摘要：新文科為“思創(chuàng)融合”建設(shè)提供了新理念、新思路和新路徑，體現(xiàn)了立德樹人的教學(xué)理念。本文基于新文科建設(shè)背景，從教育體系、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)和互動(dòng)模式四個(gè)方面展開思創(chuàng)融合的體系構(gòu)建，針對(duì)性提出“思創(chuàng)融合”的教育體系構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)路徑：構(gòu)建思創(chuàng)雙向融合、打造知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的教師隊(duì)伍，構(gòu)建多層次的課程體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新文科；思創(chuàng)融合；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.085

1新文科背景下“思創(chuàng)融合”的內(nèi)涵

新文科背景下，對(duì)高校文科教學(xué)提出新要求，新文科建設(shè)的核心理念是將科技革命與文科專業(yè)建設(shè)相融合，強(qiáng)調(diào)文科教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破專業(yè)、學(xué)科壁壘，培養(yǎng)具有綜合思維能力的人才。新文科背景下“思創(chuàng)融合”是運(yùn)用新文科教育理念、交叉創(chuàng)新思維及技術(shù)賦能方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式和路徑依賴，將課程思政靈活運(yùn)用到文科教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代文科教育教學(xué)目標(biāo)，開拓學(xué)科研究新領(lǐng)域和新方向，變革學(xué)科教育和研究新方法，創(chuàng)新教育理念，培育愛國(guó)奉獻(xiàn)、可擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、德才兼?zhèn)涞木C合性人才。

2文科優(yōu)勢(shì)高校“思創(chuàng)融合”教育模式的體系構(gòu)建

2.1跨學(xué)科創(chuàng)新與“思創(chuàng)融合”教學(xué)模式

現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案以提升政治素養(yǎng)為主線，將課程思政與雙創(chuàng)教育融于人才培養(yǎng)，形成以“思創(chuàng)融合”為主旨的系統(tǒng)性育人體系。針對(duì)性地修訂并完善人才培養(yǎng)方案，梳理各學(xué)科的思政點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，嵌入課程思政內(nèi)容與雙創(chuàng)教育，構(gòu)建合理的“思創(chuàng)融合”教學(xué)體系。

新文科下的“思創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)體系應(yīng)從“四個(gè)體現(xiàn)”角度看：反映數(shù)字時(shí)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人文社科人才的需求；反映我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求；體現(xiàn)金融專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為文科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持；突出實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中，要遵循“四個(gè)結(jié)合”原則：

第一，“兩課合一”，將其貫穿于各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。

第二，把復(fù)合型、創(chuàng)新型的新文科人才與“文、工”學(xué)科深入融合，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。

第三，在“思創(chuàng)融合”的跨學(xué)科創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以整體規(guī)劃和模塊化優(yōu)化為指導(dǎo)，建立知識(shí)、能力和素質(zhì)統(tǒng)一、適合個(gè)性化培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系。

第四，堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)化原則與個(gè)性化創(chuàng)新相結(jié)合理念。既遵循學(xué)科建設(shè)的通用標(biāo)準(zhǔn)，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升和學(xué)科體系的規(guī)范性，更注重展現(xiàn)自身的獨(dú)特性與創(chuàng)新性，形成學(xué)科特色與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。依托人文學(xué)科的深厚底蘊(yùn)，并借助工程學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行深度融合，構(gòu)建具有鮮明特色的人文藝術(shù)學(xué)科與專業(yè)體系。致力于重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與模型，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與質(zhì)量提升。

2.2“思創(chuàng)融合”構(gòu)建進(jìn)階式課程體系

“思創(chuàng)融合”是多維活動(dòng)，要從形式到內(nèi)容，由內(nèi)而外地緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“思創(chuàng)融合”的教育目標(biāo)。“思創(chuàng)融合”的核心是建立課堂教學(xué)一體化的機(jī)制，即把原來孤立的課程系統(tǒng)整合，重構(gòu)一體化的課程結(jié)構(gòu)。一方面，在課程的建設(shè)和銜接上進(jìn)行建設(shè)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃制定過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育課程作為基本課程來研發(fā)課程和教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使其與教學(xué)內(nèi)容互相融合，建立多層次的高級(jí)課程系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)際的一體化。同時(shí)，大學(xué)“思創(chuàng)融合”應(yīng)突破“紙上談兵”的困境，力求與時(shí)代、市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”互動(dòng)，將“需求導(dǎo)向”理念貫穿于課程結(jié)構(gòu)中，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，加強(qiáng)“思創(chuàng)融合”高級(jí)型的課程系統(tǒng)，增強(qiáng)其時(shí)效性。

聚焦“思創(chuàng)融合”，將“創(chuàng)業(yè)精神”“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)業(yè)能力”等多層次融入“公共課—平臺(tái)課—學(xué)科”的進(jìn)階課程體系，立足人文社會(huì)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將“紅色基因”“大國(guó)工匠”精神和創(chuàng)新基因融入“雙創(chuàng)”與“專業(yè)教育”兩個(gè)層面，培育“勇于探索，追求真理，服務(wù)祖國(guó)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。通過“理論講解—個(gè)案研究—試驗(yàn)”的方法，構(gòu)建具有中國(guó)特色、以實(shí)用和創(chuàng)新為特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2.3構(gòu)建以“思創(chuàng)融合”為核心的人文創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)教育全鏈條教學(xué)

構(gòu)建全面涵蓋校內(nèi)與校外的創(chuàng)意活動(dòng)架構(gòu)，深化校企合作，形成一套以“知識(shí)實(shí)習(xí)—專業(yè)實(shí)踐—雙創(chuàng)教育”為核心的人文與創(chuàng)業(yè)教育的雙重體系。在教育全程中，融入勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)知識(shí)技能和勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，如領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、誠(chéng)信品質(zhì)及責(zé)任感等。通過一系列培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。

第一，認(rèn)識(shí)層面，通過普及各種類型的科學(xué)技術(shù)革新成就，利用科學(xué)與技術(shù)的教育滲透，促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)大學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的養(yǎng)成；在人文社科研究中心及重點(diǎn)課題的支持下，實(shí)現(xiàn)從研究到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，提高人文學(xué)科的綜合素質(zhì)。

第二，立足行業(yè)現(xiàn)實(shí)，利用財(cái)經(jīng)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的變革和發(fā)展；通過科創(chuàng)促進(jìn)金融類人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科的研究和科學(xué)技術(shù)的融合，促進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐，挖掘創(chuàng)業(yè)潛力。把創(chuàng)造性的思想同實(shí)際工作緊密聯(lián)系，圍繞科技自立自強(qiáng)、鄉(xiāng)村振興、國(guó)家治理等重大問題展開，進(jìn)行人文色彩濃厚的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)為國(guó)家服務(wù)的使命感和責(zé)任感。

第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，以高質(zhì)量的學(xué)科資源、特色產(chǎn)業(yè)資源和高校畢業(yè)生企業(yè)為基礎(chǔ)，通過“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、指導(dǎo)和孵化，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境。

2.4建立“學(xué)員獨(dú)創(chuàng)+教師創(chuàng)造”的“師生融合”的新型創(chuàng)業(yè)教育交互模型

打造跨領(lǐng)域的師資隊(duì)伍，推行多學(xué)科交叉融合與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的理念，構(gòu)建多元化的大學(xué)生雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，形成以學(xué)生自由探索為核心，輔以師生深度交流的培育模式。充分利用跨領(lǐng)域+跨行業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，打造由職業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師、雙創(chuàng)指導(dǎo)者和企業(yè)輔導(dǎo)員共同組成的三重專家教師團(tuán)隊(duì)。通過多種企業(yè)輔導(dǎo)模式，如“一對(duì)一企業(yè)輔導(dǎo)”“跨地區(qū)輔導(dǎo)”等，企業(yè)輔導(dǎo)員能夠準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)與職業(yè)院校建立互助互通渠道，構(gòu)建“雙師雙修”的教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)生從創(chuàng)意萌發(fā)走向成果實(shí)現(xiàn)。通過引進(jìn)業(yè)界導(dǎo)師，設(shè)立專業(yè)課程，并組織“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

在大專業(yè)大院系體制下，引導(dǎo)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生建立跨院的文工一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，通過多學(xué)科交流，形成兼具科學(xué)與藝術(shù)雙重內(nèi)涵的創(chuàng)意，建立一批具有共同價(jià)值觀、共同能力的“和而不同”的大學(xué)生創(chuàng)新隊(duì)伍。通過構(gòu)建“多樣化教師團(tuán)隊(duì)+多樣化學(xué)員團(tuán)隊(duì)”及“多對(duì)多”的“師帶徒”教學(xué)方式，在保障學(xué)生原創(chuàng)能力的前提下，培育更多優(yōu)秀人才，構(gòu)建“學(xué)生自主創(chuàng)造、資源統(tǒng)籌、集中指導(dǎo)”的“教師與學(xué)生價(jià)值共創(chuàng)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果培育模式。

3文科優(yōu)勢(shì)高?！八紕?chuàng)融合”教育模式的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1建設(shè)基于“思創(chuàng)融合”的雙向融合教育模式

以高校自身特點(diǎn)和地域人文背景為基礎(chǔ)，建立適合多樣化和個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的“金課”制度。在雙創(chuàng)實(shí)踐過程中，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要緊密聯(lián)系，與社會(huì)期望準(zhǔn)確聯(lián)系，同時(shí)將學(xué)校特色和學(xué)生特長(zhǎng)融合，創(chuàng)造出具有鮮明特色，又與社會(huì)需要密切聯(lián)系的雙創(chuàng)教學(xué)新方式，進(jìn)一步推進(jìn)高校教學(xué)改革，建立高校與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展之間的良好關(guān)系，促進(jìn)我國(guó)高質(zhì)量、高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化發(fā)展必須與思想政治要素相融合，凸顯思想政治課程建設(shè)的核心地位。在教育目標(biāo)層面，雙創(chuàng)教育與思政教育均致力于培養(yǎng)學(xué)生健康的社會(huì)價(jià)值觀，為國(guó)家發(fā)展提供高質(zhì)量的人才保障。為此，教學(xué)過程要以課程思政為基礎(chǔ)，充分利用其價(jià)值導(dǎo)向作用，保證學(xué)生既有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神內(nèi)涵，內(nèi)化吸收社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并同創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合。另外，還要主動(dòng)將雙創(chuàng)要素融合到思政課教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，回應(yīng)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新需求，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治教育的發(fā)展。

思創(chuàng)融合教育理念代表著學(xué)科交叉融合、教學(xué)方法創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的多維整合，旨在促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代人才。通過學(xué)科間的相互滲透與交融，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建多元化的知識(shí)體系，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和實(shí)踐平臺(tái)。

3.2打造學(xué)科背景多元、理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的“思創(chuàng)融合”師資隊(duì)伍

實(shí)施“思創(chuàng)一體化”戰(zhàn)略的核心在于構(gòu)建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。在課程思政教育的實(shí)施過程中，必須深化對(duì)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)知，堅(jiān)持以意識(shí)形態(tài)為引領(lǐng)，以學(xué)科為根基，以育人為宗旨。高校思政課教師具備豐富的雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)并構(gòu)成高水平的雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍，才能有效實(shí)現(xiàn)德育與實(shí)踐的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中以正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為導(dǎo)向，以高度的社會(huì)責(zé)任感為行動(dòng)準(zhǔn)則，確保創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的正確方向。

雙創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)是高校教學(xué)系統(tǒng)中的一項(xiàng)重要工作，一般由專職教師、輔導(dǎo)員和雙創(chuàng)管理機(jī)構(gòu)組成?？紤]到思創(chuàng)融合教師各專業(yè)領(lǐng)域的差異，建立一支兼具學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)能力的協(xié)作教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)推動(dòng)高校思創(chuàng)融合發(fā)展至關(guān)重要。高校思想政治理論課師資和雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)密切結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目的和科研利益的深度結(jié)合，師生一起探討如何進(jìn)行教育方式和內(nèi)容的革新，從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思想和創(chuàng)業(yè)精神的目的。這樣的研究和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，既有利于師生間的知識(shí)交換和資源分享，也為思創(chuàng)教學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3建設(shè)立體化、多層次的“思創(chuàng)融合”課程體系

首先，建立具有鮮明特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生思想政治工作的學(xué)科體系。高校思政課程要將案例式的方法應(yīng)用于思想政治課堂教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行深入分析，將其與高校思政的知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合，形成一套完整的課程體系；要加強(qiáng)實(shí)操，將雙創(chuàng)要素有機(jī)融入，讓學(xué)生通過實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，更好地了解和運(yùn)用思政和雙創(chuàng)的思想；要將“雙創(chuàng)”教學(xué)中的德育要素進(jìn)行發(fā)掘和展示，使“雙創(chuàng)”和“思政”相結(jié)合。

其次，利用好數(shù)智化和大數(shù)據(jù)平臺(tái)等現(xiàn)代化資訊資源，建立以微信群、微信公眾號(hào)和創(chuàng)業(yè)仿真平臺(tái)為核心的現(xiàn)代思想創(chuàng)新融合教育模式。在信息技術(shù)的深入結(jié)合下，突破常規(guī)的時(shí)間和空間束縛，給學(xué)生們帶來更加豐富多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)雙創(chuàng)和思政的深入結(jié)合，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

最后，建立一套科學(xué)的思創(chuàng)融合課程體系的教學(xué)成效評(píng)估體系，按照一定的科學(xué)原理和標(biāo)準(zhǔn)流程保證其建設(shè)的合理、高效。這一機(jī)制包括教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)，構(gòu)建了一套完整、客觀的包括督導(dǎo)聽課、同行評(píng)議、師生互評(píng)等多種形式的教學(xué)評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的有效監(jiān)控，推動(dòng)教師的發(fā)展。通過課題研究、小組討論、實(shí)踐作業(yè)、考試和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，提高學(xué)生的成長(zhǎng)能力。同時(shí)，為思創(chuàng)結(jié)合創(chuàng)造良好的環(huán)境，使思想政治和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合更加緊密；對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)的研究和改進(jìn)，使之滿足新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量人才。

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