋雨過后，青苔生長。月光的潔白與青苔的暗色相互呼應(yīng)，寒潭與秋雨形成對比，營造出安靜卻帶有一絲落寞的氛圍，借此表達(dá)作者的心境。學(xué)生通過閱讀和感悟，可以加深對詩詞的印象，沉浸其中，把握作者的情感，感受詩詞的文學(xué)之美和意境之美[4]。

教師在進行古詩詞教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，并對字詞進行反復(fù)推敲，了解文字的深層意蘊。教師可以利用多媒體等技術(shù)向?qū)W生展示不同文字的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生對文字的敬畏感。詩詞文化一般和書法、繪畫等藝術(shù)形式緊密相連，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到與詩詞意境相符合的圖片或視頻，讓學(xué)生充分感受詩詞的真實與浪漫，體會詩詞的美好，激發(fā)學(xué)生對中華文化的興趣。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生感受意境之美

初中語文的美學(xué)教育在意象與意境的營造上占有重要地位，這體現(xiàn)了獨屬于國人的東方意境之美。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生感受文章中的意蘊美、音韻美、畫面美和形態(tài)美，體會作者筆下的場景和意境。初中語文教材中會涉及較多的意象，教師需要在課堂上對這些意象進行深入解讀。同時，介紹文章的創(chuàng)作背景、作者的生平遭遇等，幫助學(xué)生將文章內(nèi)容與個人經(jīng)歷、社會現(xiàn)象和國家歷史聯(lián)系起來，從而更深刻地理解文章思想和作者情感。

鑒于文學(xué)體裁的多樣性，教師應(yīng)選擇適合不同文章的教學(xué)手段進行課堂導(dǎo)入和講解。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌時，教師可以通過播放與詩詞相關(guān)的歌曲或視頻來還原真實的詩詞場景，吸引學(xué)生興趣，集中注意力，并培養(yǎng)審美情趣。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，教師可以鼓勵學(xué)生使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行課外學(xué)習(xí)。教師可以將重點內(nèi)容錄制成微課，上傳至學(xué)校開發(fā)和利用學(xué)習(xí)APP等平臺，使學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，加深對文本的理解[5]。

以“鄉(xiāng)愁”為例，教師可以在課前讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)余光中先生創(chuàng)作該詩的背景資料，以便更深刻地理解“鄉(xiāng)愁”。在課堂講解時，可以播放老人的音頻，用深沉且富含情感的嗓音引導(dǎo)學(xué)生進入鄉(xiāng)愁的意境中，充分表達(dá)作者的思念之情。同時，穿插與中國臺灣地區(qū)相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)高尚的道德情操。

互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生可以對文本進行具象感知，并結(jié)合個人經(jīng)歷和體驗解釋文學(xué)內(nèi)容，形成個人的文學(xué)理解，提升對文章情感和意象的感知力和把控力。教師的有意識引導(dǎo)和互聯(lián)網(wǎng)的輔助可以幫助學(xué)生構(gòu)建具象生動的畫面，深刻理解文學(xué)思想，培養(yǎng)正確的閱讀技巧，提升自主學(xué)習(xí)能力。多媒體等信息技術(shù)是提升課堂效果的輔助工具，但關(guān)鍵在于教師要在課前設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，避免主次顛倒。教師需要找準(zhǔn)課程切入點，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進行課程開發(fā)和應(yīng)用，創(chuàng)造與文章意境相符的學(xué)習(xí)情境，以便學(xué)生更好地理解，從而取得良好的課堂效果。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生體悟人文之美

初中語文教材中選擇的閱讀篇目，都是經(jīng)過教育專家精心挑選的杰出文學(xué)作品。這些作品不僅在藝術(shù)形式上具有卓越的成就，更在思想內(nèi)容上蘊含著深刻的情感與人文精神。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)超越單純的考試導(dǎo)向，深入挖掘并傳達(dá)每一篇作品背后所蘊含的情感內(nèi)涵和人文價值。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，將有機會領(lǐng)略文字的藝術(shù)魅力，體驗人性的復(fù)雜性與光輝，以及反映社會現(xiàn)實和問題的深刻思考。這不僅是對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，更是對人心靈美的追求和期待。特別是散文或小說等文學(xué)體裁，它們或深入剖析自我，或反思現(xiàn)實，或關(guān)注家國等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以拓展思考的深度和廣度，加深對人性復(fù)雜性的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀和善惡觀，幫助它們構(gòu)建正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，追求真善美。

例如，初中語文教材中經(jīng)常收錄魯迅先生的文章。魯迅先生用鋒利的文筆展示了那個時代的人性復(fù)雜和丑惡，直面時代的黑暗與動蕩。他的文章深刻而晦澀。教師若只著重講解文章的內(nèi)容，學(xué)生可能難以理解文章的深意。因此，在講解魯迅先生的文章時，教師可以播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生深刻理解魯迅先生在新文化運動中的重要作用，幫助學(xué)生而非一味解構(gòu)黑暗，理解魯迅先生是如何利用自己的筆為世界帶來光亮。例如，教師可以推薦學(xué)生觀看《覺醒年代》等高質(zhì)量的電視劇或紀(jì)錄片，吸引學(xué)生興趣，幫助他們深入了解新文化運動在我國思想解放中的重要作用。

在教學(xué)設(shè)計時，教師要對視頻質(zhì)量進行把控，盡可能真實地展示歷史，讓學(xué)生沉浸式地感受新文化時期的相關(guān)知識，理解那個時代知識分子心理和行為的變化。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美

教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生感受文字美、意境美和人文美，還要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美。通過閱讀和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將前人積累的審美情趣保留并靈活運用，對某一事物進行美學(xué)創(chuàng)造，形成自身的思考和轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以通過寫作來發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，教師應(yīng)明確學(xué)生是教育的主體，要充分尊重學(xué)生的想法。

美學(xué)并無固定的形式，千人千面，不同的學(xué)生可能對同一個事物或問題存在不同的理解，所以教師M4WsUy9lJvrJqs2WgS8GOA==應(yīng)尊重差異，了解學(xué)生的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循內(nèi)心的想法進行情感的抒發(fā)，避免人云亦云、隨波逐流。鼓勵學(xué)生運用描寫手法如借景抒情、比喻、意象等，生動客觀地表達(dá)它們的感受，使學(xué)生認(rèn)知自我、了解他人、關(guān)注社會，提升學(xué)生的想象力和感受創(chuàng)造之美。

初中學(xué)生的年齡比較小，他們的生活閱歷和經(jīng)驗較少，相對會缺乏真實的寫作素材。教師要鼓勵學(xué)生去主動觀察生活，提升對生活的審視和思考能力。當(dāng)學(xué)生對某一事物感興趣或者腦海中閃過一些好的句子時，教師要提醒學(xué)生記錄或摘抄下來，并將這些記錄保存在電腦或手機上，同時鼓勵學(xué)生分享這些好的句子。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時，讓學(xué)生體會他們可能因為某個句子或事物而感到釋然或悲傷，這些感受都是很好的寫作素材。教師還應(yīng)向?qū)W生強調(diào)，美學(xué)的挖掘不能停留在形式上[6]，而是一種長期的文學(xué)熏陶和沉淀，也是一種較為特殊的內(nèi)心體驗，是對生活的真實記錄和表達(dá)。

教師可以為學(xué)生提供情感表達(dá)的平臺，比如在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)微信公眾號或微博等網(wǎng)絡(luò)社交平臺，定期選取幾篇范文進行發(fā)表。這樣一方面可以肯定學(xué)生的寫作水平，另一方面也能讓班級的其他學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，鼓勵學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作。教師還可以利用微信、QQ等軟件與學(xué)生進行及時的溝通與交流。另外，教師在評價學(xué)生作文時應(yīng)把握好尺度，著重關(guān)注學(xué)生作文的情感表達(dá)，尊重學(xué)生個人的想法。有些學(xué)生可能更喜歡寫童話故事，雖然在故事的連貫性和結(jié)構(gòu)方面存在一些問題，但教師要肯定學(xué)生的想象力和構(gòu)思，切忌一味否定，避免打擊學(xué)生的寫作熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)引入初中語文美育教學(xué)可以有效提升語文教學(xué)效果。在語文教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生的智力發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注他們的道德修養(yǎng)和審美情趣，幫助他們感受語文的文字之美、意境之美和人文之美，從而能夠用自己的視角記錄生活、感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，尊重他們的差異并鼓勵他們表達(dá)自己的觀點。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生能夠真實地表達(dá)自己的情感和思考。教師要構(gòu)建適合學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)平臺并加強互動，幫助學(xué)生展示自己的作品、分享自己的經(jīng)驗，以進一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和審美能力。

作者單位：李彩萍 甘肅省定西市臨洮縣洮陽初級

中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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