摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，因特網(wǎng)已經(jīng)越來越多地融入人們的日常生活中，并在很多方面得到了廣泛應用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的工作和生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，他們的日常正在逐步發(fā)生變化。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的使用也很普遍。在小學語文教學中，也應充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，讓小學生在網(wǎng)絡上能夠獲取更多知識、技能，從而不斷提升他們的語文素養(yǎng)。首先，本文分析了在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要性，并結(jié)合目前小學語文教學中存在的問題，提出了相應的教學策略，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；翻轉(zhuǎn)課堂；互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種新興的教學方式，它將傳統(tǒng)的課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，從而實現(xiàn)了教學資源和教學模式的創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學生可以借助網(wǎng)絡進行自我學習?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)學生的學習狀況進行適當調(diào)整，從而讓學生對所學知識有一個全面理解。在此背景下，我國的語文教育也步入嶄新階段。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，實施小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學不僅有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還有助于提升小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)。然而，在小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師也應充分發(fā)揮主導作用，確保學生能夠更好地學習語文知識。同時，教師需要深入了解學生的實際學習情況，優(yōu)化課堂設計，不斷提高小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要性

互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)深刻地改變著我們的生活和教育方式。而在小學語文教學中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的興起正為傳統(tǒng)教學模式帶來了全新的變革。這種教學方式以其獨特的優(yōu)勢，逐漸受到教育界的關(guān)注和推崇。下面將探討小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要性，從而為教育者和學生提供新的思考和行動的方向。

首先，在小學語文教學中，翻轉(zhuǎn)課堂可以充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師處于主導地位，學生處于被動的地位。而翻轉(zhuǎn)課堂則是將學習的主動權(quán)還給學生，通過提前學習，學生可以在課堂上與老師和同學進行更加積極主動的互動。他們可以提出問題、討論、表達自己的意見，這樣可以提高他們的獨立思考和批判性思維的能力。其次，小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要性還體現(xiàn)在能夠提高學生的學習效果和學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學往往教師講、學生記，枯燥乏味，容易讓學生流于形式。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡資源等工具，為學生提供更加豐富多樣的學習材料和學習方式。學生可以在家中通過網(wǎng)絡平臺觀看相關(guān)的視頻和閱讀相關(guān)的文獻，對課程內(nèi)容進行預習，從而對重點和難點有更深刻的理解。在教學過程中，通過對問題的分析，使學生更好地理解問題，更好地發(fā)揮解決問題的能力。同時，多樣化的學習方式也能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動地參與到學習過程中來。

此外，小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要性還體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式注重學生之間的合作與交流。學生可以在課堂上與同學們互相討論和交流自己的見解，通過互相啟發(fā)和碰撞，實現(xiàn)知識的共享和共同進步。這種合作和溝通的能力在當今社會中是非常重要的。互聯(lián)網(wǎng)時代，人與人之間相互連接，合作共創(chuàng)已經(jīng)成為一種趨勢和需求。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，學生能夠在小學階段就培養(yǎng)和鍛煉自己的合作和溝通能力，為將來的學習和工作打下良好的基礎。

綜上所述，小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學在互聯(lián)網(wǎng)背景下的重要性不言而喻。這種教學方式能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學習效果和學習興趣，培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。對于教育者來說，應該積極探索和應用這種模式，引導學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?；對于學生來說，也應該主動參與并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展自主學習，提高自己的綜合素質(zhì)。通過共同的努力，我們相信翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式將為小學語文教育帶來更加美好的未來。

三、當前小學語文教學存在的問題和機遇

目前，我國小學語文教學存在諸多問題。傳統(tǒng)的教學方式多為教師站在講臺上，學生坐在椅子上，被動接受知識。傳統(tǒng)的課堂教學方式有許多不足之處，參與度低、學習興趣低、學習效果差等。因此，翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學模式應運而生。翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種突破傳統(tǒng)課堂束縛，以學生為主體，教師為引導的新型教學方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生可以在課前進行自我學習，閱讀、觀看與本課程有關(guān)的教材，從而達到對基本知識和概念的了解。實際上課的時間是用來解決問題、展開討論、進行專題研究。該教學模式的實施，使學生能夠更深層次地參與到教學活動中，從而提高其批判思維、創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。

在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂能使學生受益良多。首先，能調(diào)動學生的積極性。傳統(tǒng)課堂下，學生往往因為被動接受教師的講解而產(chǎn)生疲勞感，對學習失去了興趣。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生通過自主學習，主動獲取知識、探索問題，這樣能夠提高他們的學習積極性和主動性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學有助于提高學生的學習效果。學生在課前通過自主學習，對知識有了基本的了解和掌握后，學生在課堂上能較好地應用所學的知識，能較好地解決問題，能較好地開展討論與合作。這樣一種主動參與式的學習方法，可以幫助學生更好地理解并記住所學的知識，從而提高他們的學習成績，還可以促進他們的綜合能力的發(fā)展。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也為學生提供了更為寬廣的學習空間。在傳統(tǒng)的教學模式下，由于時間的限制，教學內(nèi)容的講解與實踐都受到限制。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生能夠在自主學習的基礎上，不斷拓展自己的知識范圍，拓寬自己的視野。在教學中，教師會根據(jù)學生的需要，為他們提供更多的延伸教材及教學資源，讓他們的教學變得更加豐富多彩。

然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學也存在一些挑戰(zhàn)。首先是學生的自主學習能力和自律能力。翻轉(zhuǎn)課堂要求學生在課前獨立進行自主學習，這需要學生具備一定的自學能力和自律能力。然而，對于一些習慣依賴教師講解的學生來說，適應翻轉(zhuǎn)課堂可能需要一定的時間和培養(yǎng)。其次是教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的角色轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師是知識的傳授者和主導者。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要從“授課者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇д摺?，引導學生主動學習，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力。這需要教師具備一定的教學設計能力和引導能力。

總之，小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種有益的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。然而，它也需要學生具備一定的自主學習能力和自律能力，同時也需要教師具備一定的教學設計能力和引導能力。只有教師和學生共同努力，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學在小學語文教學中發(fā)揮更大的作用，為學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升打下堅實的基礎。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學語文教學中的運用探究

（一）增加課堂討論，調(diào)動學生學習積極性

在傳統(tǒng)的語言教學模式中，教師是主要的“傳授者”，而學生是被動的“受教育者”。但是，在這樣的教學方法下，學生的主動性都受到了很大的影響。而“翻轉(zhuǎn)課堂”技術(shù)的問世，為學生在學習過程中如何有效地進行有效學習提供了新的思路。在小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師已從傳統(tǒng)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺?。教師利用事先錄制好的教學視頻，把知識傳遞到學生身上，并在事先布置問題或任務，引導學生在事先進行自我學習。它突破了時空的局限，使得學生在任何時候、任何地點都能獲得知識。學生可根據(jù)自身的學習情況及興趣，通過觀看錄像，了解并吸收所學內(nèi)容。

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師可以運用信息技術(shù)來進行網(wǎng)絡教學，為學生創(chuàng)造一個良好的課堂學習氛圍，提高他們的學習熱情。比如，在“部編版”四年級上冊《蝙蝠和雷達》一文的教學中，教師可以采取小組協(xié)作的方式，讓同學們獨立學習、共同探索，討論人們是如何從蝙蝠中獲得靈感，最終總結(jié)出文章的主旨。在教學過程中，教師可以利用圖片來向?qū)W生們介紹與蝙蝠有關(guān)的知識，讓學生了解到蝙蝠對開發(fā)現(xiàn)代化雷達推斷裝置的重要性，進而增強學生對課本內(nèi)容的理解，激發(fā)他們探索科學知識的興趣。在小組協(xié)作學習的過程中，學生之間能夠相互交流思想，從而獲得對語言知識的新理解，這對于提高他們的語言素養(yǎng)是有益的。 最后教師對小組討論結(jié)果進行總結(jié)，從而提高學生學習積極性。

（二）運用微課教學，激發(fā)學生學習興趣

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課教學逐漸成為一種新興的教學方式，其主要是指以微視頻為載體，以知識講解、方法指導、能力訓練為主要內(nèi)容的教學方式。微課最大的特點就是短小精悍，在一定程度上可以激發(fā)學生學習興趣，使學生更愿意自主學習。比如，在“部編版”5年級上冊《將相和》的教學過程中，教師在教學過程中，教師可以先對文本的背景進行簡單介紹，然后再用朗讀的方式來捕捉人物的語言、動作、表情、心理等方面的特點，從而使學生更好地去體會人物的形象。在此基礎上，設計了一套完整的故事情節(jié)，并讓學生從“完璧歸趙”“渾池之會”“負荊請罪”這三個故事中，找出三個故事之間的關(guān)系，并深入剖析藺相如和廉頗的心理和語言，從而激發(fā)他們的愛國之心。教師可以通過制作微課視頻來激發(fā)學生學習興趣，使學生愿意自主學習。在微視頻中，教師可以將相關(guān)知識講解清楚，讓學生能夠充分理解課文內(nèi)容。

（三）開展探索實踐，培養(yǎng)學生學以致用能力

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更加重視學生的探索和實踐能力，對培養(yǎng)學生學以致用的能力有很大幫助，為學生今后的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以開展探索實踐活動，引導學生進行自主探究和實踐，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于生活，提高其實際操作能力。例如，就以“部編版”三年級上冊的《美麗的小興安嶺》為例，教師在講授這篇文章的時候，要指導同學把所學到的關(guān)于風景的描寫方法、句式、詞匯等都用到這篇文章里，讓同學們把自己周圍的風景用筆寫出來，把自己周圍的風景描繪得栩栩如生。這樣不僅可以提高學生的寫作水平，也能讓他們從練習中獲得升華。老師讓同學們一起討論，一起分析，找出正確的答案，并給予表揚。在此過程中，教師應引導并協(xié)助學生進行探索。

（四）注重課后復習，增強學習效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要指的是將教學過程劃分成了課前和課后兩個階段。通過在課前對知識進行學習，在課后進行復習鞏固，從而提高學生的學習效果。在網(wǎng)絡環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求教師在課前對學生進行預習指導，并在課堂上與學生進行互動，從而引導學生對問題的思考，從而提高學生的語言能力。教師應指導學生在課外進行自主學習，以達到提高自身語言素質(zhì)的目的。比如，在教學《中國石拱橋》的過程中，教師可以先出示課件，讓學生自己看圖、看詞，再借助網(wǎng)上的資源，完成對文章的預習，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。在課堂外，老師還可以組織學生一起討論和交流。在課堂上，老師能指導學生提問，并協(xié)助他們解答問題。同時，教師也可以與學生共同分享學習的過程和心得體會。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將所學知識進行整理和歸納。通過這種方式，可以使學生對知識進行系統(tǒng)的學習和掌握。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師也要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，不斷學習互聯(lián)網(wǎng)知識，合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設備。教師需要具備一定的信息素養(yǎng)，這樣才能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使學生在課堂上進行更多的學習活動。教師還需要具有一定的信息化教學能力，要能夠合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設備，不斷提高自己的信息化素養(yǎng)。此外，教師還需要具備良好的信息意識和道德品質(zhì)，只有這樣，才能在教學過程中積極引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行自主學習和探究學習。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應該不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，只有這樣才能更好地開展語文教學活動。

五、結(jié)束語

在網(wǎng)絡環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有利于促進學生全面發(fā)展的新的教育方式。在小學語文翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應充分運用網(wǎng)絡技術(shù)，在網(wǎng)絡上收集學生的學習資料，幫助他們開展個體化的學習，并對他們進行評估，真正做到因材施教。在網(wǎng)絡環(huán)境下，小學語文教師要結(jié)合自己的教學現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新自己的教學方式和策略，提高小學生的語文綜合素質(zhì)，讓他們更好地適應當今社會的發(fā)展需要。

作者單位：萬蕊 甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學

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