摘要：為進一步探究不同社會層級老年群體的學(xué)習(xí)需求，以期為老年教育資源建設(shè)和精準服務(wù)提供有效參考。本研究通過自編“東莞市老年群體學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷”，對東莞市區(qū)900名老年人進行問卷、實地訪談等調(diào)查，共收集有效樣本872份。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同老年群體在學(xué)習(xí)需求各方面均存在一定程度的統(tǒng)計學(xué)差異。因此，老年教育應(yīng)該堅持共性和差異性原則，歸類不同層次的老年人學(xué)習(xí)者，并以此為依據(jù)轉(zhuǎn)變教育觀念、明確教育目的、豐富教學(xué)內(nèi)容和拓展教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：社會分層；老年群體；學(xué)習(xí)需求；東莞市

中圖分類號：F24文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.044

0引言

截至2022年末，我國60周歲及以上老年人口28004萬人，占全國人口的19.8%，其中65歲及以上老年人口20978萬人，占全國人口的14.9%。隨著老年人物質(zhì)生活水平及文化素養(yǎng)的提高，老年教育的需求量將不斷增長，這既給老年教育的發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也是老年教育深入發(fā)展的重要機遇。

目前，我國老年教育是將老年人作為一個同質(zhì)性的整體來看待，忽視了老年群體內(nèi)部的異質(zhì)性。由于不同區(qū)域、性別、教育水平、職業(yè)背景等老年人的經(jīng)濟收入、健康狀況、社會參與等方面都存在差異，從而使其在教育觀念、需求狀況和參與程度等方面存在非常大的差異性。鑒于此，本研究聚焦學(xué)習(xí)需求，針對東莞市老年人群進行深入的問卷調(diào)查、實地訪談與數(shù)據(jù)分析，探索社會分層視角下不同城市老年群體學(xué)習(xí)需求的特征，以期為老年教育資源建設(shè)和精準服務(wù)提供有效參考。

1調(diào)查對象及方法

（1）調(diào)查對象：為保證科學(xué)性和嚴謹性，首先以街道為單位在東莞市城區(qū)隨機抽取了6個街道，以所抽取的6個街道的60歲及以上老人為調(diào)查對象。

（2）調(diào)查工具：調(diào)查采用的主要工具是調(diào)查問卷，經(jīng)過文獻研究，參考了已有相關(guān)調(diào)查，自行編制了“東莞市老年群體學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷”，問卷分為兩個部分，一是個人基本情況調(diào)查，包括年齡、性別、受教育程度、退休前職業(yè)、婚姻狀況、經(jīng)濟水平等；二是學(xué)習(xí)需求調(diào)查，主要包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)評價方式和支付意愿5個維度。

（3）調(diào)查方法：2023年7月12日至2023年8月16日，課題組對東莞市城區(qū)6個街道60歲以上老年進行調(diào)查，總計發(fā)放問卷900份，在剔除無效樣本后最終進入分析的為872份，問卷有效率為96.89%。本次調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS27.0進行了統(tǒng)計分析。

2結(jié)果與分析

參考文獻研究，本研究從可支配收入、職業(yè)背景、教育程度等3個維度對老年人進行社會分層，再結(jié)合定量研究數(shù)據(jù)，按照職業(yè)背景、受教育程度、可支配收入3個維度進行分析社會分層的老年人群在學(xué)習(xí)動機、內(nèi)容、方式、評價方法和支付意愿等方面的需求。

2.1被調(diào)查老年人總體背景

表1顯示不同變量在所有樣本中的比例，總有效樣本數(shù)為872份。在性別比例方面，被調(diào)查的老年人群中，女性高于男性，分別占比5344%和4656%。在年齡段方面，占比最大的年齡段為65～75歲之間。在婚姻狀況方面，絕大多數(shù)老年人處于已婚狀態(tài)，共795名，占比9117%。在受教育程度上，老年人的學(xué)歷水平多集中在初中和高中（中專），分別占比2833%和3716%。在職業(yè)背景上，占比最大的是辦事人員，占比為3498%。在每月可支配收入上，占比最大的是4001～6000元之間的老年人，占比為4106%。

2.2不同職業(yè)背景老年人群的學(xué)習(xí)需求

每個人的職業(yè)背景對于自我的生活方式、價值觀念等都會產(chǎn)生一定的影響。本次研究將老年人群體的職業(yè)背景按自雇傭者、工人、辦事人員、專業(yè)技術(shù)人員和管理人員5大類進行分類。調(diào)查結(jié)果顯示，東莞市不同職業(yè)背景的老年人群在學(xué)習(xí)支付意愿（P值＜001）、學(xué)習(xí)動機（P值＜001）、學(xué)習(xí)內(nèi)容需求（P值＜005）、學(xué)習(xí)方式需求（P值＜005）方面存在統(tǒng)計學(xué)差異性；但是不同職業(yè)背景的老年人在學(xué)業(yè)評價方式需求（P值＞005）方面不存在統(tǒng)計學(xué)差異。具體見表2。

2.3不同教育程度老年人群的學(xué)習(xí)需求

本次調(diào)查將老年人群體進行了本科及以上、大專、高中（中專）、初中和小學(xué)及以下5個不同受教育程度層次的分類。分析結(jié)果顯示，東莞市不同受教育程度的老年群體在學(xué)習(xí)支付意愿（P值＜0.01）、學(xué)習(xí)動機（P值＜0.01）、學(xué)習(xí)內(nèi)容需求（P值＜0.05）、學(xué)習(xí)方式需求（P值＜0.05）、學(xué)業(yè)評價方式需求（P值＜0.01）方面均存在不同程度的統(tǒng)計學(xué)差異性。具體見表3。

2.4不同可支配月收入老年人群的學(xué)習(xí)需求

本次調(diào)查將老年人以2000元/月的可支配收入差距為依據(jù)進行了5個不同階層群體分類。分析結(jié)果顯示，東莞市不同可支配月收入的老年群體在學(xué)習(xí)支付意愿（P值＜0.01）、學(xué)習(xí)動機（P值＜0.01）、學(xué)習(xí)內(nèi)容需求（P值＜0.05）、學(xué)習(xí)方式需求（P值＜0.05）、學(xué)業(yè)評價方式需求（P值＜0.05）方面均存在不同程度的統(tǒng)計學(xué)差異性。具體情況見表4。

3討論

3.1老年人對學(xué)習(xí)需求的整體性

通過本次調(diào)查結(jié)果來看，整體上老年人的學(xué)習(xí)需求以滿足興趣愛好（52.64%）、提高身心健康（52.52%）及拓寬社交（40.25%）為主要的學(xué)習(xí)動機；以健康保?。?0.55%）、家庭教育與安全、休閑技藝為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；以體驗學(xué)習(xí)（46.33%）、在線學(xué)習(xí)（34.75%）為主要學(xué)習(xí)方式；以在學(xué)?；驒C構(gòu)內(nèi)部展示（54.82%）為主要學(xué)業(yè)評價方式。從整體數(shù)據(jù)來看，老年人對學(xué)習(xí)的經(jīng)濟投入意愿較低，多處于“300元/月及以下”（74.77%）的低支付意愿狀態(tài)，老年人的教育投資意愿有待提高；老年人對身體健康問題普遍比較重視，并且希望通過體驗式或在線學(xué)習(xí)的方式獲取更多的關(guān)于健康保健的知識，以便達成對老年健康生活的需求；在滿足身體健康的基礎(chǔ)上多考慮休閑技藝、安全和家庭教育等內(nèi)容以滿足興趣愛好，提高個人和家庭生活質(zhì)量，而不是以職業(yè)或者謀生為目的，與我國的儒家文化和重視家庭關(guān)系的文化傳統(tǒng)有著密切的關(guān)系。由于我國家庭結(jié)構(gòu)由“數(shù)代同堂”向“兩代同堂”和“小夫妻”型轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代高樓居住環(huán)境的封閉性、老年人退休后社交圈子縮窄、興趣索然、自娛乏術(shù)等原因，促進了老年人認識朋友、拓寬社交范圍的學(xué)習(xí)動機的形成；而隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，其豐富性、便捷性的特點受到老年人的青睞，使得在線學(xué)習(xí)方式亦成為老年人的重要需求之一。

3.2老年人對學(xué)習(xí)需求的差異性

不同群體的老年人在學(xué)習(xí)支付意愿上存在著差異，每月支付意愿100元以下的職業(yè)背景為工人（54.3%）、自雇傭者（45.8%）的比例較高，而隨著職業(yè)聲望的提高，每月學(xué)習(xí)愿意支付的金額也會增多；而可支配收入越高、學(xué)歷越高學(xué)習(xí)支付意愿就越高，低學(xué)歷、低收入的老年人更傾向于選擇每月支付100元以下。職業(yè)背景為管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和自雇傭者，在學(xué)習(xí)動機上受教育程度較高、收入較高的老年人選擇更多的是“滿足學(xué)習(xí)興趣”和“提高身心健康水平”等“求知驅(qū)動型”內(nèi)容；受教育程度較低、可支配收入較低、職業(yè)背景為工人的老年人在“打發(fā)空暇時間”等“消遣驅(qū)動型”內(nèi)容上的選擇較高。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，職業(yè)背景為專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、自雇傭者以及受教育程度高、每月可支配收入較高的老年人希望學(xué)習(xí)生活技能和信息技術(shù)方面內(nèi)容的比例較高；職業(yè)背景為工人以及高教育程度、中等可支配收入的老年人希望學(xué)習(xí)家庭教育與安全類方面內(nèi)容的比例較高。在學(xué)習(xí)方式上，在線學(xué)習(xí)方式的選擇率隨著老年人受教育程度和收入的增加而增加，而學(xué)歷越低、收入越低的老年人越傾向于體驗學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)評價方式上，低收入、低學(xué)歷老年人更加傾向獲得結(jié)業(yè)證書或其他證書，而不同職業(yè)背景的老年人差異性不大（P值＞0.05）。

3.3老年人學(xué)習(xí)需求受多重因素的影響

從本次調(diào)查結(jié)果來看，老年人對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等方面的需求受到職業(yè)背景、受教育程度及月可支配收入等多重因素的影響。不同的職業(yè)背景、受教育程度及不同的可支配收入的老年人無論是在思維方式、生活需求方面，還是在可支配時間、家庭支持程度、人際交往范圍等方面都存在著明顯差異。多方面的社會因素在長期的生命歷程中以結(jié)構(gòu)化的形式不斷地影響著老年人的價值觀和教育認知體系，從而決定著不同群體老年人對學(xué)習(xí)需求的取向和差異性。

4可行性建議

4.1多渠道、大力度宣傳，提高老年教育參與率

隨著我國人口老齡化進程的加劇，老年教育逐漸成為社會關(guān)注的熱點。老年教育旨在通過提供終身學(xué)習(xí)，滿足老年人的知識需求，提高其生活質(zhì)量和自我實現(xiàn)感。然而，目前老年教育普及率、學(xué)習(xí)支付意愿較低，部分有意愿參與老年學(xué)習(xí)活動者不能有效獲取相應(yīng)的教育信息，社會輿論與學(xué)習(xí)氛圍可以明顯影響老年人的所思所想。所以，現(xiàn)階段亟須加大宣傳力度，提高老年教育的認可度和參與度。為了增強宣傳效果，相關(guān)部門可以通過電視、報紙、廣播等傳統(tǒng)媒體發(fā)布老年教育宣傳廣告；利用社區(qū)、公益機構(gòu)、志愿者組織、老年大學(xué)等組織的資源加大宣傳力度；通過微信、微博、抖音等社交媒體平臺擴大老年教育的宣傳覆蓋面，提高老年教育的參與率。

4.2引導(dǎo)樹立科學(xué)的老年觀和學(xué)習(xí)觀

積極開展、參與老年教育活動，使老年人充實精神生活、更新知識、繼續(xù)發(fā)揮社會余熱是解決我國人口老齡化問題的一項基本措施。2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家積極應(yīng)對人口老齡化中長期規(guī)劃》，將“健康、參與、保障”三位一體的積極老齡化舉措提升到了國家戰(zhàn)略高度。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多重因素明顯造成了各老年分層群體之間的老年價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機的明顯差異，個別階層老年群體普遍存在學(xué)習(xí)意愿不高、動機不足，自我提升的積極性、主動性缺乏。一部分老年群體相對不愿承擔(dān)教育費用；一部分老年群體相對傾向于“消遣驅(qū)動型”老年教育，旨在消磨時光。針對現(xiàn)階段主要存在的問題：首先，老年人自身必須形成正確的認知，認識到自我知識提升和實現(xiàn)社會價值的必要性、自主性和可實現(xiàn)性；另外，政府相關(guān)部門要做好積極老齡化、全民終身教育相關(guān)政策與措施的宣傳工作，讓全民意識到老年教育的重要性；還有，社會各機構(gòu)組織多維宣傳、老年學(xué)習(xí)成績展現(xiàn)等積極引導(dǎo)老年人樹立老有所養(yǎng)、老有所樂、老有所學(xué)、老有所為的科學(xué)學(xué)習(xí)觀。

4.3優(yōu)化老年教育課程，充實課程內(nèi)容

不同老年群體參與教育的動機存在明顯的多樣性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容需求具有明顯性差異。在實施老年教育過程中，各部門和機構(gòu)應(yīng)該遵循有效提升老年人生活品質(zhì)、解決個人發(fā)展問題的基本原則，設(shè)置多樣性、應(yīng)用性、兼容性為主要特征的老年課程。提供補償型教育，滿足低學(xué)歷老年人繼續(xù)教育的需求；提供發(fā)展型教育，提高老年人再社會化的能力；提供閑暇型教育，滿足老年人的精神需求。老年教育的內(nèi)容既要有生活保健、休閑技藝等閑暇生活類，也要有生活技能、科學(xué)技術(shù)等發(fā)展類，為老年人提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，努力維護各階層群體的合法權(quán)益，充分發(fā)揮老年群體的積極社會作用。

4.4創(chuàng)新靈活多樣的老年教育教學(xué)方法

基于不同階層老年群體對學(xué)習(xí)方式的需求存在明顯的差異性，為老年人提供在線學(xué)習(xí)、線下班級學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、個性化送教上門等豐富的學(xué)習(xí)方式尤為必要，同時應(yīng)該在學(xué)習(xí)的時間、地點等各方面充分考慮到不同群體老年需求，實現(xiàn)就近學(xué)習(xí)、方便學(xué)習(xí)，讓每個不同老年群體都可以方便地選擇到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

隨著信息化、數(shù)字化的迅速發(fā)展，積極推動老年教育模式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)在城市老年群體學(xué)習(xí)中的作用，促進老年人融入信息社會，為老年群體的學(xué)習(xí)打破空間與時間上的壁壘，為實現(xiàn)自主性、個性化學(xué)習(xí)提供條件；由于老年互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺使用水平相對較低，尤其應(yīng)該考慮數(shù)字化課程資源的適用性和老年人可訪問性問題，這樣才能最大程度地發(fā)揮其在老年教育中的作用。

低收入、低學(xué)歷老年群體具有相對較強的提高再就業(yè)資格和能力的意愿。在具備相應(yīng)教學(xué)條件、教學(xué)資質(zhì)的情況下，結(jié)合人才市場需求現(xiàn)狀，積極開展補償型、發(fā)展型老年課程，為部分老年群體提供學(xué)歷、職業(yè)技能證書的學(xué)業(yè)評價方式，符合老年人力資源再循環(huán)、提高整體社會效益及積極老齡化國家戰(zhàn)略的需要。老年教育的評價不但可以采用頒發(fā)證書、作品展示、比賽、參演等常規(guī)方式，還可以通過參加社團活動、志愿服務(wù)等形式充分發(fā)揮自身特長，服務(wù)他人、奉獻社會，培養(yǎng)老年人的老有所為意識，增強老年人的成就感和自豪感，激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)熱情。

4.5政府主導(dǎo)、社會共建、經(jīng)濟驅(qū)動協(xié)同促進老年群體學(xué)習(xí)發(fā)展

黨中央對老齡工作非常重視，把這項工作上升到國家戰(zhàn)略高度，出臺了一系列政策法規(guī)，實施了一系列推進養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展的措施。但是相關(guān)政策內(nèi)容多為鼓勵和宣傳，依然存在職責(zé)交叉、權(quán)責(zé)脫節(jié)、工作落實不到位、目標(biāo)定位不清晰等現(xiàn)象。要促進新時代老年教育的高質(zhì)量發(fā)展，必須在相關(guān)政策的支持下明晰全域各部門協(xié)同共治機制，加強總體規(guī)劃和行政考核督導(dǎo)。強化政府主導(dǎo)、社會參與的基本路線，引入社會多方力量共同建設(shè)多渠道老年教育，促進多渠道辦學(xué)，增加老年教育供給。老年教育屬于社會公益性質(zhì)，收益較低。政府有關(guān)部門應(yīng)設(shè)置老年教育專項經(jīng)費，加強經(jīng)費管理，可以通過提供學(xué)習(xí)資源支持、項目服務(wù)資金、教學(xué)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費、特定群體學(xué)習(xí)補貼與減免等方式給予老年教育充足的資金支持，減小低收入老年群體的經(jīng)濟壓力，增加低收入老年群體的學(xué)習(xí)參與率，緩解老年教育不均衡問題，促進教育實現(xiàn)平等性、普遍性、包容性發(fā)展。

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