摘要：課程思政教學對軍隊裝備采購管理類課程培塑合格裝備采購管理干部有重要作用和特殊意義。本文分析了價值塑造在課程思政中的引領作用，闡述了課程思政融合體系的基本框架，提出了基于價值塑造的裝備采購類課程思政融合教學實施策略，旨在為裝備采購管理類課程思政融合教學提供一般性思路。

關鍵詞：價值塑造；裝備采購管理；課程思政

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.084

0引言

軍隊院校裝備采購管理類課程是培養(yǎng)裝備采購管理干部的重要依托，對“立德樹人”有更高要求，但是，囿于專業(yè)課教學的慣性思維，當前軍隊院校裝備采購管理類課程思政教學還存在認識不統(tǒng)一、落實缺抓手、關鍵不突出的問題，制約課程思政建設水平。近年來，隨著部隊對人才素質的要求不斷提高，價值塑造在教育中的地位也日益受到重視，迫切需要深入理解分析價值塑造的內核意義，以價值塑造引領專業(yè)課程思政教學，使思政要素挖掘有的放矢、教員認識與學員認知同頻共振、專業(yè)教學與思政教學有效融合，切實為“立德樹人”提供有力抓手。

1價值塑造在課程思政中的引領作用

1.1價值塑造的概念與內涵

價值塑造是指通過個體或組織的意識形態(tài)、行為和決策，對周圍環(huán)境產生積極影響并形成一定的社會認同和理念。這一概念涵蓋了許多方面，包括道德、文化、社會責任以及個人和組織的長期目標和愿景。在個人層面，價值塑造意味著個人通過自己的言行，積極地影響他人，傳遞正面的價值觀念，促進社會和諧。這可能涉及到個人品德、職業(yè)道德、社會責任感等方面的表現(xiàn)，旨在為整個社會的發(fā)展和進步貢獻積極的力量。

在教育教學活動中，價值塑造是指通過教育和培養(yǎng)，引導學員形成正確的價值觀和道德觀的過程。價值塑造通過教學理念、課程內容、教學方法等手段，引導學員形成積極、健康、正確的價值觀和行為習慣。價值塑造的內涵包括傳遞社會主義核心價值觀、培養(yǎng)批判性思維、強化道德教育、實踐應用以及尊重個體差異等方面，不僅關乎學員的知識掌握和技能提升，更關乎學員的全面發(fā)展和未來成長。教育者應該注重價值塑造，積極探KntqvT1LFCg75LLYC0pooQ==索有效的教學方法和手段，引導學員形成積極向上、健康正確的價值觀和行為習慣。

1.2價值塑造在課程思政教育教學中的重要性

“價值塑造”一詞經常性用于企業(yè)的商業(yè)運作中，價值塑造意味著組織通過其文化、品牌形象、商業(yè)行為等方面，塑造出積極的社會形象和責任感。

“價值塑造”一詞本來源自教育學領域，指通過教育活動對學員進行價值觀念、道德標準和行為規(guī)范的引導和塑造，以培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質和社會責任感，從而影響他們的行為和決策。這一概念可以追溯到古代哲學思想，如柏拉圖的《理想國》中提出了對青年人進行德育培養(yǎng)的理念，強調塑造良好的道德品質。一些著名的教育學家和思想家，如杜威、孔子、羅素等，都曾對教育中的價值觀塑造問題進行過探討和闡述，而在現(xiàn)代教育領域，隨著對人的全面發(fā)展和綜合素質培養(yǎng)的重視，“價值塑造”成為教育實踐中的重要內容，與知識傳授和能力培養(yǎng)并重。

近年來，隨著社會對人才素質的要求不斷提高，價值塑造在教育中的地位也日益受到重視，在對教育目標和教育內容不斷深化和完善的過程中逐漸形成并得到廣泛認可。它強調教育的使命不僅僅在于傳授知識，更重要的是對學員的思想品德、社會責任感等方面進行引導和培養(yǎng)，促進學員全面發(fā)展。價值塑造在課程思政教育教學中具有重要的意義和作用，一是可以塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀；二是能夠促進公民道德素質的提升；三是可以增強社會責任感和使命感；四是能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；五是有助于傳承民族文化和歷史文化。

價值塑造是思政教育的基礎，對于培養(yǎng)學員的綜合素質至關重要。良好的價值塑造理念還有助于提升思政教育的質量和效果，有助于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進學員全面發(fā)展。

2課程思政融合的基本框架

2.1課程思政融合的必要性

課程思政融合體系是指將思想政治教育與專業(yè)教育緊密結合，通過課程目標、內容、評價等環(huán)節(jié)，形成一個系統(tǒng)、完整的教育體系。這個體系旨在貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為目標，通過學科教學引導學員形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學員的社會責任感和使命感。

課程思政融合體系有助于貫徹落實黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，推動各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，實現(xiàn)全員全程全方位育人，落實立德樹人根本任務。將思想政治教育融入各類課程中，有助于推動教學內容和方法的改革創(chuàng)新，形成科學的教學體系和育人機制。課程思政融合體系通過引導學員關注社會問題，提高其分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和批判性思維。課程思政融合體系還幫助學員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其社會責任感和使命感，提升學員的綜合素質。最后，課程思政融合體系有助于促進中國特色社會主義理論體系的傳播和發(fā)展，為推進中國特色社會主義事業(yè)提供重要的理論支持和實踐經驗。

2.2價值塑造與課程思政融合的內在聯(lián)系

價值塑造和課程思政的融合具有密切的內在聯(lián)系，二者相輔相成，在教育中共同發(fā)揮著重要作用。

首先，價值塑造是課程思政的重要目標之一。通過課程思政，將正確的價值觀、道德觀融入課程中，引導學員形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學員的社會責任感和使命感，這與價值塑造的目標是一致的。因此，將價值塑造融入課程思政中，可以通過各門課程對學員進行全方位、系統(tǒng)化的思想教育和價值引領。

其次，課程思政提供了實施價值塑造的具體平臺和載體。一方面，價值塑造是課程思政的基礎，只有形成正確的價值觀和道德觀，才能使課程思政發(fā)揮應有的作用；另一方面，課程思政是價值塑造的重要途徑，通過課程思政，可以更好地培養(yǎng)學員的價值觀念和道德品質。各門課程的教學內容和教學方法都是實現(xiàn)思想政治教育和價值引領的有效途徑，通過融入思政教育元素，可以使學員學習知識的同時，感受到正確的思想引領和積極的價值導向。

此外，將價值塑造融入課程思政中，有利于增強學員的綜合素養(yǎng)。通過課程思政的融合，學員不僅能夠獲取學科知識，還能夠在學習過程中接受良好的思想熏陶和道德引導，思想品德素質，培養(yǎng)出更加全面、積極向上的個體。

因此，價值塑造與課程思政融合的內在聯(lián)系在于，二者都致力于引導學員形成正確的人生觀、價值觀和社會責任感，而課程思政為實現(xiàn)這一目標提供了具體的教學平臺和載體。價值塑造和課程思政融合，能夠在學員的學習過程中全面滲透思想政治教育，促進學員成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

3基于價值塑造的裝備采購類課程思政融合教學實施

構建基于價值塑造的裝備采購類課程思政融合體系，需要以價值塑造為牽引、精準把握課程定位、深入挖掘思政元素，同時要注意創(chuàng)新教育教學方式，以實現(xiàn)全員全程全方位育人。

3.1深入挖掘課程思政元素

基于價值塑造深入挖掘課程中的思政元素，首先要強化課程的價值導向，在教學內容和設計中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學員正確的人生觀、價值觀和世界觀。無論是裝備采購理論與實務，還是裝備采購合同履行監(jiān)督、裝備采購管理綜合課程設計等各門課程，都應該從道德、文化、社會責任以及個人和組織的長期目標和愿景等方面，貫穿社會主義核心價值觀的教育。

3.2巧妙融入思政教育內容

巧妙融入思政教育內容需要注重課程設計和教學方法的創(chuàng)新，以及對學員實際需求的深入了解。

首先是教學案例的選擇與設計。在裝備采購管理類課程中，選擇貼近裝備采購管理業(yè)務實際、突出思政教育價值的案例進行教學。例如，在裝備采購理論與實務課上，可以選擇介紹不同采購方式選擇對于落實不同類型裝備采購任務的益弊，幫助學員明白裝備采購工作對裝備建設的重要性；在裝備采購合同履行監(jiān)督課上，則可以從人性角度分析第三方監(jiān)管和對于“監(jiān)管”的監(jiān)管的重要性。

其次是開展實踐性教學活動。組織學員參與一些裝備采購相關業(yè)務觀摩、實踐等活動，讓學員通過親身實踐去體驗裝備采購管理對于裝備建設的實際意義，培養(yǎng)責任感和奉獻敬業(yè)精神。

再次是學科知識與思政教育的結合。在教學過程中，引導學員探討學科知識對軍隊裝備發(fā)展和個人成長的意義，培養(yǎng)學員的愛國愛軍情懷和崗位責任感。例如，在裝備采購管理課程綜合設計課上，除了學習裝備采購管理業(yè)務知識外，也可以引導學員思考制度設計和創(chuàng)新對裝備采購制度的推動作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和使命責任感。

3.3創(chuàng)新教育教學方式和方法

要實現(xiàn)基于價值塑造的課程思政創(chuàng)新教學，可以綜合采用各種教學方式與方法。

采用多元化的教學方式和方法，如案例分析、小組討論、角色扮演、課堂辯論等，以激發(fā)學員的學習興趣和主動性。例如，在裝備采購合同履行監(jiān)督課程中，可以采用案例分析的方式，讓學員分析合同履行現(xiàn)象和監(jiān)管問題，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。

采用互動式教學方式，讓學員積極參與課堂討論和交流。例如，在裝備采購理論與實務課程中，可以組織學員進行情景對話和角色扮演，在實踐中學習和掌握不同情況下的采購與談判技巧，同時培養(yǎng)溝通能力和合作精神。

采用新技術開展教學，利用現(xiàn)代科技手段，如互聯(lián)網、多媒體等，創(chuàng)新教學方式和方法。例如，可以利用在線課程平臺開展遠程教學，讓學員隨時隨地學習；可以利用多媒體技術制作生動形象的課件和視頻，讓學員更好地理解和掌握知識。

采用實踐教學，讓學員親身參與實踐項目和社會活動，培養(yǎng)實踐能力和社會責任感。例如，可以組織學員赴招標代理機構進行實地參觀、評標與談判的見習等實踐活動，深入了解裝備采購現(xiàn)象和問題，同時培養(yǎng)責任感和節(jié)約意識。

3.4加強教員培訓與能力提升

要加強教員培訓與能力提升，使課程思政更好地落地落實，見底見效。

首先是開展理論學習與研討。組織教員參加關于思政教育理論、方法和實踐經驗的培訓班、研討會等，讓教員系統(tǒng)地學習和掌握思政教育的理論知識，增強教員對思政教育的認識和理解。

其次是開展案例分析與分享。組織教員進行思政教育案例分析和分享，通過分享成功的思政教育案例，激發(fā)教員的教學創(chuàng)新意識，更好地融入思政教育內容。

再次是實踐教學指導。引導教員參與思政教育實踐活動，如課程思政改革、專業(yè)文化建設、學員社團指導等，在實踐中不斷提升思政教育能力和水平。

另外，還要針對性地開展教學設計培訓。針對思政教育內容的教學設計，開展相應的培訓，幫助教員設計出更加生動有趣、貼近需求的思政課程，并靈活運用各種教學手段和方法。

3.5建立有效的評價反饋機制

建立有效的評價與反饋機制，可以促進基于價值塑造的裝備采購管理類課程思政建設逐步深入，對于實現(xiàn)課程思政的目標至關重要。

采用多元化的評價方式，包括考試、作業(yè)、小組討論、課堂表現(xiàn)、問卷調查等，從多個角度了解學員的學習情況和思政教育效果。

制定明確的評價標準，包括學習目標、思政元素、教學方法、課堂互動等方面的標準。通過明確的評價標準，可以更好地衡量學員的學習成果和思政教育效果。

建立學員自評和互評機制，讓學員參與評價自己的學習成果和同學的表現(xiàn)。通過自評和互評，可以幫助學員更好地認識自己的優(yōu)點和不足之處，也可以促進同學之間的交流和合作。

重視學員的反饋意見，及時收集和處理學員的意見和建議，了解學員的學習需求和困難。通過反饋意見，可以及時調整教學策略和方法，提高教學質量和效果。

建立教員之間的評價與交流機制，教員之間互相評價彼此的教學效果和思政教育效果。通過教員之間的評價與交流，可以互相學習和借鑒好的教學經驗和思政教育方法，提高教學水平和思政教育效果。

4結語

課程思政融合體系對于價值塑造具有重要意義，能促使課程思政教學與專業(yè)知識教學同向發(fā)力、同質發(fā)展、融合提升。在裝備采購管理類課程中進行課程思政融合教學，能夠全面促進學員的課程認同、專業(yè)認同、軍隊認同、國家認同和自我認同，對于全面培養(yǎng)學員的社會主義核心價值觀、引導學員自覺踐行社會主義核心價值觀、促進學員思想道德素養(yǎng)的提升、構建立體化的育人格局具有重要作用，為未來的職業(yè)發(fā)展和部隊裝備建設的進步作出貢獻。

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