摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育管理創(chuàng)新也日益受到關(guān)注。作為學(xué)校教育的重要組成部分，班主任管理也需要緊跟時(shí)代步伐，積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的管理創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任管理工作將迎來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。班主任要積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新管理方式和方法，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。本文將結(jié)合實(shí)際案例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班主任管理創(chuàng)新實(shí)踐的方法和策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)班主任管理；創(chuàng)新實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。特別是在小學(xué)班主任的管理中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為班主任提供了更為便捷、高效的管理手段，也促使班主任更新管理理念、創(chuàng)新管理方式。通過這些手段，班主任可以更高效、便捷地管理班級(jí)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。然而，也需要注意互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還存在一些問題和挑戰(zhàn)，如信息安全、網(wǎng)絡(luò)沉迷等。這需要班主任在實(shí)踐中不斷探索和完善。本文將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班主任管理創(chuàng)新實(shí)踐展開研究，以期為小學(xué)班主任管理工作提供新的方法和思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班主任管理創(chuàng)新的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在傳統(tǒng)行業(yè)基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)與新興技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教育領(lǐng)域也在發(fā)生著深刻的變革，如在線教育、智慧教育等。小學(xué)班主任是指在小學(xué)階段負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)全面工作的教師。其主要職責(zé)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活管理等。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者。管理創(chuàng)新是指在組織管理過程中采用新的管理理念、方法和技術(shù)，以提高管理效率、質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班主任管理創(chuàng)新涉及利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化班級(jí)管理、提高家校溝通效率等方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，班主任可以通過各種信息化手段，如微信群、QQ群等，實(shí)現(xiàn)快速溝通、信息傳遞和資源共享，從而提高工作效率。同時(shí)，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)和需求，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)班主任管理面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，小學(xué)班主任管理工作正面臨著一系列新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅改變了信息傳播的方式和速度，也對(duì)小學(xué)班主任的管理理念、方式和手段提出了新的要求[2]。班主任需要不斷更新管理理念、提升信息技術(shù)應(yīng)用能力、加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通合作，以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并抓住機(jī)遇，推動(dòng)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)和支持，為他們提供必要的技術(shù)和資源保障，共同營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

（一）班主任管理面臨的挑戰(zhàn)

1.信息篩選與整合的難度增加：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班主任需要處理的信息量呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)的趨勢(shì)[3]。這些信息既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、出勤情況、行為表現(xiàn)等日常數(shù)據(jù)，也包括家長(zhǎng)的建議反饋、學(xué)校的通知公告等多樣化內(nèi)容。如何從這些海量信息中篩選出有價(jià)值的信息，并有效地進(jìn)行整合，以支持班主任的決策和管理工作，成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，同時(shí)也要面對(duì)其他管理上的挑戰(zhàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的防范與應(yīng)對(duì)：互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，既有有益于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)資源和娛樂內(nèi)容，也存在大量不良信息和網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知能力的限制，往往難以分辨信息的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，容易受到不良信息的誘導(dǎo)和侵害。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，成為班主任面臨的重要課題。

（二）班主任管理面臨的機(jī)遇

1.便捷高效的溝通渠道；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通提供了更加便捷高效的渠道[4]。通過微信、QQ等社交媒體工具，班主任可以隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況、生活狀態(tài)和心理變化；同時(shí)，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)、作業(yè)要求等信息，方便學(xué)生及時(shí)獲取。這種實(shí)時(shí)雙向的溝通方式有助于增強(qiáng)班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的信任和理解，促進(jìn)班級(jí)管理的順利開展。

2.豐富的教育資源和教學(xué)手段；互聯(lián)網(wǎng)為班主任提供了海量的教育資源和教學(xué)手段。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新的教育理念、教學(xué)方法和案例，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理理念；同時(shí)，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件、開展在線教學(xué)等活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。這些資源和手段的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的小學(xué)班主任管理理念創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，小學(xué)班主任的管理理念也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行必要的創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)班主任的管理理念不再局限于傳統(tǒng)的教育模式，而是更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及服務(wù)意識(shí)的提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)班主任管理理念創(chuàng)新是一個(gè)全方位、多層次的過程[5]。班主任需要不斷更新管理理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升管理服務(wù)的效率和質(zhì)量。通過這些創(chuàng)新實(shí)踐，班主任可以更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展需求，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供有效支持。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)班主任應(yīng)樹立以學(xué)生為本的管理理念。這意味著班主任需要深入了解每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、特長(zhǎng)等個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在日常管理工作中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理和活動(dòng)組織，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其次，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任在管理過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過組織實(shí)踐活動(dòng)、開展社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升綜合素質(zhì)。此外，班主任還應(yīng)積極探索如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、精準(zhǔn)化的管理服務(wù)。例如，班主任可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和成長(zhǎng)方案；通過在線教育平臺(tái)，為學(xué)生提供在線輔導(dǎo)、答疑解惑等服務(wù)；利用社交媒體工具，與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)班主任管理創(chuàng)新實(shí)踐策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)班主任管理工作面臨著新的形勢(shì)。為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，班主任需要積極探索創(chuàng)新實(shí)踐策略，以提升管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，通過創(chuàng)新溝通方式、評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)習(xí)方式和班級(jí)管理模式，班主任可以更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展需求，提升管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，班主任也需不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)和技能，以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

首先，創(chuàng)新溝通方式，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)。在傳統(tǒng)管理模式中，家校溝通通常受限于時(shí)間和空間的限制，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、高效的互動(dòng)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班主任可以利用微信群、QQ群等社交平臺(tái)，建立家校溝通橋梁。通過這些平臺(tái)，班主任可以及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教育理念和班級(jí)的管理情況，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的意見反饋。這種實(shí)時(shí)的、雙向的溝通方式有助于增強(qiáng)家校之間的信任和理解，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

其次，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式常注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。通過在線問卷、電子檔案等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、興趣等多方面的信息，形成全面的評(píng)價(jià)報(bào)告。同時(shí)，班主任還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、其他教師共同參與評(píng)價(jià)過程，形成多元化的評(píng)價(jià)主體。這種評(píng)價(jià)方式不僅反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生潛能和自信心，促進(jìn)全面發(fā)展。

第三，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主管理能力?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主管理能力。例如，班主任可以推薦適合學(xué)生的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或教育資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，班主任還可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并自主完成。通過這種方式學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)自我約束和自我管理的能力。

最后一點(diǎn)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提高管理實(shí)效性。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式往往注重紀(jì)律和秩序，而忽視了學(xué)生的參與和主動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班主任可以嘗試采用新的班級(jí)管理模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。這些模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。班主任還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理，如發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)、管理學(xué)生檔案等，提高管理的效率和實(shí)效性。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班主任管理方式的創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，小學(xué)班主任管理方式正迎來前所未有的創(chuàng)新機(jī)遇。在這一背景下，班主任們紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極探索新的管理方式，以提高管理效率，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)班主任管理方式創(chuàng)新是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過程。通過建立信息化管理平臺(tái)、利用社交媒體加強(qiáng)溝通、開展網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)等方式，班主任們可以更加高效、便捷地管理班級(jí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供有力支持。

首先，建立信息化管理平臺(tái)是班主任管理方式創(chuàng)新的重要舉措之一。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，班主任可以建立起一個(gè)班級(jí)管理信息平臺(tái)，將學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、出勤情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行全面數(shù)字化管理。這樣的平臺(tái)不僅方便了班主任隨時(shí)查詢和整理學(xué)生信息，提高了管理效率，同時(shí)也為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了更加便捷的信息獲取渠道。班主任可以通過平臺(tái)發(fā)布班級(jí)通知、作業(yè)要求等信息，家長(zhǎng)和學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看，確保信息的及時(shí)傳達(dá)和接收。其次，利用社交媒體加強(qiáng)溝通是班主任管理方式創(chuàng)新的另一重點(diǎn)。班主任可以利用微信、QQ等社交媒體工具，建立班級(jí)群聊或公眾號(hào)，與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。通過社交媒體，班主任可以及時(shí)發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)、分享教育資源，讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)校的教育理念和班級(jí)的管理情況。同時(shí)，班主任還可以通過社交媒體與家長(zhǎng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問題進(jìn)行深入交流，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，形成家校共育的良好氛圍。

此外，開展網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)也是班主任管理方式創(chuàng)新的重要內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富多樣，為班主任提供了豐富的教育資源和教學(xué)手段。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，利用在線教育平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。同時(shí)，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、主題討論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在實(shí)施這些創(chuàng)新管理方式的過程中，班主任還需要注意一些問題。首先，要確保信息安全和隱私保護(hù)，避免學(xué)生信息泄露或被濫用。其次，要合理安排網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，避免過度依賴網(wǎng)絡(luò)而忽視線下教育的重要性。最后，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同制定適合學(xué)生的教育方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)班主任管理工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)這些變化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下管理創(chuàng)新的新途徑。這包括創(chuàng)新溝通方式、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式以及優(yōu)化班級(jí)管理模式，從而提高班主任工作效率。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)促進(jìn)家校之間的有效溝通，借助互聯(lián)網(wǎng)工具培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，并不斷完善班級(jí)管理模式，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，小學(xué)班主任管理創(chuàng)新實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為了真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的優(yōu)勢(shì)，班主任需要不斷更新管理理念、提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，并加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通合作。通過這些多方面的努力，我們可以有效地推動(dòng)小學(xué)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展。

作者單位：賈存瑞 甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣若笠鄉(xiāng)教管中心

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