摘要：職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能為企業(yè)服務(wù)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，“圖形圖像處理”采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。為此，筆者引入OBE理念結(jié)合所授課程做了一些探索與嘗試。本文主要結(jié)合圖像色彩調(diào)整模塊，運(yùn)用OBE理念闡述如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：圖形圖像；OBE理念；證件照；以學(xué)生為中心

中圖分類(lèi)號(hào)：TB文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.095

1OBE理念概述

OBE（OutcomeBasedEducation）教育理念也稱(chēng)為成果導(dǎo)向教育，是一種基于學(xué)習(xí)成果或者結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，清晰地聚焦和組織了教育中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。OBE教育模式以最終目標(biāo)為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。隨著教育的不斷發(fā)展和改革，成果導(dǎo)向教育（OBE）已成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念。

2圖形圖像課程的地位

根據(jù)廣州市財(cái)經(jīng)商貿(mào)職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱要求，明確本課程的教學(xué)內(nèi)容主要如下：繪制和編輯選區(qū)；圖像的修飾與編輯；繪制圖形與路徑；調(diào)整圖像的色彩與色調(diào)；文字排版及特效文字的制作；圖層、通道及濾鏡的運(yùn)用等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解圖像處理軟件Photoshop的功能，熟練使用工具箱中的工具、設(shè)置調(diào)色板參數(shù)、熟悉菜單功能，通過(guò)三者的配合使用制作選區(qū)，對(duì)圖像進(jìn)行復(fù)制、剪切、移動(dòng)、變形，向圖像中添加文字，改變圖像的亮度、對(duì)比度、顏色等，通過(guò)圖層、通道、路徑、濾鏡等手段制作特殊效果，使學(xué)生具備一定的圖像處理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和原理解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，為后續(xù)圖片精修、視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，圖形圖像課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它起著非常重要的作用。

3傳統(tǒng)圖形圖像課程教學(xué)中存在的弊端

傳統(tǒng)的圖形圖像處理課程重在Photoshop軟件學(xué)習(xí)，即重點(diǎn)介紹軟件的工具及其對(duì)應(yīng)的功能，有時(shí)也會(huì)結(jié)合簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行綜合應(yīng)用，但這些案例比較陳舊，學(xué)生不感興趣。通常培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏靈活與變通，不知所學(xué)工具之間的關(guān)聯(lián)性，也很難做到舉一反三，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待提高。因此，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)方式進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組非常必要。

結(jié)合目前存在的弊端以及職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為OBE理念對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的圖像處理課程來(lái)說(shuō)是非常適用的。因此，將運(yùn)用OBE理念進(jìn)行反向課程設(shè)計(jì)，采用模塊化教學(xué)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，選用緊貼學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更高質(zhì)量的產(chǎn)出。

4具體實(shí)施路徑——以打造完美證件照為例進(jìn)行探索

要提高教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣？可以結(jié)合課程內(nèi)容從以下方面著手：（1）創(chuàng)造實(shí)踐情境或模擬的實(shí)踐情境，讓學(xué)生身臨其境地感受實(shí)踐的必要性和趣味性；（2）將實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到實(shí)踐與生活的緊密聯(lián)系；（3）鼓勵(lì)自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣；（4）多元評(píng)價(jià)激勵(lì)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐成果，給予學(xué)生積極的反饋和激勵(lì)。

以打造完美證件照為例，探索“圖像色彩調(diào)整”模塊的教學(xué)。該模塊對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容，雖有相應(yīng)的實(shí)例講解，但內(nèi)容與學(xué)生關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生興趣不濃。本著讓學(xué)生能學(xué)有所用的理念，對(duì)教材內(nèi)容重新整合：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，采用貼近學(xué)生實(shí)際且較為實(shí)用的案例——制作證件照，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中掌握相關(guān)的圖像處理技能，提高他們的綜合運(yùn)用能力。

課程的教學(xué)對(duì)象為19級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三二分段班的學(xué)生。通過(guò)此前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了修復(fù)與修補(bǔ)工具的用法，并在此前的案例中有接觸液化工具，學(xué)生具備一定的綜合運(yùn)用能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ)。個(gè)別同學(xué)對(duì)photoshop表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，愿意花時(shí)間認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。另有部分同學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，需要指引才能較好地完成綜合任務(wù)。

根據(jù)學(xué)情分析，接下來(lái)需要明確學(xué)生在完成這一主題后應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可衡量的，具體、明確且具有挑戰(zhàn)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：掌握?qǐng)D像處理的基本技能，如調(diào)整色彩、裁剪、大小調(diào)整等；學(xué)會(huì)使用各種工具進(jìn)行證件照制作；理解不同背景顏色對(duì)證件照的影響；能夠根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整證件照各項(xiàng)參數(shù)；并在實(shí)際的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)。注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作、探究中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)和原理進(jìn)行遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生從做中學(xué)，促使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功感的同時(shí)，逐步提升自己的分析與解決問(wèn)題的能力。為了遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)了分層任務(wù)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的原則。具體教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容如下：

4.1預(yù)習(xí)新知，自主探索

通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)——上網(wǎng)搜集有關(guān)制作證件照的資料，并到學(xué)校O2O商城實(shí)地考察，了解證件照的拍攝及一般的處理流程。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，筆者在學(xué)習(xí)通中發(fā)布了學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

4.2打造完美證件照教學(xué)過(guò)程

4.2.1課前檢測(cè)，了解學(xué)情

課堂通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布測(cè)驗(yàn)，更好地了解學(xué)生的已有知識(shí)及預(yù)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)測(cè)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。

4.2.2情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：廣州市財(cái)經(jīng)商貿(mào)職業(yè)學(xué)校O2O在線商城，在開(kāi)學(xué)初為同學(xué)們提供了制作證件照的貼心服務(wù)，假設(shè)我們作為O2O團(tuán)隊(duì)中的一員，能否勝任這樣一項(xiàng)工作呢？在此，便順勢(shì)拋出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，而對(duì)于勝出的小組將會(huì)獲得免費(fèi)制作證件照的機(jī)會(huì)。

4.2.3任務(wù)啟發(fā)，剖析流程

為滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置了分層任務(wù)，讓學(xué)有余力的同學(xué)繼續(xù)挑戰(zhàn)，在解決任務(wù)的同時(shí)也獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的成功感。其中任務(wù)一是制作1張藍(lán)底小1寸照，任務(wù)二是批量制作藍(lán)底小1寸照（照片排版）。

由于課前學(xué)生已經(jīng)到O2O商城去體驗(yàn)，所以他們對(duì)證件照的制作流程比較清晰。但是學(xué)生的原有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力各有不同，為此，在完成任務(wù)之前先帶著大家一起梳理證件照的制作流程。一般流程如下：修飾圖像—更換背景—精確裁剪—批量制作。

4.2.4任務(wù)實(shí)操，突破難點(diǎn)

由于臉部瑕疵或者拍攝的光線等問(wèn)題，拍攝的照片或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，首先要利用修復(fù)與修補(bǔ)工具修飾圖像。另外，要更換人物的背景顏色，其中背景顏色是有一定的標(biāo)準(zhǔn)。在此，提供任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，以便學(xué)生可以及時(shí)查閱并按指引完成。更換背景后，需要對(duì)人物發(fā)絲進(jìn)行處理。根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，確定本次課的問(wèn)題難點(diǎn)——解決人物發(fā)絲邊緣更換背景后仍帶有原來(lái)的顏色。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，色彩平衡原理相對(duì)比較抽象，學(xué)生難以弄懂。為此，利用信息化教學(xué)手段制作了動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)可視化的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)難懂的知識(shí)原理。學(xué)生明白原理后，再結(jié)合教師的演示操作，基本都能較好地完成該任務(wù)。但是由于學(xué)生所設(shè)置的參數(shù)或者其他因素的不同，制作出來(lái)的證件照會(huì)有略有不同。由此，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)便可根據(jù)任務(wù)要求對(duì)證件照進(jìn)行精確裁剪。具體的操作流程如下：

（1）修飾圖像：可根據(jù)需要選擇修復(fù)與修補(bǔ)工具除色斑等瑕疵問(wèn)題。

（2）更換背景：將人物背景更換成指定的紅色，并對(duì)因換背景而造成的人物發(fā)絲問(wèn)題進(jìn)行處理。在此可綜合利用調(diào)整邊緣工具，色彩平衡和圖層蒙版等進(jìn)一步調(diào)整人物發(fā)絲問(wèn)題。

（3）精確裁剪：蓋印調(diào)整好的背景和人物圖層，并根據(jù)要求將圖像裁剪成小1寸照大小2.2cm*3.2cm。

接下來(lái)，任務(wù)二需要學(xué)生調(diào)動(dòng)前面有關(guān)擴(kuò)展畫(huà)布，定義及填充圖案的相關(guān)知識(shí)，綜合運(yùn)用能力要求較高。因此，這部分任務(wù)以小組合作的方式完成。在此，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)引領(lǐng)和帶動(dòng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，起到“傳幫帶”的作用。具體操作流程如下：

（1）定義圖案：為便于后續(xù)裁剪，需要將照片向四周擴(kuò)展0.2cm白色畫(huà)布，并將擴(kuò)展后的照片定義為圖案。

（2）新建文件：由于單張小1寸照大小為（2.2+0.2）cm*（3.2+0.2）cm，因此要批量制作10張（一行5張），那么就要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)寬度為2.4*5=12cm，高度3.4*2即6.8cm，分辨率為300像素/英寸的文件，其文件寬度和高度均<4R（15.24cm*10.2cm），可以完全打印。

（3）填充圖案：編輯->填充圖案。

教育不能只注重技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)守法，有職業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。最新職業(yè)教育法明確指出，立德樹(shù)人、德技并修是新法對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的目標(biāo)要求。立德樹(shù)人是各類(lèi)教育的根本任務(wù)，職業(yè)教育突出培養(yǎng)實(shí)踐能力，但決不能忽視育人本質(zhì)，不能重技輕德。職業(yè)教育也要深化思政課改革創(chuàng)新，堅(jiān)持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，針對(duì)不同學(xué)生群體實(shí)際，把德育融入課堂教學(xué)、技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各環(huán)節(jié)，促進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)銜接，提高思想政治教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、精進(jìn)技藝、全面發(fā)展。

在新教育法的指導(dǎo)下，深挖該課程的思政元素?；诒菊n的教學(xué)內(nèi)容以及平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)他們的法律法規(guī)意識(shí)普遍不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生有未經(jīng)他人同意便擅自發(fā)布他人照片及視頻的情況，在課堂教學(xué)中增設(shè)了普法小劇場(chǎng)，目的在于讓學(xué)生明法守法，養(yǎng)成尊重他人隱私的意識(shí)。

4.2.5評(píng)價(jià)總結(jié)，修正問(wèn)題

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用班級(jí)優(yōu)化大師記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，形成一個(gè)比較客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，還通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。評(píng)選出的優(yōu)秀作品，邀請(qǐng)代表上臺(tái)分享經(jīng)驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在此，邀請(qǐng)O2O商城的負(fù)責(zé)老師對(duì)同學(xué)們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生及時(shí)修正問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng)之后，組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題梳理，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。

4.3課后拓展，助力提升

為進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)，精心設(shè)計(jì)了課后作業(yè)——以小組為單位，合作拍攝個(gè)人照，并利用本節(jié)課的知識(shí)精心制作屬于自己的證件照。由于筆者面對(duì)的學(xué)生都正處于青春期，他們比較在意個(gè)人形象，布置這樣一個(gè)任務(wù)非常符合學(xué)生實(shí)際。課后作業(yè)以小組合作的方式進(jìn)行，既能促進(jìn)他們技能的提高，又能增強(qiáng)學(xué)生的溝通與組織表達(dá)能力，提高他們的合作意識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠針對(duì)任務(wù)中出現(xiàn)的發(fā)絲顏色問(wèn)題進(jìn)行舉一反三，并能夠結(jié)合前面有關(guān)圖像及畫(huà)布知識(shí)對(duì)證件照進(jìn)行裁剪，從而制作出符合標(biāo)準(zhǔn)的證件照。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提升。同時(shí)，在課堂教學(xué)中還針對(duì)學(xué)生法律法規(guī)意識(shí)不強(qiáng)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增設(shè)普法小劇場(chǎng)，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)與技能的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)有所提高，真正做到“德技并修”。

通過(guò)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)在“圖像色彩調(diào)整命令”這個(gè)模塊的教學(xué)中，結(jié)合OBE理念，從學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在模塊化的教學(xué)中重組教學(xué)內(nèi)容，選取貼近學(xué)生實(shí)際的工作任務(wù)組織課堂教學(xué)，以打造證件照為課堂任務(wù)，并依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)利用動(dòng)畫(huà)視頻等信息化手段輔助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，目標(biāo)達(dá)成度較高。綜上所述，筆者認(rèn)為OBE理念對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的圖像處理課程非常適用。在后續(xù)的教學(xué)中，會(huì)繼續(xù)探索。

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