摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是指某一傳統(tǒng)行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和平臺進行宣傳、開發(fā)和受益的一種創(chuàng)新型的模式狀態(tài)。中職教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以及幫助學(xué)生通過實踐和理論等方式掌握知識的系統(tǒng)教學(xué)場所。機電一體化教學(xué)是指將機械和電子技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，具有較強的實踐性，在中職教學(xué)中有著獨特的作用?；诖耍疚姆治隽藱C電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，得出了融合“互聯(lián)網(wǎng)+”與機電一體化教學(xué)的有效教學(xué)策略，以期為中職教師開展教學(xué)創(chuàng)造理論條件。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”：中職：機電一體化：教學(xué)策略

將“互聯(lián)網(wǎng)+”與機電一體化結(jié)合在一起能夠增強教學(xué)的實踐性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強對互聯(lián)網(wǎng)的了解和運用，幫助學(xué)生掌握更加綜合全面的技能，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[1]。因此，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”和機電一體化進行了研究，努力尋找到了兩者關(guān)系的突破點，增強了兩者的有機融合，為上文作用實現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

一、中職機電一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)設(shè)置不合理

目前，部分中職機電一體化教學(xué)還存在著中職教師教學(xué)觀念落后以及教學(xué)設(shè)置不合理的問題[2]?，F(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)過程中依舊存在以教師為主體的教學(xué)觀念。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和實踐知識的時候往往是比較懈怠的。因此，部分教師容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并單方面地輸出知識。首先，在機電一體化實踐教學(xué)中，教師通常由自己先進行操作示范，再讓學(xué)生重復(fù)機械地練習(xí)。這種方式既沒有重視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也沒有注意學(xué)生的進步與成長，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展和進步。其次，中職教師在教學(xué)時還容易出現(xiàn)以自身教學(xué)經(jīng)驗為主的教學(xué)觀念，忽視教學(xué)觀念的與時俱進，既沒有適應(yīng)時代和市場就業(yè)要求，也沒有增強機電一體化教學(xué)與社會之間的聯(lián)系。最后，在中職機電一體化教學(xué)中，教師還容易出現(xiàn)將“機”與“電”分割教學(xué)的觀念，存在“重理論、輕實踐”的教學(xué)觀念，既無法幫助學(xué)生積累豐富的實踐和理論知識和技能，也無法提升學(xué)生的競爭力。

（二）教學(xué)方式缺乏新意，降低學(xué)生學(xué)習(xí)動力

目前，機電一體化教學(xué)存在中職教師教學(xué)方式因缺乏新意而降低學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題[3]。

首先，中職教師往往采用一講到底的填鴨式教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)機械練習(xí)，忽視了學(xué)生的自主參與性。部分中職教師在教學(xué)中因錯誤教學(xué)觀念的引導(dǎo)，按照教材按部就班地教學(xué)；部分教師雖然會使用多媒體開展教學(xué)，但也只是將知識簡單羅列給學(xué)生，忽視了學(xué)生對知識的理解和運用。其次，教師忽視對學(xué)生開展機電實踐教學(xué)，只讓學(xué)生憑空想象實踐過程。中職教師往往只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理論成績，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。部分教師按照多年不更新的教材版本進行教學(xué)，既沒有重視學(xué)生與社會之間的有效聯(lián)系，也沒有建立學(xué)生與社會之間的溝通橋梁，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法明確自己的學(xué)習(xí)方向。還有部分教師受到多年未變的教材的影響，導(dǎo)致教學(xué)思維僵化和教學(xué)方式固化，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法促進學(xué)生真正掌握系統(tǒng)的機電技術(shù)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念錯誤，缺乏學(xué)習(xí)自信

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在機電一體化教學(xué)中有著自己獨特的作用。由此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。在學(xué)習(xí)機電一體化的理論和實踐知識的時候，部分中職學(xué)生由于受到之前學(xué)習(xí)初中知識的打擊，認為自己不適合學(xué)習(xí)機電一體化知識，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)信心并懈怠學(xué)習(xí)，出現(xiàn)上課不認真聽講、注意力不集中、睡覺和打鬧等情況。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職機電一體化教學(xué)分析

（一）更新教學(xué)觀念，設(shè)計全面教學(xué)

針對上述教師的教育觀念和設(shè)施不合理的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)知識，本文提出了中職教師應(yīng)該在教學(xué)機電一體化的時候及時更新教學(xué)觀念和設(shè)計全面教學(xué)的教學(xué)策略[6]。教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師教學(xué)機電一體化的指南針，能夠幫助教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)，明確大概的教學(xué)方向，為教師的教學(xué)設(shè)計提供幫助。因此，中職教師應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識與時代背景，通過查閱機電一體化和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的文獻來充實自己的頭腦，更新自己的教學(xué)觀念。與時代相結(jié)合的教育觀念能夠促進學(xué)生的進步和發(fā)展，幫助教師使用正確的教學(xué)思維和方式來指導(dǎo)機電一體化的教學(xué)。

教師的教學(xué)設(shè)計則應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。以“互聯(lián)網(wǎng)+”和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加完善、合理和系統(tǒng)化地教學(xué)。合理的教學(xué)設(shè)計包含了教學(xué)目標、方式和過程等內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)的時候，中職教師應(yīng)該注意在課前設(shè)計較為完整的教學(xué)方案，掌握正確的教學(xué)方向和思路，幫助學(xué)生建立較為完善系統(tǒng)的機電一體化學(xué)習(xí)模式。總而言之，教師應(yīng)該注意選擇合適且緊跟時代步伐的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，并注意教學(xué)設(shè)計的作用，為機電一體化教學(xué)提供幫助。

首先，在教學(xué)機電《電路的基本概念和定律》之前，教師應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)知識特點和內(nèi)容、與電路相關(guān)的文獻以及相關(guān)教育政策的要求等內(nèi)容，設(shè)置正確的教學(xué)觀念。中職教師可以通過參加學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)視頻等，樹立以學(xué)生為中心、基于學(xué)生的身心健康的教學(xué)觀念。

其次，中職教師應(yīng)該重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主參與性，注意將“互聯(lián)網(wǎng)+”與電路教學(xué)知識有機融合，從而提高教學(xué)效果。教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)融合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的自主性、學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、教師的教學(xué)內(nèi)容等多方面內(nèi)容。

第三，教師應(yīng)該注意設(shè)計完整有邏輯地教學(xué)，從本章節(jié)的教學(xué)目的、重難點和過程等方面出發(fā)，讓學(xué)生了解電路的基礎(chǔ)知識，并學(xué)會識別電路狀態(tài)。

最后，教師應(yīng)該注意采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式開展教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻來鞏固自己的教學(xué)思維，既幫助自己掌握更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，也幫助學(xué)生理解電路的基本概念。例如，教師可以參考網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于電路概念的動漫講解視頻來設(shè)計教學(xué)過程的導(dǎo)入。對于教學(xué)重點，教師可以幫助學(xué)生掌握電路的基本組成和電路的三種工作狀態(tài)；對于教學(xué)難點，教師可以幫助學(xué)生確定電路各種狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計為通過網(wǎng)絡(luò)講解，通過設(shè)置教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解電路的組成、狀態(tài)和電路圖等內(nèi)容。在實踐課上設(shè)計選擇何種教學(xué)方式的時候，教師也可以注意融入互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)手段。

（二）選擇新穎方式，激發(fā)學(xué)生興趣

針對上文教學(xué)方式因缺乏新意而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，本文提出了中職教師在教學(xué)機電一體化內(nèi)容的時候應(yīng)該注意選擇新穎的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，選擇合適自己的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到相應(yīng)地幫助。新穎的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)機電的興趣和學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生自主參與機電一體化教學(xué)提供有效的幫助；讓學(xué)生獲得正確的指導(dǎo)和幫助，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一化的知識體系，增強學(xué)生知識之間的實質(zhì)聯(lián)系，為學(xué)生提供更加合理的和與時俱進的教學(xué)內(nèi)容。本文認為教師可以選擇情境教學(xué)、小組合作教學(xué)和實驗教學(xué)等方式，以此推動學(xué)生的進步與積累，幫助學(xué)生鞏固知識。

例如，在教學(xué)《電壓源與電流源及其等效變換》的時候，教師應(yīng)該采用情境教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)。首先，教師可以設(shè)置日常生活中電壓出現(xiàn)問題而導(dǎo)致跳匝的教學(xué)情境，通過播放某家的電源跳匝的視頻引入教學(xué)，幫助學(xué)生快速地進入教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識以外的技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。接著，中職教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作教學(xué)。教師可以選擇設(shè)置分層小組教學(xué)，開展機電一體化教學(xué)的層次性教學(xué)，以此鍛煉學(xué)生的合作交流能力。在小組合作教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分為中間生、后進生和優(yōu)生三個層次，設(shè)置四人一小組，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以與小組合作探討電壓源的相關(guān)知識，幫助學(xué)生明確恒定動勢E和內(nèi)阻R串聯(lián)表示。而學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中掌握電壓源U=E-rI的公式。最后，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐，將實踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生選擇參與實踐教學(xué)。在教學(xué)電流源的時候，教師可以讓學(xué)生兩人一組，讓學(xué)生進行短路電流實驗等。

（三）增強自身素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

針對上述教師因欠缺專業(yè)知識而造成教學(xué)缺乏系統(tǒng)的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)知識，本文提出了教師應(yīng)該注意增強自身素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。在增強自身素養(yǎng)方面，教師需要結(jié)合自己過去的教學(xué)經(jīng)驗、教材內(nèi)容和最新的教學(xué)政策等內(nèi)容，圍繞教學(xué)的重難點設(shè)計教學(xué)，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)工具，搜索最新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以指導(dǎo)自己的教學(xué)。同時，教師可以定期參加機電一體化知識教學(xué)培訓(xùn)，以提升自己的教學(xué)素質(zhì)。

（四）進行個性化評價，幫助學(xué)生建立信心

針對上述學(xué)生因?qū)W習(xí)觀念錯誤而缺乏學(xué)習(xí)自信的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)知識，本文提出了教師應(yīng)該注意進行個性化評價，以此幫助學(xué)生建立信心。教學(xué)評價是幫助中職學(xué)生了解自己機電一體化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要方式，能夠讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)方案。在給予學(xué)生機電一體化教學(xué)評價的時候，教師應(yīng)該注意給予學(xué)生鼓勵性、成長性和綜合性的教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生從之前的失敗中成長起來，找到自己的解決方式。

例如，在對《電路的分析方法》進行評價的時候，教師可以如此評價：A同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度良好，雖然對節(jié)點電壓法等知識內(nèi)容的掌握還不是很熟練，但是通過自己的努力，牢固地掌握了支路電流法、疊加原理和戴維南定理等知識；課后可以通過互聯(lián)網(wǎng)鞏固薄弱的知識和內(nèi)容，或者通過實驗法和錯題訓(xùn)練法等調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)方式能夠激勵學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的機電一體化學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”與機電一體化教學(xué)能夠幫助中職教師改變過去陳舊落后的教學(xué)觀念，設(shè)計更加完整、新穎的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握最新的機電一體化知識與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)信心，找到自己的未來方向。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”還能夠為機電一體化教學(xué)提供最新的情報和知識，幫助其跟上時代的步伐。而機電一體化教學(xué)能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展運用領(lǐng)域。兩者的相輔相成將助力中職師生取得教學(xué)和學(xué)習(xí)上的進步。

作者單位：韓玉婷 南陽技師學(xué)院

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