摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文課堂教學(xué)活動的開展過程中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念以及教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。同時，在初中語文作文教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用確實有助于形成更加多元化、生動且良好的課堂教學(xué)環(huán)境與互動氛圍。教師在作文教學(xué)過程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動形象的教學(xué)場景，也可以幫助學(xué)生搜索更為豐富的寫作資源。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文作文教學(xué)面臨更加光明的發(fā)展未來。本文首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，重點提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略，旨在切實幫助學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段感受寫作的樂趣所在，也更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及寫作能力的提高，有效提升了教師的寫作教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語文；作文

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用確實對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)價值等產(chǎn)生了深刻影響，尤其在初中語文教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用更是不容忽視。在初中語文教學(xué)過程中，作文的地位尤為關(guān)鍵，然而縱觀傳統(tǒng)初中語文教學(xué)活動的開展，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)活動都是圍繞考試進(jìn)行的，這不利于學(xué)生寫作水平的提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文作文教學(xué)可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新以及教學(xué)理念革新，為學(xué)生進(jìn)行寫作活動提供更為豐富的資源作為保障。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持確實為傳統(tǒng)作文教學(xué)活動的開展帶來一定的機遇，但同時也暴露出傳統(tǒng)作文教學(xué)的諸多不足。因此，探究互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中語文作文教學(xué)過程中的實際應(yīng)用是未來初中語文作文教學(xué)活動的重中之重。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用對初中語文作文教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種影響不僅轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)思路，還顯著提高了教師的工作效率，使教師不再需要花費大量的時間進(jìn)行備課。從授課的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持也確實可以促進(jìn)學(xué)生提高對語文作文寫作的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)當(dāng)中蘊含豐富的信息和資源，加之更新速度不斷加快的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境，使得許多學(xué)生都可以在寫作的過程中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)完成寫作活動。這不僅提高了學(xué)生對語文寫作活動的興趣，還豐富了學(xué)生的寫作素材，拓寬了視野，切實增長了學(xué)生的見識。

然而，縱觀現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)的實際情況，發(fā)現(xiàn)其所具有的問題也相對較多。比如，學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況，這是因為學(xué)生缺乏豐富的信息資源作為保障。再比如，有一些學(xué)生缺乏寫作興趣，究其原因是學(xué)生體會不到寫作的樂趣，長期置身于枯燥的寫作氛圍與模式中，只是把寫作當(dāng)作中考的一個重要得分點，這也會造成學(xué)生對寫作本身的興趣和積極性明顯降低，長期下去必然造成學(xué)生不愿意進(jìn)行自主創(chuàng)作，對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文作文教學(xué)改進(jìn)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，初中語文教師在開展作文教學(xué)活動的過程中必須通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源切實激發(fā)并調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。通過善于利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的寫作情境。傳統(tǒng)作文教學(xué)過程中，通常由教師給定作文題目，然后讓學(xué)生按照自身對題目的理解進(jìn)行自由想象和發(fā)揮。然而，大多數(shù)學(xué)生想象出的內(nèi)容都比較淺顯且不夠具體，這對于后期學(xué)生的寫作興趣激發(fā)以及思路形成都是非常不利的。為此，教師可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)資源和手段盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造真實的寫作場景與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時幫助學(xué)生明晰寫作思

路。

例如，在講解《寫人要抓住特點》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以搜索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，如選取馬及時的《王幾何》相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作的具體思路。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：材料中所描述的人物是誰？人物在做什么？人物具有怎樣的特點？其次，可以進(jìn)一步分析人物特征是如何通過文章的描述進(jìn)行呈現(xiàn)的。通過對閱讀材料進(jìn)行分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作者在寫作過程中將人物完全融入一個特定事件中進(jìn)行描述。通過人物與他人溝通交往的細(xì)節(jié)，包括動作形態(tài)、心理活動等，可以展示出這個人的性格特點。這樣的描述方式相對于直接的介紹方式而言更加具有說服力，因此教師也可以鼓勵學(xué)生嘗試用這樣的方式描寫身邊熟悉的人。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的寫作情境當(dāng)中展開想象，也可以在后期的寫作過程當(dāng)中形成對身邊人物動作、神態(tài)以及語言特點的關(guān)注。借助一系列事物以及人物的表現(xiàn)特點來展現(xiàn)人物的性格，利用這樣的方式開展教學(xué)活動有利于將學(xué)生帶入輕松愉快的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并獲得更為顯著的教學(xué)效果。

（二）打造互聯(lián)網(wǎng)資源庫豐富學(xué)生寫作素材

從傳統(tǒng)作文教學(xué)模式來看，大多數(shù)時候?qū)W生都是依據(jù)教師提供的題目進(jìn)行構(gòu)思，這樣的教學(xué)內(nèi)容往往顯得較為空洞，同時也使學(xué)生感受不到寫作教學(xué)過程中的情感與體驗。究其原因，主要是學(xué)生獲取素材的渠道比較匱乏，沒有豐富的素材作為支撐導(dǎo)致學(xué)生面臨無內(nèi)容可寫的困境。此外，初中學(xué)生普遍缺乏豐富的生活經(jīng)驗，這導(dǎo)致其即便存在真情實感，也不具備表達(dá)出來的能力。通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段建立完整的互聯(lián)網(wǎng)素材庫，可以更好地幫助學(xué)生拓展思維，同時豐富和拓寬學(xué)生的視野。

例如，當(dāng)教師布置以社會熱點為方向的作文題目時，大多數(shù)學(xué)生并不具備充足的社會調(diào)查和實踐時間，所以在對社會熱點問題的理解以及把握方面存在不夠全面且不夠深入的情況。作為教師，可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的社會熱點話題，使學(xué)生能第一時間了解這一事件所發(fā)生的社會背景、社會現(xiàn)狀以及具體的事件發(fā)展脈絡(luò)。等到學(xué)生充分了解相關(guān)內(nèi)容后，教師可以鼓勵學(xué)生表達(dá)真實想法，這樣不僅有利于學(xué)生充分了解動態(tài)發(fā)展的社會信息，還可以幫助學(xué)生形成素材積累的意識與能力。在進(jìn)行后期素材構(gòu)建與積累歸納的過程中，必須為學(xué)生提供豐富的互聯(lián)網(wǎng)素材庫，這樣學(xué)生就能通過互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行寫作，有效提高寫作質(zhì)量。當(dāng)某一個社會熱點話題引起廣泛關(guān)注時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)所展示的素材與內(nèi)容也會更加真實。圖片、視頻以及文字都可以直接沖擊學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生對作文題目產(chǎn)生深刻的情感共鳴。有了豐富的素材作為支撐，確實有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，也是提高學(xué)生整體寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新寫作形式

互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用確實可以在很大程度上幫助學(xué)生創(chuàng)新寫作形式，這是因為通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行寫作可以打破時空限制和束縛，也可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行情感表達(dá)，將自己最為真實的思想態(tài)度展現(xiàn)出來。一般來說，通過這樣的寫作方式創(chuàng)作出的作文具有更強的新穎性，并且內(nèi)容也相對更加真實。因此，作為初中語文教師必須注重互聯(lián)網(wǎng)平臺的價值和作用，比如可以利用微信朋友圈、微博、微信公眾平臺等途徑，鼓勵學(xué)生積極更新素材，每一天都可以將自己的所思所想、所見所聞通過文字進(jìn)行表達(dá)和敘述。同時，鼓勵學(xué)生為其創(chuàng)作的文字配上相應(yīng)的圖片，這種圖文并茂的方式更有利于激發(fā)學(xué)生的真情實感，也可以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。這樣的寫作方式從某種程度上更符合初中學(xué)生的實際需求與特點，因此更容易被學(xué)生接受。如果按照傳統(tǒng)的寫作方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生可能會將作文創(chuàng)作當(dāng)成是完成任務(wù)，很難主動進(jìn)行寫作，更無法提高寫作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法和感受，這樣的方式對學(xué)生的寫作活動產(chǎn)生了重要的激勵效果，也使得越來越多的學(xué)生真正愛上了寫作。

例如，在一些特定的節(jié)日，教師可以設(shè)置相應(yīng)的主題讓學(xué)生完成寫作活動。在母親節(jié)，教師可以要求學(xué)生利用微博或者微信朋友圈進(jìn)行微創(chuàng)作，通過簡單的文字描述表達(dá)內(nèi)心想要對母親說的話，進(jìn)而表達(dá)自己對母親深深的感激和愛意。在國慶期間，教師可以為學(xué)生安排和設(shè)定愛國主義主題的相關(guān)文字創(chuàng)作活動，要求學(xué)生借助微博寫下自己對祖國的熱愛、對共產(chǎn)黨的尊重。同時，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的平臺進(jìn)行文字創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生的作品得到他人的點贊或評論時，學(xué)生的內(nèi)心也會感受到被認(rèn)可的喜悅。在與他人的評價互動過程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的寫作能力，還能夠分析自己在寫作方面存在的諸多不足，從而有效提高整體寫作水準(zhǔn)。簡言之，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展寫作活動是對傳統(tǒng)寫作行為的一種創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的持續(xù)提升。

（四）創(chuàng)新作文評價形式以打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

縱觀傳統(tǒng)的作文評價形式，其普遍存在單一性的特點，且多為單向評價。教師在收集學(xué)生的作文后，會對其進(jìn)行統(tǒng)一的評價與分析，而評價指標(biāo)和內(nèi)容往往僅限于優(yōu)秀、中等、較差幾個方面。這些抽象的語言評價標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致學(xué)生在接收到教師的作文評價之后，難以從中獲取更多有價值的信息和內(nèi)容，也不清楚自己的作文到底好在哪里，或者是問題在哪里。簡言之，這樣的評價方式不利于學(xué)生寫作水平的提升，甚至還會在很大程度上打擊學(xué)生寫作的積極性。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，教師需要嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)途徑對傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，切實調(diào)動學(xué)生在寫作過程中的積極性。在日常教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)寫作方法以及寫作技巧，同時還需要意識到網(wǎng)絡(luò)資源對于提高學(xué)生寫作水平所具有的重要價值。此外。教師必須采取積極有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)思路。

例如，可以通過微課視頻教學(xué)或慕課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣會使學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，也會使整體課堂教學(xué)氛圍更加活躍，從而真正提高寫作教學(xué)的實際效果。當(dāng)學(xué)生完成作文寫作任務(wù)后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行點評。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得越來越多的通信工具出現(xiàn)在人們的生活中，這些工具的存在可以滿足高效溝通的基本要求。教師可以在家校聯(lián)系的微信群中分享學(xué)生的作文，以滿足多方點評的要求。學(xué)生在微信群中也可以第一時間收到教師的作文評價，即便存在一些疑惑也可以第一時間提出，更有利于提高教師答疑解惑的時效性。在與教師的有效溝通過程中，學(xué)生切實增強了對自己作文內(nèi)容的理解，找到了自身的不足，也明確了未來的改進(jìn)方向，這樣才真正實現(xiàn)點評的目的。

四、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。在初中語文教學(xué)過程中，作文所占據(jù)的比重非常大，同時其所具有的重要地位也是不容忽視的。然而，對于大多數(shù)初中學(xué)生而言，作文寫作是語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中最難的一個環(huán)節(jié)。因此，教師必須善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑，革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段獲取和豐富資源。這樣可以有效幫助學(xué)生形成更為豐富的寫作資源，也可以使學(xué)生在寫作過程中具有更強的積極性。作為教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文寫作環(huán)境與情境氛圍，幫助學(xué)生形成更為真實的情感體驗。在后期的作文創(chuàng)作過程中，引導(dǎo)學(xué)生從身邊以及實際生活入手，寫出更多體現(xiàn)真情實感的文章。

簡言之，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中語文作文教學(xué)的思路要具有開放性和實用性特點。教師不僅需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺篩選資源，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的寫作環(huán)境，幫助學(xué)生梳理清晰的寫作思路，更重要的是需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)建立完善的資源庫，這樣學(xué)生就可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源與手段，從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)，積極利用現(xiàn)代化技術(shù)平臺展開創(chuàng)作。長此以往，學(xué)生的思維能力將得到拓展，寫作水平也將不斷提高，是有效提高學(xué)生初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措與前提。

作者單位：豆志文 景泰縣五佛初級中學(xué)

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